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北语 18秋《课程理论》

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18秋《课程理论》作业_1一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.()目标是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解，推演出普遍的、一般的教育宗旨或原则，再将这些宗旨或原则运用于课程领域，使之成为课程领域一般性、规范性的课程目标。

A. 表现性B. 展开性C. 普遍性D. 行为答案：C 答案联系“文档贡献者”2.影响课程实施操作层面的主体有：学校领导、教师、()。

A. 教育行政部门B. 社会集团C. 课程专家D. 学生答案：D3.（）是课程实施的基本途径，文化变革是课程实施的内在要求。

A. 教学B. 教学工具C. 教学方式D. 教学原则答案：A4.学生学业成就评价的标准是()。

A. 教育目的B. 课程标准C. 教学目标D. 教学任务答案：B5.教案的核心部分是（）。

A. 教学方法B. 教学步骤C. 教学目的要求D. 课的类型答案：B6.()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。

A. 教学目的、教学任务B. 教学目标C. 培养目标D. 教育目的7.（）教学策略就是以教学中师生活动方式为中心，展开其教学策略。

A. 方法型B. 综合型C. 内容型D. 方式型8.以（）为主教学方法有讨论法、谈话法。

A. 传递语言信息B. 以直接感知C. 以直接训练D. 以欣赏活动9.以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。

A. 国家课程、地方课程、校本课程B. 分科课程与综合课程C. 学科课程与活动课程D. 必修课程与选修课程10.根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。

A. 客体B. 关注的焦点C. 目的D. 主体二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。

课程理论著作主要有()等等。

A. 美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》B. 英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》C. 前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》D. 派纳主编的《理解课程》答案：ABCD2.根据评价关注的焦点分类,课程评价分为（）。

A. 决策性评价B. 研究性评价C. 内在评价D. 效果评价3.教学板书设计的原则有（）等。

A. 知识性与教育性统一B. 科学性与艺术性统一C. 实用性与趣味性统一D. 常规性与多样性统一4.学期/学年计划内容包括：（）。

A. 学生基本情况分析B. 教学目的、要求C. 提高教学质量的主要措施D. 每节课或单元的教学时效和起止日期5.行为主义认为学习对课程与教学的影响表现在（）。

A. 在课程与教学目标上强调行为目标，强调基本技能的训练，关注学生的行为变化B. 在课程与教学内容方面强调由简至繁的累积和单元教学，主张将学习内容分解成很小的单元，按照教材内容的内在逻辑，一步一步地通过刺激和强化手段，使学生逐步掌握教材内容C. 在课程实施与教学方法上，主张采用各种教学媒体进行个别教学，提倡教学设计，开发各种教学技术如程序教学、计算机辅助教学、视听教学等D. 在课程与教学评价上，强调对行为目标达成度进行评价，注重行为结果而非认知过程三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.教学方法是在教学原则的指导下，在总结经验的基础上形成的，某种程度上可以看做是对一种或几种教学策略的具体化。

答案：正确2.我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征。

3.教学活动一旦展开便与课程发生了联系。

教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而促进学生的发展。

4.班级授课制是由英国教育家夸美纽斯最早提出，他总结和吸收了当时个别进步学校的集中教学经验，从理论到实践都进行新的探讨和并在理论上给予首次系统论证，进而确立的一种教学形式。

5.分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。

6.开座谈会必须事先设计好问题，做到目标明确。

7.最常见的教学内容是各种知识。

8.以具体的课程为评价对象的是教学评价。

9.广义的“校本课程开发”指学校自主设计、开发和管理的一些课程。

10.课程可以一般地定义为：学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。

18秋《课程理论》作业_2一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。

A. 目标B. 目标游离C. CIPPD. CSE2.教案即（）。

A. 学年计划B. 单元计划C. 课时计划D. 课题计划3.()是完成一项课程计划的整个过程。

它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。

A. 教材编写B. 课程设计C. 课程类型D. 课程开发4.以（）为主教学方法有汇演法、观摩法。

A. 传递语言信息B. 以直接感知C. 以直接训练D. 以欣赏活动5.以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。

A. 国家课程、地方课程、校本课程B. 分科课程与综合课程C. 学科课程与活动课程D. 必修课程与选修课程6.（）教学方法教师是主角，学生接受指导后学习，受纳性学习。

A. 提示型B. 自主型C. 共同解决型D. 引导型7.人本主义心理学家强调人的情感与价值，他们关心的是（）A. 学习结果B. 学习过程C. 学习的起因D. 情感8.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。

A. 裴斯泰洛齐B. 杜威C. 赫尔巴特D. 卢梭9.侧重于陶冶情操和体验情感的课，适宜选择（）。

A. 引导—发现模式B. 情境—陶冶模式C. 自学—辅导模式D. 示范—模仿模式10.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。

A. 苏格拉底B. 柏拉图C. 亚里士多德D. 昆体良二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.在我国，李康主张把教学策略划分为()和任务型四类。

A. 方法型B. 综合型C. 内容型D. 方式型2.培养目标应当（）。

A. 强调全面提高学生的基本素质B.强调创新精神和创新能力的培养C.强调综合实践能力的培养D.强调应试能力的培养3.教学目标的功能有：()。

A. 正向功能B. 导向功能C. 激励功能D. 标准功能4.教学艺术主要包括（）等内容。

A. 语言艺术B. 非语言艺术C. 话语艺术D. 板书艺术5.课程目标即是教育意图，包含了“教育方针”、（）。

A. 教育目的B. 培养目标C. 课程教学目的D. 教学目标三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.教学方法单指教师“教”的方法。

2.活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。

3.广义的“课程评价”即教育评价。

4.课程开发只需要充分考虑课程开发的外部制约因素，如社会发展、学生特征、知识体系。

5.探究学习优于接受学习。

6.教学内容比课程内容的外延更广泛。

7.班组教学的发展，为班级授课制的萌芽奠定了基础。

8.存在主义哲学产生于20世纪20年代。

其主要代表有法国的萨特、海德格尔等。

9.教学艺术具有相对独立的符号或工具，如语言、文字、色彩、线条、音调、节奏等，这些手段往往具有丰富而精微的表现力。

10.课程方案是对某一学科,或某一教学领域的课程的总体设计。

18秋《课程理论》作业_3一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。

A. 课程B. 教学C. 教师D. 学生2.影响和制约教学艺术风格形成的()因素包括教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征和教师在教学上的主观追求。

A. 主要B. 关键C. 内在D. 外在3.()是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。

A. 量表评价法B. 综合评判法C. 调查法D. 定性评价法4.()是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。

A. 课程内容B. 课程结构C. 课程类型D. 课程设计5.教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。

这体现的是教学艺术的()。

A. 独创性B. 科学性C. 教育性D. 审美性6.以（）为主教学方法有演示法、参观法。

A. 传递语言信息B. 以直接感知C. 以直接训练D. 以欣赏活动7.校本课程开发要以()，体现在要注意满足学生需要、尊重个性差异、适合学生发展。

A. 合作互补B. 集体审议C. 学校文本D. 学生为先8.（）是指在一定的教学思想、理论指导下建立起来的与特定教学任务、目标联系的相对系统而稳定的教学活动程序及其实施策略体系。

A. 教学方法B. 教学模式C. 教学原则D. 教学手段9.侧重于培养自学能力和积极主动精神的课，适宜选择（）。

A. 引导—发现模式B. 情境—陶冶模式C. 自学—辅导模式D. 示范—模仿模式10.（）评价模式的缺点是压制了教学的自主性，忽视人的主体性和课程过程本身。

A. 目标B. 目标游离C. CIPPD. CSE二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.（）基本可划为个别化教学一类。

A. 个别教学B. 道尔顿制C. 文纳特卡制D. 开放课堂2.（）属于接受掌握类教学模式。

A. 传递－接受教学模式B. 有意义接受学习模式C. 掌握学习模式D. 目标－导控教学模式3.一般认为，教学模式包括()、教学评价（也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”）。

A. 教学理论B. 教学目标C. 操作程序D. 实现条件4.我国基础教育课程目标设计的“两个着眼点”是（）。

A. 课程目标的创新B. 课程目标的表述C. 课程目标的设定D. 课程目标的修定5.教学内容设计的依据有（）。

A. 学习理论B. 传播理论C. 教学理论D. 系统理论三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.实质教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。

2.车里霍尔姆斯为后现代课程提出了四个基本标准，即丰富性( Richness)、回归性(Recursion)、关联性(Relations)和严密性(Rigor)。

这便是后现代课程的四条基本原理。

3.目前建构主义者已开发出一些教学模式，如：学生可随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，以获得对同一事物或问题的多方面知识的支架式（Scaffolding）教学。

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北语 19秋《教育技术学》作业_1234

北语 19秋《教育技术学》作业_1234

19秋《教育技术学》作业_1一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.下列哪个软件是社会科学统计软件？A. EXCELB. SPSSC. FLASHD. OUTLOOK答：B （131），（9666），（2906）2.JPEG格式是一种（）A. 无损压缩B. 有损压缩C. 变形压缩D. 原始文件答：B3.下列是建构主义理论的观点是A. 学习是塑造行为的过程B. 学习是个体根据自己已有的认知主动建构来的过程C. 学习是个体不断尝试错误的过程D. 学习是个人根据已有的“认知结构”主动探求知识的过程答：B4.关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（）A. 教学媒体使用得越多越好，学生提供全方位的视听觉刺激B. 重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节约资源C. 在多媒体辅助教学中，教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息技术水平D. 教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件答：D5.下列哪类评价主要评定学生的学业成绩？A. 诊断性评价B. 过程性评价C. 形成性评价D. 总结性评价答：D6.下列不属于动作技能的教学阶段的是A. 分解阶段B. 认知阶段C. 综合阶段D. 定位阶段答：C7.在教育传播活动中，起着"把关人"作用的是( )A. 传者B. 受者C. 环境D. 媒体答：A8.行为主义学习理论盛行的时期是：（)A. 20世纪20年代—60年代B. 20世纪40年代—60年代C. 20世纪40年代—50年代D. 20世纪60年代—70年代答：A9.下列关于教学目标基本要素的表述，正确的是（）A. “对象”要素是指学习者或受培训者B. “标准”要素是指评定学习行为的依据，该依据是要教师给定的C. “行为”要素是指学习者在教学过程中表现出来的具体行为D. “行为”要素是指学习者在教学开始时应该具备的行为答：A10.信息加工理论产生于（）A. 19世纪50年代B. 19世纪70年代C. 20世纪50年代D. 20世纪20年代答：C二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分)1.在教学过程中，测验一般包括A. 练习测验B. 入门技能测验C. 前测D. 后测答：ABCD2.进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（）A. 录音环境要安静，避免录制过多的噪音B. 录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小C. 录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳D. 在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样答：ABD3.制作网页时，科学规划网页的做法是（）A. 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重B. 色彩搭配适宜C. 一个网页多个主题D. 用好超级连接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素4.下面几个软件中，（）是图形图像处理工具A. PhotoshoB. 暴风影音C. Acd SeeD. 画图5.完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（）A. 学生活动是否充分深入B. 教学图片是否有助于教学目标的实现C. 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的D. 学生的协作程度三、判断题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分)1.我国的远程教育主要是由开放大学这类单一模式的院校来实施远程高等教育。

2017北语翻译硕士复试分数线

2017北语翻译硕士复试分数线

2017北语翻译硕士复试分数线翻译硕士专业学位研究生，即MTI（Master of Translation and Interpreting）是为了适应市场经济对应用型高层次专门人才的需求，国务院学位委员会于2007年1月批准设置的一种专业学位。

2008年开始招生，2009年面向应届本科毕业生招生。

MTI教育重视实践环节，强调翻译实践能力的培养。

翻译硕士专业学位的培养目标为具有专业口笔译能力的高级翻译人才。

翻译硕士专业学位获得者应具有较强的语言运用能力、熟练地翻译技能和宽广的知识面，能够胜任不同专业领域所需的高级翻译工作。

全日制MTI招生对象为具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员，具有良好的双语基础。

作为我国专业硕士之一，MTI不仅面向英语专业的考生，同时也鼓励非外语专业毕业生及有口笔译时间经验者报考，其中非外语专业的毕业生更受到报考院校的欢迎。

2015年北语翻译硕士英语笔译的复试分数线是362分，英语口译的复试分数线是363分，日语笔译的复试分数线是373分，日语口译的复试分数线是375分，法语笔译的复试分数线是351分，法语口译的复试分数线是359分，朝鲜语笔译的复试分数线是388分，朝鲜语口译的复试分数线是345分，下面凯程老师给大家简单介绍一下复试内容。

①笔译专业(英、法、日、朝鲜语)综合笔试：外文文章阅读及重建大纲、汉语阅读与写作。

听说测试：听力与综述（口试）专业综合面试：一般性问题；命题演讲；笔译热点话题讨论。

②口译专业(英、法、日、朝鲜语)综合笔试：外文文章阅读及重建大纲、汉语阅读与写作。

听说测试：听力与综述（口试）专业综合面试：一般性问题；社会热点话题讨论；视译或者复述。

考研复试面试不用担心，凯程老师有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，确保你能够在面试上游刃有余，很多复试的问题都是我们在模拟面试准备过的。

下面凯程老师给大家详细介绍下北京语言大学的翻译硕士专业：一、北语翻译硕士研究方向翻译说以的细分研究方向大体分为笔译和口译。

北京外国语大学翻译硕士考研大纲考研参考书

北京外国语大学翻译硕士考研大纲考研参考书

1 / 15全国统一咨询热线：400-6998-626 育明教育官方网址： 北京外国语大学翻译硕士考研一.考试参考书1-《中式英语之鉴》Joan Pinkham 、姜桂华著，2000年，外语教学与研究出版社。

2-《英汉翻译简明教程》 庄绎传著， 2002年， 外语教学与研究出版社。

3-《高级英汉翻译理论与实践》 叶子南著， 2001年，清华大学出版社。

4-《非文学翻译理论与实践》 罗进德主编，2004年，中国对外翻译出版公司。

5-《非文学翻译》，李长栓著，2009年9月外语教学与研究出版社出版。

6-《非文学翻译理论与实践》，李长栓著，中国对外翻译出版公司。

7-《百科知识考点精编与真题解析》，光明日报出版社二.考试重点笔译45名;学费2万/年；口译自费46名；学费3万/年。

北京外国语大学翻译硕士专业是全国唯一一个考二外的院校，而且二外难度很大。

跨专业的考生一般来说报考的比较少。

育明教育咨询师推荐语言类院校的英语专业的考生可以考虑。

例如，北语，大外，西外，洛外等。

此外，北外近几年翻译硕士一般都招不满，主要是难度太大，而且要考察二外。

此外，对于北京外国语大学的所有翻译硕士来说，比如日语翻硕，法语翻硕，德语翻硕，俄语翻硕等，百科知识考查的都是一样的。

从近几年来分析，北外百科知识很少考查自然科技和翻译理论等方面的知识，主要是文学、哲学和时政为主。

2 / 15全国统一咨询热线：400-6998-626 育明教育官方网址： 具体侧重点大家可以根据育明教育视频课程进行学习。

三.百科知识考点第一讲 中国文学知识第一章 中国古代文学第一节 上古时期：神话传说 （1）神话是上古文学的一种重要样式，是原始先民通过幻想以一种不自觉的艺术方式对自然现象和社会生活所作的形象描述和解释，是远古先民生产力和认识水平极其低下的条件下口头创作的，具有集体性、直观性，充满情感、富于想象力。

（2）上古神话的主要内容有：A 、解释自然现象的：女娲补天、女娲造人（始祖神话）、盘古开天（创世神话）（育明教育注：南京大学2011年真题）B 、反映人类同自然斗争的：大禹治水（洪水神话）、后羿射日、精卫填海（反映抗争精神）（育明教育注：上海外国语大学2011年真题，名解）C 、反映社会斗争的：黄帝战蚩尤（战争神话）第二节 先秦时期：散文（历史散文、诸子散文）一、《诗经》《诗经》我国第一部诗歌总集，由孔子编辑。

2022年北京语言大学MTI英语笔译专业考研必看成功上岸前辈复习经验分享

2022年北京语言大学MTI英语笔译专业考研必看成功上岸前辈复习经验分享

2022年北京语言大学MTI英语笔译专业考研备考成功经验必看分享一、开始：坚定信念是成功的一半当今社会，职场竞争愈发激烈，内卷现象层出不穷，好的学历已然成为了就业的硬通货。

曾经颇受追捧的本科学历，如今显得不再那么够用。

在全民考研的时代浪潮中，研究生考试“上岸”的难度逐渐增大，这更需要我们慎重考虑与决定。

一战失利之后，我有过挫败失望，自我怀疑，但从未想过放弃，最终二战上岸。

我从一开始就认为，考研，绝不能是为了躲避就业，迷茫而盲从；考研的目的，应是提升能力，开阔眼界，让以后的自己在就业市场中有更多更好的选择。

自身的条件合适与否，其中的时间成本值得与否，选择什么样的学校和专业，都是需要仔细考虑，积极搜集信息了解的问题。

对我来说，考研是一条必走的路。

本科时期，我的老师就时常告诫我们，翻译行业不缺人手，缺的是精英。

自翻译硕士开始招生以来，热度经年不减，也逐渐翻译行业高端领域的门槛。

作为专业学位，翻译硕士可以帮助我学习更多专业技能，扩大行业视野，获取有用人脉信息，这都是本科翻译专业所不能做到的。

遑论这个专业的报考同学大部分是跨考，本科来自各个学科领域，甚至大部分与翻译完全不相关，但还是选择跨行深造，钻研翻译技巧，信念不可谓不坚定。

不仅如此，考研需要花费大量的时间、精力甚至金钱，一旦选定，放弃会带来巨大的沉没成本，但每年考场上总有几张空的桌椅，令人惋惜遗憾。

并不是所有人都可以坚持到最后，但是我们要记得，它值得我们坚持。

我在考研期间，彷徨挫败常有，却未敢有过放弃的念头。

我想考研是开弓没有回头箭，只要信念坚定，足够努力，我们一定可以，正中梦想的靶心。

二、择校：有时选择比努力更重要对翻译硕士来说，学校地域，意味着就业前景，是需要首要考虑的要素。

作为一个北方人，我自然把目光落在了北京。

对于外语专业来说，学校专业比名气更重要，所以，我首先考虑了外语类院校，北外、外交学院、北语、北二外这几所学校，综合考虑了考试难度、招生人数和师资力量，最终我选择了报考北语。