综合探究二从马镫看中世纪欧亚国家间的文明传播

以“图”入手，让学生有利可图——以人教版八上《历史与社会》教学为例【摘要】历史图片是教学资源的重要组成部分，在历史学科教学中，图片的运用不仅能够培养学生各种能力，也能有效地提高教学的质量。

本文主要从人教版八年级上册《历史与社会》的教学出发，对如何更高效利用历史图片进行了实践，努力实现以历史图片为载体，发挥历史图片的最大功能，提高教学的有效性。

【关键词】历史与社会历史图片有效利用《历史与社会》整合了历史、地理以及其他人文社会科学的知识和技能，是一门综合性很强的学科。

人教版《历史与社会》教材的一个鲜明特点就是“图文并茂”。

图片史料和文字史料一样都是历史与社会教学的重要载体，但图片史料更直观，可以作为教材文字史料的一种补充和完善。

在教学中，按照图片的来源不同，我们一般可以将图片分为教材插图和课外图片两类。

据不完全统计，人教版初中《历史与社会》教材共收录大大小小插图一千余幅，就八年级上册的教材就已达170余幅。

那么，如何利用与开发这些历史图片，发挥它们的最大价值呢？下面，我结合教学实践展开具体的阐述。

一、历史图片在教学中的有效利用（一）以图置境，引入正题良好的开端是成功的一半，精彩的导入往往能很好地激起学生的学习兴趣和求知欲望。

初中生自我约束能力相对较弱且形象思维占主体，对于生动、具体的东西更容易产生兴趣。

相对于平淡的言语叙述导入，利用图片创设情境就可以化抽象为形象，引起学生情感和思想上的共鸣，在短时间内抓住学生的注意力，迅速切入本课的主题。

在综合探究二《从马镫看中世纪欧亚国家间的文明传播》教学时，我就采用了图片导入的方法。

课堂一开始出示了一幅马镫的图片，并提问学生：“大家知道这是什么东西吗？有什么用？”学生异口同声：“马镫”，不少学生还积极举手想要分享他理解中的马镫用途。

简单的一张图片便迅速激起了他们的热情：“马镫应该是帮助人上马用的”、“马镫可以让人骑在马背上保持平衡”、“马镫有利于在马背上作战”…… 课堂的气氛很活跃。

综合探究二从宗教景观看文化的多样性课程标准：2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。

学科素养目标：1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成的影响因素，2.理解文化多样性。

培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。

通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。

3.形成尊重世界多元文化的包容心态。

教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现教学难点：探讨导致文化多样性的原因教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法教学过程：一、导入展示各地宗教建筑景观图片提问：这组图片的共同主题是什么？（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。

二、新课（一）欣赏不同的宗教景观1.三大宗教知识大比拼2.三大宗教景观共欣赏以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。

（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）（二）不同宗教景观告诉我们什么请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化出现的原因有哪些？（设计意图：教师提供基督教、佛教、伊斯兰教建筑的相关资料，学生分组讨论同一宗教建筑在不同历史时期、不同国家、地区的景观差异，分析差异产生的原因，从而认识文化在发展和传播过程中会受到当地文化、时代特征、自然环境等因素的影响，导致了文化的多样性）（三）正确对待文化的多样性正因为这么多因素会影响文化，所以世界文化具有多样性，我们该如何对待文化多样性呢？（设计意图：让学生在思考中认识要尊重和包容文化的多样性，并要学会继承和发扬优秀文化，学会与时俱进，不断创新。

）三、延伸拓展除了宗教景观中能看出文化的多样性外，我们生活中还有哪些方面也能体现文化的多样性？（设计意图：从宗教文化景观拓展到社会生活的其他方面，让学生更加深切地体会到文化的多样性。

综合探究二从宗教景观看文化的多样性
课程标准：
2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。

学科素养目标：
1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成
的影响因素，
2.理解文化多样性。

培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。

通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景
观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。

3.形成尊重世界多元文化的包容心态。

教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现
教学难点：探讨导致文化多样性的原因
教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法
教学过程：
一、导入
展示各地宗教建筑景观图片
提问：这组图片的共同主题是什么？
（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）
解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。

二、新课
（一）欣赏不同的宗教景观
1.
（设计意图：回顾三大宗教有关信息，为学习宗教景观做铺垫。

）
2.三大宗教景观共欣赏
以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。

（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）。