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综合探究二《从马镫看中世纪欧亚国家间的文明传播》【知识与能力】理解成熟马镫使用的意义及马镫对中世纪欧洲历史的影响。
【过程与方法】运用查阅资料、小组探究等方式了解马镫从产生到成熟的过程。
【情感、态度与价值观】通过学习马镫的历史，知道欧亚国家之间相互学习、共同进步的史实。
【重点】马镫的演变历史。
【难点】通过学习马镫的历史，知道欧亚国家之间相互学习、共同进步的史实。
【新课导入】(情境式导入）英国科技史学者怀特曾说过：“很少有发明像马镫那样简单，而又很少有发明具有如此重大的历史意义。
马镫把蓄力应用在短兵相接之中，让骑兵与马结为一体。
”怀特为什么会对马镫的评价如此之高？让我们通过学习来找到答案吧。
【合作探究】知识点一马镫的起源1.阅读教材P43的文段及图片，思考：（1）什么是马镫？答案提示：马镫是骑马时的踏脚和支撑装置，一般成对垂于马鞍两侧之下。
（2）它有什么功能？答案提示：马镫能起到在奔跑中稳定身体的作用，在行走时，骑者以马镫为主要支撑点，解放双手，在马背上做不同的动作。
（3）它是如何发明、发展的？答案提示：马镫的发明可能来源于偶尔用来帮助上马的皮绳套。
但是在3世纪的时候，中国人已经铸造金属马镫了。
2.阅读教材P44的文段及图片，思考：成熟马镫的使用有什么意义？答案提示：（1）成熟马镫的使用，标志着骑马用具的完备，骑兵的发展由此进入新时期。
（2）骑兵可以和战马很好的结合，复杂的战术和训练变得容易了。
（3）骑兵不但可以穿上沉重的铠甲，还能运用马的力量，为重甲骑兵的发展提供了技术支持。
知识点二马镫的传播1．阅读教材P44的文段及图片，思考：马镫是如何向外传播的？答案提示：金属马镫发明后很快传播到东北亚的高句丽地区，并通过突厥等游牧民族向西传播。
6世纪末至7世纪初，波斯人引入马镫，并在7世纪初传播给阿拉伯人。
7世纪早期，马镫传向东欧和东罗马帝国，及北欧、西欧等。
2.马镫对中世纪欧洲有什么影响？答案提示：马镫将骑手与马融为一体，骑手手持长矛重枪，身披金属盔甲，成为纵横欧洲中世纪近1000年的封建骑士。
综合探究二从马镫看中世纪欧亚国家间的文明传播【教学目标】1.知识与技能①通过马镫来了解中世纪欧亚国家间的文明传播：②围绕马镫的传播，认识欧亚各文明间的演进；③通过马镫传播的史实，理解各区域文明之间的交往经历了不断扩展的过程。
2.过程与方法通过对地图、表格、文字等形式的资料进行分析，提高获取信息的能力，并且学会对信息进行归纳、比较、综合等加工。
3.情感态度和价值观通过马镫的发明，知道科学技术是第一发展力。
【教学重点】马镫的作用、马镫的传播【教学难点】马镫为什么能够影响中世纪的历史进程【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入中世纪欧亚大陆上出现了诸多疆土辽阔的帝国，消除了由来已久的地区孤立，欧亚各地区之间的文明在商业、技术、宗教和知识等方面建立起联系并相互影响，马镫就是这种联系和影响的见证之一。
有学者评价说，几乎没有什么发明像马镫这么简单，但是几乎没有什么发明对历史有如此的催化作用。
让我们以马镫为切入点，来探究一下中世纪欧亚国家间的文明传播。
二、新课学习一、马镫的起源交流：同学们有没有骑过马？或者在电视上看过别人怎么上马的？（学生结合自己生活中遇到的情况自己回答），老师引出：在马镫发明之前，骑士们怎么骑上马？当时上马的主要姿势为:或左手紧抓马鬃，飞身上马;或用手中的矛点地支撑身体而跳上马;或靠踩住安装在矛上的横栓而上马当骑在马上时，骑士们的双脚是无处搁置的，奔腾或跳跃时，骑士们必须紧紧抓住马鬃，夹住马肚，才能避免被颠下马背。
马镫的作用：马镫，是一个平底的环开物，用皮带固定，悬挂于骑乘动物(主要是马，也包括骡等马科动物).上鞍的两边,供骑者放置双脚，也可以辅助骑者上下。
有了镫，骑者更容易在鞍.上坐稳，也更容易控制马匹，从而能够解放双手，在马上做出各种动作，这使骑乘动物在交通、通信和军事_上开始发挥更加重要的作用。
>>> 多媒体课件播放马镫马镫的历史古代各国军队，如埃及人、罗马人、巴比伦人以及希腊人都不知道，更谈不上使用马镫;甚至亚力山大大帝率军横跨整个中亚时，他的骑士们的双腿也是横跨于马鞍两旁，双脚没有任何东西可以支撑，其艰难困苦可想而知。
田忌赛马教学设计（优秀5篇）《田忌赛马》教案篇一教学目的：1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情到朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同。
体会孙膑的足智多谋。
教学准备：图片，幻灯片。
教学时间：两课时。
第一课时目的：1、初读课文，学习生字，理解词语意思。
2、了解课文大意，理清课文顺序，给课文分段。
3、说说自己明白和不明白的地方，针对课文提出问题。
过程：1、读预习，明确任务。
2、自读课文，画出生字词，理解意思。
3、再读课文，说说每个自然段的意思，想想课文按怎样的顺序叙述的，试给课文分段，说出依据。
4、自由读课文，说说自己明白和不懂的地方。
作业：课后生字词，用带点的词语造句。
提出自己不懂的问题，写在书上。
第二课时目的：1、了解两次赛马的经过。
2、体会孙膑的足智多谋。
3、从课文中受到启发。
教学过程：一、复习。
这节课，我们继续学习第六课——（生答：课文《田忌赛马》）上节课，我们初读了课文，给课文分了段，请同学们回忆，我们按什么顺序给课文分了几段？各段小标题是什么？（板书：初赛失败，孙膑献策，再赛胜利）通过第一节的学习，你弄明白了哪些内容呢？（生自由发言）还有哪些问题没弄明白呢？（生提出自己不明白的问题，鼓励大胆发言，写出来的可以贴黑板上）好，这节课，我们就通过阅读，讨论，深入理解课文。
我们知道，田忌和齐威王进行了——生答：两次赛马比赛，就让我们一起来到赛马场，看看田忌和齐威王的赛马盛况。
二、理解两次赛马的经过和结果。
1、请一个学生读第一次赛马的经过，另一个学生读第二次赛马的经过。
思考：这两次次赛马都是怎么赛的？结果怎样呢？2、出示第一次赛马图，（幻灯片）这是第几次赛马？怎么赛的？结果怎样？（板书：三场均败）第一次比赛后，齐威王和田忌各有什么表现？“垂头丧气”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌为什么输给了齐威王？你能从文中找出原因吗？（1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
部编版五年级下册语文第六单元第2课《田忌赛马》教案（共2课时）一、教学目标：知识目标：1.通过学习《田忌赛马》，使学生了解中国古代有关赛马策略的故事，培养学生的历史和文学知识。
2.能够理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和表达方式。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，能够从课文中抽取关键信息，并进行分析。
2.培养学生的思维能力，通过分析赛马策略，提高学生的逻辑思维能力。
情感目标：1.培养学生的团队合作意识，通过小组合作讨论分析策略，在课堂互相学习。
2.培养学生的竞争意识，让学生在竞赛中体会到合作和竞争的双重含义。
二、教学准备：1.课件：包括课文的PPT、赛马策略的介绍等。
2.教具：计算器、绘图工具等。
3.音频设备：播放录音材料。
4.课堂布置：将学生分成小组，每组4-5人一组。
三、教学过程：第一课时：1.导入：–通过引入竞赛策略的概念，让学生联想到日常生活中的竞争活动。
2.学习课文：–播放录音，让学生跟读课文，注意语音语调的把握。
–分析课文内容，探讨田忌和孙膑之间的竞赛策略。
3.课文讨论：–小组讨论分析各自认为胜出的策略，并进行汇报。
–教师引导学生分析赛马策略的优劣和结果。
第二课时：1.复习：–复习上节课的内容，让学生复述各自小组的讨论结果。
2.课堂活动：–设计赛马策略小场景，让学生在小组内模拟竞赛，体验不同策略的效果。
–引导学生总结竞赛中的心得和体会。
3.课堂展示：–鼓励学生展示他们设计的赛马策略，分享成功的经验和教训。
四、课后作业：1.思考并总结田忌和孙膑的赛马策略有什么不同，给出你自己的观点。
2.设计一个与《田忌赛马》类似的竞赛故事，包括竞赛内容和策略。
五、教学反思：本节课注重培养学生的思维能力和合作精神，通过赛马策略的讨论和实践，让学生在竞争中体会到合作和思考的乐趣。
需要改进的地方是在小组讨论环节，可以设计更具挑战性和启发性的问题，提高学生的思维深度和广度。
以上是本节课的教案，希望可以帮助学生更好地理解《田忌赛马》这则古代竞赛故事，激发学生对于历史和文学的兴趣。
人音版（2012）音乐三年级上册《第2课草原：赛马》教案课程基本信息- 课程名称：《赛马》- 教材版本：人民音乐出版社（2012）- 年级与学期：三年级上册- 课时安排：1课时- 教学环境：多媒体音乐教室教学目标1. 知识与技能：学生能认识二胡这一传统民族乐器，了解其基本构造与音色特点；通过聆听《赛马》，能辨识出乐曲中的主要旋律，并尝试哼唱主题旋律。
2. 过程与方法：通过小组合作、情境模拟等方式，体验音乐中的速度、力度变化对表达作品情感的重要性，培养学生的音乐感知力和表现力。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国传统音乐文化的兴趣与热爱，感受蒙古族民歌的热情奔放，增强民族自豪感与文化认同感。
教学重点- 认识二胡及其在《赛马》中的运用，理解乐曲所表达的草原赛马场景。
- 通过听赏与分析，掌握乐曲的基本结构和主题旋律。
教学难点- 理解并表现乐曲中的情绪变化，尤其是如何通过速度和力度的变化体现赛马的紧张激烈氛围。
- 引导学生在没有实际骑马经验的情况下，通过音乐活动体验赛马的激情与自由。
教学过程一、导入新课活动设计：- 情境创设：利用多媒体播放一段蒙古大草原的风光视频，伴随轻柔的马头琴背景音乐，让学生仿佛置身于辽阔的草原之上。
- 问题引入：“同学们，当你看到这片壮丽的草原，听到这悠扬的琴声，你联想到了什么？”引导学生分享，引出“赛马”主题。
二、新知探索活动设计：1. 认识二胡：- 展示二胡图片及实物（如有条件），介绍二胡的构造（两根弦、琴筒、琴杆、弓等）和演奏姿势。
- 播放一段二胡独奏片段，让学生感受二胡独特的音色。
2. 聆听《赛马》：- 初次聆听全曲，要求学生闭眼想象赛马场景，初步感受音乐传达的意境。
- 第二次聆听，分段分析，引导学生识别乐曲中的快慢变化、强弱对比，以及模仿马蹄声、欢呼声等元素。
3. 主题旋律哼唱：- 教师哼唱或弹奏《赛马》主题旋律，学生跟随模仿，体会旋律的起伏与动感。
三、深入体验活动设计1. 音乐与视觉艺术的融合- 绘画表达：在播放《赛马》音乐的同时，请学生闭上眼睛，完全沉浸在音乐营造的场景中。
田忌赛马教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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赛马教学设计11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《赛马》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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马镫什么时候发明的
答：马镫大约在2-3世纪的东汉-西晋发明的。
具体如下：
中国最早发明的马镫，大约出现在公元2-3世纪的东汉-西晋时，这是悬挂于马匹左侧腹部的三角形单镫，仅供上下马时使用。
东晋十六国时(公元304年-439年)才发明了双镫，这才是有实战意义的马镫。
马镫，它是一对挂在马鞍两边的脚踏，供骑马人在上马和骑乘时踏脚的一件马具。
马镫不仅帮助人上马，更是在骑行时支撑骑马者的双脚，以便最大限度发挥骑马的优势，又能有效地保护骑马人的安全。
最早的马镫是单边的，随着时间的发展逐渐演化成双边。
双马镫出现的最大意义，则是进一步解放骑乘者的双手。
没有马镫的大规模军事化作战中，马的主要用途是充当兵车载体与运送粮草物资。
在春秋战国时代，形容一个国家为大国时，往往用千乘之国来形容，一乘就是一辆兵车。
《骑“白马”的苍耳》第二课时教案之二一、教学目标1.理解课文内容，感受课文语言的优美。
2.学习课文的写作手法，培养写作能力。
3.提高学生的朗读、感悟、表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟课文表达的情感。
2.学习课文的写作手法。
三、教学难点1.体会课文中的象征手法。
2.感悟课文中所表达的人生态度。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.提问：上一节课我们学习了《骑“白马”的苍耳》的第一课时，大家觉得苍耳是一个怎样的孩子？第二环节：课文解析1.学生自读课文，注意理解课文中的生字词。
2.教师引导学生分段落朗读课文，分析课文的结构。
3.教师提问：课文分为几个部分？每个部分讲述了什么内容？第一部分（第1-3自然段）：讲述苍耳骑白马的来历。
第二部分（第4-6自然段）：讲述苍耳骑白马在草原上奔跑的情景。
第三部分（第7-9自然段）：讲述苍耳骑白马的意义。
5.教师针对每个部分进行详细解析，引导学生理解课文内容。
第三环节：感悟课文情感1.教师提问：课文中哪个情节让你感受到了作者的情感？3.学生分组讨论：课文中所表达的情感对你有什么启示？第四环节：学习课文写作手法1.教师提问：课文中运用了哪些写作手法？3.教师举例分析课文中的写作手法，引导学生学习运用到自己的写作中。
第五环节：课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第六环节：课后作业1.根据课文内容，写一篇关于自己骑白马的故事。
2.收集关于勇敢、善良的成语，并解释其意思。
五、教学反思1.本节课通过分析课文内容，让学生理解了课文中所表达的价值观。
2.在学习课文写作手法的过程中，学生积极参与，提高了写作能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作兴趣。
4.教师在课堂上要注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
重难点补充：第二环节：课文解析1.教师引导学生关注课文中的关键词汇，如“白马”、“苍耳”等，并提问：“白马在这里有什么特殊含义吗？”学生思考后回答，教师引导：“白马象征着纯洁和自由，它代表着苍耳心中的梦想和对生活的向往。
马镫：小铁环，大智慧作者：本刊编辑部来源：《科学大众·小诺贝尔》2022年第09期中国古代的“四大发明”，分别是指南针、造纸术、活字印刷术、火药。
那么，如果还有能够得上“第五大发明”的，会是什么呢？有人说是针灸，有人说是经络，有人说是二十四节气，还有人说从对世界的影响力来看，够得上中国“第五大发明”的唯有马镫。
马镫只是一个小小铁环，为什么如此重要呢？今天，我们就一起来认识这个出现在1600多年前的小物件。
构造简单，相貌平马镫是悬挂在马鞍两侧的脚踏，供骑马人在上马和骑乘时用来踏脚的马具。
它是一个平底的环状物，上方圆环叫镫环，一般由皮革、铁等材料构成。
镫环上有孔，用皮带固定悬挂在马鞍的两侧。
下方的平底踏板可以用木材或藤条做芯，外面包裹上铁片或皮革，也可以直接用金属做成。
根据考古发现，马镫有单镫和双镫之分，单镫用以辅助人上马，而双镫用以协助平衡。
马镫的出现，进一步解放了骑马人的双手，而且有效地保护了骑马人的安全。
古代国人的智慧在人类发明史上具有里程碑意义的马镫，到底是什么时候、在什么地方被发明出来的呢？这个问题在学术界已经争论了将近100年。
大部分专家学者认为，早在4世纪前后，西亚、中亚和东亚便有了皮马镫。
并且考古实证显示，中国是马镫的主要发明地。
中国目前发现的马镫资料有形象和实物两种，其中形象的资料以湖南长沙出土的西晋永宁二年（302）墓葬里的骑马俑为代表。
该俑在马鞍左侧前部靠近鞍桥之处，悬挂着三角形的马镫。
有趣的是，考古学家还发现，该俑上只有左侧一个马镫，右侧却没有，并且骑马人的脚也不放到马镫里。
研究者认为，这是仅供骑马人上、下马时方便之用的，属于马镫发明初期的一种原始形态和用法，最早出现在中原或长江下游地区，時间上甚至可以早到东汉。
后来，大多是两个为一对的金属马镫不断在辽宁、吉林、河南、甘肃等地的晋墓里出土，表明真正意义上的双脚马镫在4世纪左右已经出现。
马镫在中国发明后不久，较早地传到了朝鲜半岛和日本，几百年后，经青海、甘肃、新疆传到了中亚，再辗转传到中世纪的欧洲，并在那里产生了使得科技史学家大为赞叹的社会历史意义。
