点与线的魅力
学校：会城中学备课人：范蓉
教学目标：
1．知识与能力：初步掌握点、线构成的形式美法则。
2．过程与方法：培养学生的观察力，启发学生的设计思维，提高学生的美感表达。
3．情感态度与价值观：激发学生参与生活中的美感体验，培养热爱生活，创作艺术的人文情感。
教材分析：
重点：点，线构成的形式美法则。
难点：如何引导学生从生活中出发,去激发创作灵感。
教法：导学式、欣赏法、讨论法、练习法。
学法：自主探究学习。
教具：点的构成、线的构成示范作品数幅，上届优秀学生作业。
课时安排：一课时
教学设计思路和教学过程：
一、组织教学：检查学生所带工具。
二、复习：
上节课我们一起了解点和线的特点，现在请一些同学说说生活中哪些地方运用到点和线
导入：师问：同学们，你们认识点和线吗你们发现生活中哪里有点和线
（学生讨论回答）
师归纳：点——石头、街灯、太阳、月亮、大米、红豆……
线——斑马线、灯泡射出来的线、毛线、 线、头发……
师小结：点、线在我们生活当中无处不在。点、线构成是平面构成的基础，是最简单的平面构成之一。
（二）展开：
1．点的魅力
点有大小、有规则点和不规则点。
有疏密、轻重、虚实的构成变化。只关系到大小，与形状无关。
2．线的魅力
直线（无限延伸）、曲线（华丽、优美生动极富有动感）
长线、短线
横线（和平、寂静、安稳之感）、竖线（高尚、权威、庄重、傲慢、崇高、严峻）
斜线（使人感到从一端向另一端扩展或收缩、产生变化不定感受、动感）、正线
粗线（宽厚、厚重、沉稳）、细线（尖锐、细腻）
不同的线给人不同的感受，线的构成能产生不同的美感。
3．欣赏书本作品，引导学生注意观察生活中点、线的巧妙运用以及点、线的美感所在。
4．探究学习：
师问：点与线在平面设计中有哪些法则
（1）渐变法则
（2）发射法则
（3）重复法则（形、色的重覆）
（4）自由法则
5.小组抢答：这两幅图运用了什么法则（学生回答）
岭南社 美术七年级下册第二 单元 3 点和线的魅力
1 / 2 3 点与线的魅力
一．教学目标
1、初步掌握点、线构成的基础知识。
2、培养学生的观察力，从生活中发现点与线构成的美，启发设计思维，提高美感表达能力。
3、激发学生的创作激情，培养热爱生活、创造艺术的人文情感。
二．学情分析
七年级学生已经有初步审美能力，可以通过生活中的点与线，把握课文大意。但学生还没有形成善于发现身边的美的自觉性，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地去发现和探索。个别学生对美术缺乏兴趣，依赖性较强。
三．重点难点
教学重点：点、线构成的形式美法则。
教学难点：如何引导学生从生活中出发激发创作灵感。
四．教学过程
活动1【讲授】点与线的魅力
情景导入：
1、先以轻快的音乐，营造轻松、愉快的学习氛围。
师：同学们都认识点和线吗？
生：认识。点是细小的痕迹，是一切图形的基础，线是点运动的轨迹，……
师：今天我们来学习一下点与线的魅力。
——打开课件，导入课题。
师：除了我们平常在数学课堂上看到的点和线外，大家还有没有发现其他的点和线呢？找一找，看看我们身边存在的点与线。
2、生的发现：窗口防盗网；排放整齐的桌椅，天花板上的光管……。
3、师：同学们真聪明，观察得很仔细，下面我们在课件图片中找一找点与线。
讲授新课；
（一）点与线的形态
1、老师介绍点和线这两种元素的形态。
点的主要形态：规则的点；不规则的点
线的主要形态：直线；曲线
注意:线还分为有形的线——视觉线，无形的线——听觉线
(二）点与线的情感
1、不同形状的点有不同的性格：点有大小、轻重、彭胀、爆炸等
2、不同形状的线有不同的性格：线有粗细、斜正、流畅、节奏感等
直线——刚强、坚挺曲线——柔和、优美
粗线——强壮、敦厚细线——纤弱、灵活
练习一：动一动：你能用身体语言分别表现出直线和曲线来吗？
3、欣赏有明显点、线构成基本形式美感的图片。让学生在图片中找点与线，并谈感受。初步让学生感受点、线之美
岭南版美术七年级下册第三节《点与线的魅力》教学设计
课题 点与线的魅力 单元 第二单元 学科 美术 年级 七年级
学习
目标 1.掌握点、线构成的基础知识和设计方法。
2.能从生活出发，设计具有美观和独特创意的平面构成作品。
3.能运用语言或文字从设计的角度进行评述。
重点 点、线构成的形式法则，学会感受事物中点与线构成的美。
难点 感悟事物中点与线的构成和运用，以及运用平面构成的基本形式表达定的情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 先导入课题，激发情感。再让学生观察图片进行赏析，
师：大家先来欣赏一下2010年上海世界博览会英国馆的图片，然后我们共同讨论一下它的美。
师生共同欣赏和讨论三分钟。
师：点与线的运用在英国馆得到充分的演绎，它的建筑外部伸展着6万根亚克力杆“触须”，触须随风轻微摇动，使展馆表面的色彩五光十色，变幻莫测。 学生进行欣赏，并进行思考和讨论。 通过师生共同交流发掘英国馆中点与线的运用，激发学生的学习兴趣，引出点与线的学习内容。
讲授新课 师：我们来学习一下点、线、构成的概念，而它们又各有不同的表现形式，这给人以不同的视觉和心理感受，同时也令人产生丰富的联想……
接下来，欣赏感受身边的设计作品中点、线的巧妙运用而构成的美，如服装设计……感悟光点与光线的构成美，渗透了设计与科技的关系，如景观雕塑……感受艺术作品中渗透与表达的点与线构成美,以及丰富的联想和情感，如这些油画和邮票……
（出示ppt） 学生听讲，并体会不同作品其中的美感 通过学习点、线、构成的概念，学生能更易理解它们的运用，同时能思考不同的事物中，点与线的构成会体现不一样的效果，同时也会表达不一样的情感。
拓展提高 让学生观察《红樱桃》和《鱼群》两幅作品，感受其中的美，并尝试去描述其中点与线的运用和表达学生进行观察、思考、描通过细致的观察和认真思考培养
的情感。（出示ppt） 述 学生的自学能力、多角度分析问题的思维习惯，并反馈对点与线构成的学习效果。
LIBERAL ARTS FANS2021年第24期教育教学4255本文以“地球仪上的点和线”一课的教学为例，阐述了笔者将橙子应用到教学中，让学生把橙子看作地球仪，在橙子上画出“经纬线”“南北极点”等地球仪上重要的点和线的教学过程，并分析这一教学设计的优点和意义，以期为广大教师提供参考。一、课堂教学实录（部分）教师把一些橙子带进教室。生：老师，这个橙子可以吃吗？师：当然可以，不过不是现在。全班哄堂大笑。师：同学们，我希望分发到各小组的橙子最后能变成一个小地球仪。下面我们先认识一下地球仪。请大家看书中第五页，了解有关地球仪的一些名词——地轴、南极、北极、纬线、经线。稍后请同学结合地球仪进行介绍。学生看图了解地球仪相关名词，教师先后邀请两位同学结合地球仪教具进行介绍。师：地球太大了，无法看到它的全貌。而人们又在这个星球生活，需要对它进行充分了解，于是科学家制作了地球仪，帮助我们直观地了解地球和研究地球。师：下面请同学自主学习课本六至七页的内容，将你觉得重要的纬线和经线相关知识做自学笔记。学生自学，完成自学笔记。师：请同学们将自己的自学笔记在小组内进行交流，看看自己的自学笔记是否需要补充。学生小组交流，相互传阅自学笔记，补缺补漏。师：接下来，请各小组合作完成下面的任务（PPT显示内容），稍后请小组展示并回答下列问题。关于纬线：（1）在橙子上画出赤道，看看是什么形状。（2）再画出与赤道平行的两条纬线，看看形状比较长短，说说纬线的概念、形状、长短特点。（3）给所画赤道标上0°，它是纬度的起点，想想为什么它是0°？如果沿赤道切下来，是不是可以把地球平均分成两个半球？（4）其他的纬线的度数怎样表示？有什么规律？说一说并在橙子上试着写出你画的纬线的度数。南北两极点怎样表示？关于经线：（1）在橙子上画一画经线，可以画多少条？（2）看看经线是什么形状，它们的长度相等吗？学生小组分工合作，交流、讨论、展示、分享、质疑、补充。教师适时点评。本课的教学因为橙子而变得灵动起来了，课堂上学生和教师好像都不一样了，课堂的质态也不一样了。细思之后，笔者更觉得亮点纷呈，值得回味。二、初中地理课堂趣味教学研究（一）“引人入胜”增趣味儿时记忆中，“偷”得教师一支粉笔，然后在墙壁、地面随便涂画是快乐的，而且乐此不疲。地理课堂上，用笔在橙子上画赤道和经纬线，对思维趋向成熟的初中生来说也一样充满新鲜感。虽然教师提出了要求，不是让学生想画什么就画什么，不是让学生随心所欲、天马行空，但是满足了学生求新、求奇的心理需求。学习过程中，学生兴趣盎然，这是需求得到满足后产生的快乐情感。实际上，教师有地球仪教具，课本上也有地球仪的图片，凭这两样也可以具体直观地组织教学，然而可以预见这样的课堂质态，会是平淡无奇的，绝对不会引人入胜，富有趣味。心理学家指出：在需求的基础上才会产生兴趣，从而才会产生一种精神动力。需求得到满足，就会感到愉快、舒畅，相反，需求得不到满足，就会产生不满情绪、抵触情绪。课堂教学是师生的教与学的情感交流活动，是通过师生共同参与教学，是培养学生对知识产生兴趣，愉悦、快乐地接受学习的活动。如果教师偏废学生的个体差异，一味地灌输知识，学生会沦为缺乏生命体验、缺乏灵感和缺乏创新的容器。教师要有意识地导趣、导向、导控、导境，在游戏中教，浅谈初中地理课堂趣味教学——以“地球仪上的点和线”一课的教学为例万钊屹（南京信息工程大学长望学院自然地理与资源环境（国科大联培）2018级在读本科生，江苏 南京 210044）【摘 要】高效的课堂必然是师生互动的、充满生机与活力的课堂，在这样的课堂中，师生之间进行思维交流，学生畅所欲言，教学效果事半功倍。在初中地理教学中，要想提高课堂教学的效果，就必须打造趣味课堂，从而提升课堂教学的效率。本文对运用趣味教学，打造初中地理优质课堂进行阐述。【关键词】课堂；趣味；创新；实效【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0255-02
