在历史社会教学中提升学生综合实践能力实践

在历史与社会教学中提升学生综合实践能力的研究与实践

摘 要：实践出真知。随着新课程改革的全面实施，综合实践活动在各个层面、各个学科中得到了推广。广大教师在教学中不断尝试、改进，已有了很大提高，但综合实践活动走形式、走过场的情况仍较为普遍。为了更好地发挥综合实践活动的作用，教师应充分利用历史与社会学科的优势，在教学中把综合实践活动引进来，激发学生研究的兴趣，培养学生的动手能力和综合实践能力。

关键词：综合实践活动能力；历史与社会教学；提升

毛泽东曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”大量事实告诉我们，实践才能出人才、出真知，单纯的课堂教学已无法完成素质教育的任务。陶行知也曾批评过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，这正切中了我国教育长期以来忽视实践体验的弊病。为了培养创新人才，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，注重因材施教。随着新课程改革的全面实施，综合实践活动在各个层面、各个学科中得到了推广。广大教师在教学中不断尝试、改进，已有了很大提高，但由于中考和高考的压力以及对综合实践活动的重要性认识还不够，使综合实践活动走形式、走过场的情况较为普遍。为了更好地发挥综合实践活动的作用，充分利用历史与社会学科的优势，我努力探求在教学中把综合实践活动引进来，激发学生研究的兴趣，培养学生的动手能力和综合实践能力。

一、现状

2010年10月15日，本人在初三教学“资源出现短缺”这一框的某一专题探究（有兴趣的同学，结合自己的生活，做一个小调查，感受自然资源与我们的关系。呈现形式：画一幅流程图或写一篇调查报告）时，进行了简要的调查：

“你们知道社会调查吗？”全班同学都举手，100%知道。

“写过调查报告的同学请举手？”一个班3人举手，另一个班5人举手，各占班级人数的7.5%、12.5%。

问写过调查报告的同学：“你们的调查报告是怎么写的？”有学生回答“瞎写的”，有学生回答“网上看看，然后随便写一点，想到什么就写些什么。”

“你们是做过调查后再写的吗？”

“调查得很少，一般自己想想。”

“写调查报告有个基本的格式，知道吗？”

“不清楚。”

综合实践活动在学生养成科学的态度，培养集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任感等方面有着独特的价值，而且对学生掌握基本的科学方法，提高解决实际问题的综合能力、学科领域的学习，激发学生的学习兴趣都有着明显的作用。从小范围的调查来看，综合实践活动在学生中的开展虽然逐渐增多，但不够深入，且由于缺少老师的指点，闭门造车，因此，学生的综合实践活动能力并没有得到有效的提升。

二、初中历史与社会综合实践活动课程的概念界定

第三次全国教育工作会议在《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出了如下要求：“建立新的基础教育课程体系，改变课程脱离社会发展和学生实际的状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必需的生活技能等”。

“初中历史与社会综合实践活动课程”是以历史与社会学科知识为知识背景，通过学科渗透的方式，在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地以多样化的项目和活动方式并综合运用所学历史与社会知识，开展以学生为活动主体的实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的多样性综合活动。它是一种既把学生校内的学习活动同校外生活相结合，又把学生主观需要和兴趣密切统一的整体化课程。该课程以创新、综合、实践、发展为主线，以学会做人、学会生活、学会学习、学会创造为发展目标构建知识模块，使学生通过知识性、综合性、开放性的综合实践活动，获得积极的、创造的人格发展与素质优化。初中历史与社会综合实践活动课程中的实践活动强调学生参与的广度与深度，重视学生在实践活动中的主观感受和过程体验，并以历史与社会学习兴趣的激发和学生的内在动机与需要的维持为基础，以主动探究，勇于实践为主要特征，从而实现学生主体综合实践活动能力的发展。

三、提升学生的综合实践活动能力在教学中的初探

（一）在初一历史与社会课中开展综合实践活动的有利条件

初中历史与社会课程的每个单元的最后一部分都是综合探究，书本不少章节的内容涉及我们生活的方方面面，这提供给我们许多可实践的题材，因此，历史与社会学科中进行综合实践活动非常有利，在初一历史与社会课中开展尤其有效。

1.可操作性。初一历史与社会的主题是“我们生活的世界”，以学生感受、观察和思考社会生活的经验为起点，综合历史、地理和其他人文社会学科领域的知识，逐步将学生的视野从个人生活的狭小范围扩展到人类生活的广阔世界，将个人的生存、发展和精神追求融入社会发展的历程，从而激发起学生关注人类命运、探究社会发展奥秘的热情。因此，初一的教材内容更贴近学生的生活，容易操作，具有现实意义和一定的社会价值。

2.时间充裕。初一学生的学习任务相对来说并不是很重，学习内容还比较简单，学生有比较多的空闲时间，利用空闲进行研究可取得一举两得的效果，既可培养学生发现问题、解决问题的能力，又可增进学生对社会的了解与认识，增强其综合实践活动能力，并形成社会责任感。

3.普及广。初一学生比较爱动、爱玩，大胆，不害羞，喜欢接触新鲜事物，且接受新生事物的能力强。因此，在初一学生中进行综合实践活动，人人都会积极参与。只要人人都去做、去想、去写，综合实践活动在学生中会变得简单、容易、普遍，学生综合实践活动能力的提升将易如反掌。

4.长效性。学生学习知识就是为了将来能更好地解决我们生活中存在的问题。而让学生进行社会实践活动正是对我们生活中存在的问题进行调查研究，提出解决的好对策。通过实践活动可以使学生在学习阶段就能关注社会，关注生活，思考解决问题的良方，为以后解决更多更难的社会问题做准备。因此，本人认为在初一时就让学生学习社会实践活动的基本程序，养成探究的习惯，将会为将来更深层次的研究打下扎实的基础。

（二）教师要善于发现、捕捉信息，教会学生如何去探究

1.寻找信息，确定主题

在历史与社会教学中有很多题材适合学生探究，教师可根据学生的能力水平及当地实际情况，选择适宜学生操作的课题，做到因时、因地、因人、因物而异。如七年级下综合探究五——《我是社会小主人》，学生在探究中发现生活中的空气污染很严重，经常会闻到塑料烧过后难闻的气味，大家认为这些难闻的气味可能来自垃圾焚烧，也有的可能来自家庭发煤炉用橡胶或塑料引火，但更多的可能来自农村锅炉烧水，为此，老师引导学生做这方面的调查。只有这样立足于学生生活的世界，选择恰当的探究内容，把学科与日常生活密切联系起来，才能使学生满怀兴趣而又比较有效地投入到综合实践活动中去。

2.小组生成，明确分工

在探究过程中，首先让学生明白社会调查的基本流程：调查研究—确定主题—研究问题—提出建议—撰写调查报告。其次，让学

生明白，小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式，一般3～8人一组为宜，小组的成立以自愿为原则，每组推荐一位同学为组长，由组长安排活动的时间、地点、任务、随带的工具等。小组活动主要是集体行动，有时也需要单独行动，做到集中与分散相结合，使调查的范围广一些，保证调查的问题具有普遍性。教师要指导学生小组的生成、问题的确定，以保证分工的科学性、活动安排的合理性、研究问题的价值性，但不可代替学生做选择、做决断，否则学生会产生依赖心理，影响学生活动能力的提升。

3.有的放矢，次次记录

确定研究的主题，笔者在实践中发现，初一学生毕竟还小，领悟能力还不高。因此，首次进行综合实践活动，教师必须手把手地指点。为了使研究更有效，可要求学生准备一个本子，把调查的详细情况记录下来，同时发给他们综合实践活动记录表，每一次调查后完成一张表格，这样，学生每一次活动都能有的放矢，为最后的撰写调查报告积累丰富的材料。

（三）教师要教会学生如何写调查报告

学生不写调查报告，综合实践活动只能说进行了一半，学生还没有真正完成综合实践活动。因此，在学生调查收集资料的基础上，教师要进行专门的指导，让学生尝试着写调查报告。

1.教师要加强理论指导，让学生掌握调查报告的基本格式

（1）调查报告的基本格式是怎样的呢？

①发现问题，确定主题，即前言。

②分析研究问题，即主体，包括问题的具体表现、问题的危害、产生的原因及解决这一问题的意义。

③提出建议，即结尾，提出具体的建议和措施。

（2）具体要求如下：

①标题要求。标题可以有两种写法：

a.一种是规范化的标题格式，基本格式为“××关于××××的调查报告”“关于××××的调查报告”“××××调查”等。

b.另一种是自由标题。如《电脑游戏与初中生的情况调查》《为什么近几年来生癌症的人越来越多》等。

②标题之下列出调查的主要内容，格式如下：

调查时间：

调查地点：

调查对象：

调查方法：

调查人：

调查分工：

③正文要求。正文一般分前言、主体、结尾三部分：

a.前言——发现问题。有几种写法：第一种，写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法、人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论；第二种，写明调查对象的历史背景，大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等

基本情况，进而提出中心问题或主要观点；第三，种开门见山直接概括出调查的结果，如肯定做法、提出问题、提出影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

b.主体——分析问题。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验以及分析调查研究所得出的各种具体认识、观点和基本结论。

c.结尾——解决问题。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。

④参考文献列举：

在撰写调查报告的过程中，如果引用了其他资料或文献，需要一一列在最后。这不仅是对知识产权表示尊重，也使我们的调查有了很好的补充或说明。

2.品味范文，激发学生撰写调查报告的热情