小学生学习数学兴趣培养论文

小学生数学兴趣的培养

【摘要】发挥好数学教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

【关键词】培养 激发学习兴趣

兴趣，对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教，因此，要使学生爱学习首先要重视激发学生的学习兴趣。然而培养学生学习兴趣不是轻而易举的事，它需要教师作多方面的努力，贯穿于全部教学过程，渗透于教学的各个环节。

一、充分利用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体的应用，突破了教学媒体单一的局限，将文字、图像、声音合为一它体，图文并茂，利用其形象性、生动性将空洞的概念、抽象的理论通过光、形、影、色、声生动、直观地表现出来，刺激了学生的多重感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实践证明，利用电教媒体的形象性是寓教于乐的重要手段。

如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。

二、通过学生动手操作，激发学生的兴趣

小学生生性活泼，喜欢动手，抓住这一特点，教师可根据教学内容事先设计好一个课堂活动方案，尽可能让每个学生都有动手机会，从而培养学生的学习兴趣。例如在“三角形面积计算”的教学中，教师可让学生用事先准备好的平行四边形纸折出一对完全相等的三角形，并剪开试一试（允许学生讨论，教师适当引导），这样学生个个动手，有的学生沿这一条对角线折，有的学生沿另一条对角线折，尽管折出的三角形形状大小不一致，但都符合要求。这时教师可以适当给予表扬。接下来，教师可以引导学生思考并讨论下列问题：折出的三角形的底和高跟原平行四边形的底和高有什么关系？一个三角形面积跟一个平行四边形的面积有什么关系？然后再抽象出三角形面积公式。这样学生对所知识不得记得快，而且记得牢。

培养小学生学习数学兴趣论文

概要：兴趣是学好一切知识的动力。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获取最必要的知识。通过本文教学方法的交替使用，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而使学生增长知识，形成能力，也有助于学生的全面和谐的发展；使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，这样才能使学生更爱学、更会学，最终学有所成、终生受用。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”而一堂成功的数学课往往得力于一个好的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每个数学知识点都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他們学习的积极性和自主性。导入新课时，我经常结合新课的教学内容，采用谈话的方法去引起学生的学习兴趣。例如，我在教“分类”的过程中，是这样导入的，先问：“同学们，《六一》儿童节快到了，我们准备了什么物品来装饰教室？”同学们很快地齐声回答：“画画、贴纸花、挂气球”接着又问：“如果我们都准备了许多漂亮的各种各样的气球，那么我们把这些气球怎样分类呢？”这时学生思考着，跟着你一言我一语，齐齐举手要回答老师提出的问题，他们说出了按大小分、按形状分、按颜色分等方法。再让学生想想，把同一种颜色的气球摆放在一起叫做什么？最后老师总结：“同学们，这节课我们就来学习《分类》，然后板书课题。老师又说：“现在我们分组，一起把带来的气球在组里分一分，数一数，每种气球各有几个，哪种气球最多，哪种气球最少，好吗？”同学们齐声回答：“好”。接着出示主题图，去引导学生选择不同的标准对气球进行分类。就这样学生学得活，人人动脑筋，引起他们的学习兴趣。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的方法和作用，从而促进学生思维能力的发展，加深学生对分类概念的理解。

一、实物直观演示，激发学生学习兴趣

小学生的思维是以具体形象思维为主的，然而，数学课是一门比较抽象的学科，教师在教学中应紧紧抓住小学生的思维特点。在教学中，实物直观演示对激发学生的学习兴趣，起着良好的教学效果。例如，在教“加法”中，是这样用实物演示的。先用左手拿着1根小棒，再用右手拿着3根小棒，接着问：“左手有几根小棒？右手有几根小棒？”学生很快地举起手来回答（左手1根，右手3根），指名回答后又问：“把左手和右手这些小棒合起来，一共是几根小棒呢？”（老师左右手分别拿着小棒做出合并的动作）这时学生有的数小棒，有的数手指，有的数石子，跟着纷纷举手回答。回答后进一步向学生说明，求一共有多少根小棒，就是把左手和右手里的小棒合起来，就是1和3合起来一共是多少？1和3合起来在数学上我们可以用加法计算，就是1加3。“加”用“+”表示。最后让学生用小棒反复示范，口述。使学生认识到把两个数合起来，求一共是多少，是用加法计算。通过实物演示，学生学得开心，在操作过程中又能理解加法算式的含义，越学越想学。激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

激发小学生学习数学的兴趣提高课堂效率

数学是一门基础课程，在小学教学中，小学教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果是大家一直探讨的问题。兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，小学生如果对数学表现出一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要，教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。

一、巧设问题的情景，激发学习兴趣

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

二、创设民主教学氛围，突出学生主体地位

快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

摘要：小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，兴趣会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。我们该如何培养小学生学习数学的兴趣呢？笔者认为应该从以下五方面着手：建立融洽的师生关系，教师新颖的导课，学生的主动参与，学生对数学之美的感受及数学在生活中的实际应用。

关键词：数学 学习兴趣 培养

心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪”。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

那么在教学中如何打开兴趣之门，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣呢？

一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

在教学实践中，我深深体会到：学生的学习兴趣与老师感情的疏密有着密切的关系。学生尊重喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师的功课。大教育家孔子说过：“其身正，不令而行。”“其身不正，虽令而不从。”所以老师只有身体力行，时时做学生的表率，才能赢得学生的尊重和爱戴。其次，爱每一个学生，来赢得所有学生的爱。苏霍姆林斯基曾经说过“教育的全部奥秘在于如何爱护学

生，做学生生活的导师和道德的引路人。”在教学中，要坚持奉上一片真情，献上一片爱心，让每一个学生心中都有一片灿烂的阳光。在爱的天平上，从不放上偏见的砝码，只有这样才能赢得所有学生的信赖和爱。

学生愈是信赖老师，就愈是容易将老师的要求转化为自己的内在要求。当学生意识到老师真心爱护他时，无论是耐心的诱导，还是严厉的批评，甚至必要的斥责都是有效的。当师生双方都处在积极情感状态时，便会产生感情的“合流”，课堂上将出现一种协调、自然宽松的气氛，学生对所学内容就会欣然接受，甚至会主动探索新知识。由此可见，学生爱自己的老师，才会爱上老师的课，才对老师所交的学科有兴趣。因此，融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。