幼儿园游戏环境创设ppt课件

因素，发挥环境的暗示、引导作用，规范、协调 和控制儿童的行为。 B：结合环境的创设，注意引导幼儿建立和 执行游戏规则。 C：引导幼儿与教师共同参与环境的创设。
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2．室外游戏场地的创设
室外游戏场地是儿童户外活动的场所。 我国《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，儿童每日户外
活动的时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时， 高寒地区在冬季可酌情减少。 在创设室外环境的时候，应遵循一个最基本的原则：安全 性 安全是游戏场地设计时需要考虑的第一原则和要素。 在户外游戏中最常见的意外伤害是幼儿从游戏器械或设备 上掉落到坚硬的水泥地面上。因此，在所有的攀登物下面 都应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料。
主要原因： A：我国幼儿园普遍存在着重智轻其他的现
象，户内活动多，户外运动机会与时间少。 B：幼儿教师怕出安全事故，限制幼儿在户
外活动。
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（1）创设室外环境的意义
1）增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代 谢，促进生长发育。
儿童在户外游戏，可以经常接受空气的温度、湿度、 气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气。
2）提高身体的协调性、灵敏性、柔韧性 儿童在户外奔跑追逐、攀登、钻爬跳跃，使身体基本
活动能力得到锻炼。 所以，每一个有条件的幼儿园都应该设置户外游戏场
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6）阅读区 教育设施： 设有幼儿的各类图书、画册及桌子、书架等。 功能：培养幼儿阅读和学习的兴趣，发展语言能
力等。 要求：该区活动以静态为主，避免干扰，可设在
角落，与其他区隔离；同时要注意采光，使光线 明亮。
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（2）室内游戏活动区设置的基本要求

环境创设的实践案例分享与启示
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案例一：某幼儿园的创意墙饰
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案例三：某幼儿园的阅读角
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启示一：环境创设应注重幼儿的兴趣和需求
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启示三：环境创设应注重互动性和参与性
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案例二：某幼儿园的户外游戏区
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幼儿园环境布置应注重幼儿的个性发展，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
创造性原则
鼓励孩子发挥 想象力和创造
力
提供丰富的材 料和工具，让 孩子自由探索
和尝试
创设具有启发 性和挑战性的 环境，激发孩 子的好奇心和
求知欲
注重培养孩子 的创新意识和 解决问题的能
力
02幼设儿园环境布置的创
室内环境创设
色彩搭配：选择柔和、明亮的色 彩，营造温馨、舒适的氛围
提供丰富的感官刺激和体验
鼓励幼儿自主学习和探索
培养幼儿的创造力和想象力
美观性原则
色彩搭配：色彩鲜艳，对比鲜明，符合幼儿审美需求 造型设计：造型独特，富有创意，吸引幼儿注意力 装饰元素：选择符合幼儿年龄特点的装饰元素，如卡通形象、动物造型等 布局合理：空间布局合理，功能区划分明确，便于幼儿活动
参与性原则
环境创设对幼儿艺术审美能力的影响
色彩搭配：通过色彩搭配，培养幼儿的色 彩感知和审美能力
环境氛围：通过环境氛围，培养幼儿的情 感感知和审美能力
造型设计：通过造型设计，培养幼儿的空 间感知和审美能力
艺术作品：通过艺术作品，培养幼儿的艺 术欣赏和审美能力
材料选择：通过材料选择，培养幼儿的触 觉感知和审美能力

图书角布置
互动交流
图书角可以设置小型阅读桌椅或阅读 角，方便孩子们一起阅读和交流心得 ，促进孩子之间的互动和合作。
卫生角布置
清洁卫生
卫生角是幼儿园内卫生清洁的重要场所，需要保持清洁卫生。
卫生角布置
设施齐全
卫生角应配备洗手池、镜子、纸巾等基本清洁用品，方便孩子日常使用。洗手液、消毒液等消毒用品 也应齐全。
休息室布置
床铺安全
床铺应稳固安全，高度适中，方便孩子上下床。床垫应选 择软硬适中的材质，保证孩子的脊柱健康。
休息室布置
私密性
休息室应设置一定数量的隔间或独立 小床，保证孩子有足够的私密空间。 窗帘、床幔等设施也可以增强孩子的 安全感。
休息室布置
艺术氛围
VS
休息室的布置可以融入一些艺术元素 ，如软装饰、壁画等，营造温馨的艺 术氛围，有助于孩子放松心情，快速 入睡。
感谢您的观看
环境创设的反思与展望
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反思
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1. 安全性考虑：在环境创设过程中，始终要将幼儿的安 全放在首位，确保环境中的各项设施和材料安全无虞。
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2. 文化适宜性：在创设具有教育意义的环境时，要充分 考虑文化适宜性，避免文化偏见和误导。
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游乐设施布置
总结词
多功能、刺激探索、适合各年龄段
详细描述
提供各种游乐设施，满足幼儿不同的游戏需 求。设施设计应能刺激幼儿探索欲望，适合 各年龄段的幼儿使用。确保设施的安全性， 定期进行检查和维修。
休息区布置
ห้องสมุดไป่ตู้要点一
总结词
舒适、遮荫、有安全感
要点二

总结词：空间认知
详细描述：通过拼图、积木等游戏， 引导幼儿认识空间关系，培养空间认 知能力。
科学区
总结词
激发探索欲望
01
详细描述
02 提供各种科学实验器材和材料
，引导幼儿动手实验，激发其 对科学的探索欲望。
总结词
培养观察能力
03
详细描述
04 设置观察区，引导幼儿观察动
植物生长过程，培养其观察力 和耐心。
ABCD
指导环节
教师根据活动主题和目标，指导幼儿进行区域活 动，引导幼儿发现问题、解决问题。
总结环节
对活动进行总结，回顾活动过程和成果，引导幼 儿分享自己的感受和收获。
活动评价
观察评价
观察幼儿在区域活动中的表现，了解他们的兴趣、能力和发展状况。
反馈评价
及时给予幼儿反馈和指导，帮助他们发现问题、改进不足。
区域活动提供个性化的学习环境，满 足不同幼儿的兴趣和发展需求，促进 幼儿的个性发展。
增强幼儿自信心
通过自主探索和成功体验，幼儿可以 逐渐增强自信心和自我价值感。
区域活动的历史与发展
起源
未来趋势
区域活动起源于蒙台梭利教育法，强 调提供有准备的环境，让幼儿自由探 索和学习。
随着教育理念的进一步发展和教育方 式的不断创新，区域活动将会更加注 重幼儿的个性化需求和创新能力的培 养。
特点
区域活动具有自主性、多样性、 互动性和个性化等特点，能够满 足幼儿不同的兴趣和发展需求， 促进幼儿的全面发展。
区域活动的重要性
发展幼儿自主学习能力
区域活动鼓励幼儿自由探索和尝试， 培养幼儿的自主学习意识和能力。
提高幼儿社交能力
区域活动中幼儿需要与同伴互动，提 高其社交技巧和合作能力。

表演道具
提供各种表演道具，如服装、道具、音乐等，帮助孩子们更好地展示自己的才 艺。
科学探索区
科学实验
孩子们通过进行各种科学实验，如化学实验、物理实验等，来了解科学知识和实 验技巧。
科学材料
提供各种科学材料和实验器材，帮助孩子们更好地进行科学实验和探索。
03
幼儿园区域活动环境创设原则
安全舒适原则
反思
根据评价结果，反思区 域活动的组织与实施过 程。
改进
针对反思中发现的问题 ，提出改进措施，调整 活动计划与策略。
实施
将改进措施付诸实践， 持续优化区域活动效果 。
THANKS
感谢观看
调整活动内容
根据幼儿的兴趣和需求，及时调整活动内容，保持活动的吸引力和趣 味性。
及时调整活动计划与策略
灵活调整计划
根据幼儿的实际表现和需求，灵活调整活动计划，确保活动的顺 利进行。
反思与总结
对活动过程进行反思和总结，发现问题和不足，为今后的活动提供 改进方向。
分享与交流
与其他教师分享交流活动经验和成果，共同提高区域活动的实施效 果。
参与布置
让幼儿参与区域的布置和整理，培养他们的责任感和自主性。
参与评价
引导幼儿参与区域活动的评价，让他们学会自我反思和评价。
05
幼儿园区域活动实施与指导策略
明确活动目标与内容
确定区域活动目标
01
根据幼儿年龄特点和发展水平，结合教育目标，制定具体的区
域活动目标。
选择适合的活动内容
02
根据目标，选择适合幼儿发展的活动内容，包括认知、情感、
索区等。
区域布局
确保区域布局合理、安全，便于幼 儿自由选择和进出。

• 4 室内游戏区规划的要点(p31)
5
• 5 室内空间安排指南： • 1） 用间隔物和家具把大的开放空间
分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。 2） 使用物理提示和象征提示清楚地
将不同的游戏区域区分开来。 3） 将互补游戏区放在一起，以鼓励
不同游戏区之间活动的综合。
6
4） 将需要水的游戏区靠近洗手台 或其他水源。
•
在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明大
口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿又把
珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，
幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来
教师又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里还放
过两层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落
到下面的盒子里。有一段时间，盆子里只有珠子，
幼儿就玩击球。最后（大班快结束时），一个跳
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以免 相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活动 路径。
7
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
棋棋盒在盆里出现了。
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实例讨论：
• 《为什么他们都不玩？》
• 小、中、大三个年龄班合用的专用游戏室 摆满了游戏材料和玩具。半开放的分隔区域把 教室分了七八块空间。每一块空间里都有一些 大大小小的纸箱、积木、小条形桌子和几只凳 子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放着 一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃瓶、 冰棍棒、硬纸板、剪刀、水彩笔、牙膏盒、玻 璃胶、牙签、橡皮筋、毛线……以及各种构造 材料和锅、碗、瓢、盆、杯、勺等厨房用具， 幼儿可以根据游戏需要自由取用。

自律意识
培养幼儿审美能力
培养幼儿的审美感知能力 培养幼儿的审美想象力和创造力 培养幼儿审美理解和评价能力 培养幼儿审美表现和审美制作能力
增强幼儿创造力
提供丰富的游戏材料和活动空间，激发幼儿的好奇心和探索欲望 鼓励幼儿参与各种手工制作和绘画活动，发挥他们的创造力和想象力 创设具有挑战性的游戏和活动，激发幼儿的思维能力和解决问题的能力 培养幼儿的创新意识和创造力，为未来的发展打下坚实的基础
促进幼儿身心健康发展
促进大脑发育： 丰富多彩的环 境刺激可以促 进幼儿的神经 元生长，有助 于大脑的发育
培养认知能力： 良好的幼儿园 环境可以激发 幼儿的求知欲 和探索精神， 提高认知能力
增强社交能力： 在集体环境中， 幼儿需要与同 伴交往、合作、 沟通，可以培
养社交能力
塑造良好习惯： 幼儿园环境创 设可以帮助幼 儿养成良好的 生活习惯和学 习习惯，培养
案例启示：活动 区域的设置是幼 儿园环境创设中 的重要环节，应 该充分考虑孩子 们的需求和兴趣， 提供丰富多样的 活动内容和材料， 以满足孩子们的 多元化需求
05
幼儿园环境创设的反思 与展望
环境创设的不足之处
缺乏互动性
缺乏整体规划
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缺乏创新性
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缺乏与家长沟通
环境创设的改进方向
室外环境创设
绿化：多种植物，形成自然景 观
室外活动场地：宽敞、安全， 设置游乐设施
室外标识：明确区域划分和警 示标识
环境美化：结合当地文化和季 节特点进行装饰
活动区域设置
材料投放：根据幼儿年龄段 和兴பைடு நூலகம்点选择合适的游戏材 料
区域划分：将幼儿园室内外 空间进行合理划分

教师在区域活动中的角色
教师在区域活动中应扮演引导者、观察者、支持者等多重角色，关注幼儿的需求和兴趣 ，提供适时的指导和帮助。
学员心得体会分享
对区域活动认识的
深化
通过本次课程，学员们更加深入 地认识到区域活动对于幼儿全面 发展的重要价值，以及教师在其 中的关键作用。
环境创设能力的提
升
学员们表示，通过学习和实践， 自己的环境创设能力得到了显著 提升，能够更好地为幼儿打造适 宜的活动环境。
DIY手工制作
引导幼儿参与废旧物品的DIY手工制作，培养他们的动手能力和创 造力。
创意展示
将废旧物品制作成装饰品或教玩具，进行创意展示，增添环境趣味性 。
环保理念在环境创设中体现
节约资源
倡导节约资源，合理利 用空间，减少不必要的
浪费。
能源利用
优先选择节能设备，合 理利用自然光，降低能
源消耗。
减少污染
目录
CONTENTS
01
区域活动概述
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
区域活动定义与特点
定义
区域活动是指在幼儿园内，根据幼儿的兴趣、发展需求和教育目标，划分出不 同的活动区域，供幼儿自由选择和参与的各种活动。
特点
自由性、自主性、个性化、互动性。
区域活动在幼儿教育中重要性
02
环境创设原则与方法
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
安全性原则
安全第一
确保活动区域和设施无安全隐患 ，避免幼儿受伤。
细节考虑
关注边角、地面、电源等细节，采 取防护措施。
安全教育
通过故事、游戏等形式，培养幼儿 的安全意识。

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角色游戏区环境创设
家具配置 角色游戏区域 游戏展示区 游戏延伸区
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班级角色游戏区家具配置
为满足幼儿角色游戏开展在该区域内配置相应的 家具
1.玩具柜、架（高度不超过1.2M、深度0.30-0.40M 为宜）； 2.情景小家具（充分考虑场地、幼儿身高、人数等因素 ）及相应成品、自制材料； 3.收纳盒（透明为宜，便于归类查找）。
材料摆放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助幼儿养 成物归原处的习惯；
根据不同的年龄段设置标签。
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环境创设要求 整体环境温馨、舒适，有游戏氛围；
Байду номын сангаас
突出游戏区的不同的功能；
突出年龄段特点（内容选择、场景布置、展示 区引导等）；
撰写简单、清晰的班级角色区、表演区环境创
设说明并辅以环创现场照片；
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表演游戏延伸区 幼儿游戏过程中经验碰撞延伸出的关联内容
如：伴随幼儿游戏进程，为满足幼儿游戏需要延 伸出的“道具制作店”、“修补店” 等内容， 可与相应游戏区整合进行，达到游戏区内容的有 机整合；
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班级角色、表演游戏区材料陈列
根据材料的不同性质、种类与幼儿游戏需要选择适宜的 呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，便于取 放并保持视觉的美感；
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表演游戏区域 根据表演区的游戏活动类型。利用成品、自制背
景、地垫等布置的供幼儿表演的区域，表演氛围 突显 如：“小舞台”的表演舞台、背景；故事表演的 场景布景；地面标记标识；
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儿童处于主动地位 教师处于主动地位
儿童获得游戏体验 儿童获得知识技能
思考： 幼儿游戏要不要教？ 为什么幼儿游戏水平很难提高？
如何开展幼儿园的创造性游戏？
二、游戏空间材料探讨
（一） 空间大？空间小？
有利于儿童游戏的最佳空间：人均2、4平方米 幼儿有良好的游戏行为和交往行为。
（二）开放空间？区割空间？
幼儿园创造性游戏
第一节 游戏的特征和环境的创设
请问：什么是游戏？ 人为什么要游戏？ 游戏的功能是什么？
一、 游戏特征的认识
1、游戏是一种无外在目的活动。 2、游戏是游戏者自主性的活动。
3、游戏是表现已有经验的活动
游戏的定位-游戏与教学的区别
游戏
教学
目的：活动本身 目的：特化性
由儿童发起
由教师发起
安静区和喧闹区划分 空间有限时，扩大其利用效率 尝试放手让幼儿自己安排空间
（四）游戏材料的多少？
考虑幼儿驾驭材料的自由度 （1）数量多少？ （2）种类多少？----丰富 （3）材料搭配 （4）材料性质：低结构
高结构
小吃店
1、玩具材料的种类与儿童游戏行为关系 单一材料 多样材料---满足不同幼儿 没有固定玩法---创造玩法
娃 娃 家
看看哪里不一样？
围墙
布置场景、划分区域1
布置场景、划分区域2
超市
（三）区域功能固定？不固定？
（1）相对固定的区域 便于幼儿秩序感的形成。
（2）适当变化的空间 随年龄增长，环境构建转向以幼儿为主、
幼儿自主决定。
照相馆(影楼) 服装设计加工厂 时装表演
游戏空间安排注意点：
1、开放空间—团体规则性游戏， 适合平行游戏和粗大动作活动