《赫尔墨斯和雕像者》听课记录

寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案篇一：赫尔墨斯和雕像者教案赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。

三、教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗?《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。

二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。

三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。

2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点?学生讨论归纳;·赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。

·赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。

他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。

·赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。

3、这则寓言的寓意是什么?明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

五、课堂练习：将课前印好的资料发给学生，以小组为单位概括寓意。

比一比哪组的寓意概括最全面。

然后师生共同交流。

六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。

八、板书设计：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。

篇二：24、寓言四则之《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。

赫尔墨斯和雕像者教案教案标题：赫尔墨斯和雕像者教案教案目标：1. 了解希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者，并能够描述他们的特征和故事。

2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读故事并回答问题来加深对故事内容的理解。

3. 提高学生的创造力和表达能力，通过绘画和写作来表达对赫尔墨斯和雕像者的理解和想法。

教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生简要介绍希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者，并展示相关图片或雕塑作品。

- 提出问题：你们对赫尔墨斯和雕像者有什么了解？你们认为他们有什么特征和故事？2. 阅读理解（15分钟）- 分发赫尔墨斯和雕像者的故事给学生，让他们阅读并回答相关问题。

- 指导学生注意故事中的关键细节和情节发展。

3. 讨论与分享（10分钟）- 鼓励学生分享他们的阅读理解和回答问题的想法。

- 引导学生讨论赫尔墨斯和雕像者的特征和故事，帮助他们深入理解。

4. 创造性表达（20分钟）- 提供绘画材料，让学生根据自己对赫尔墨斯和雕像者的理解，绘制他们的形象。

- 鼓励学生在绘画作品中表达自己对赫尔墨斯和雕像者的想法和情感。

- 提供写作材料，让学生根据自己的绘画作品，撰写一段关于赫尔墨斯和雕像者的描述。

5. 展示与评价（10分钟）- 邀请学生展示他们的绘画作品，并鼓励他们分享自己的写作作品。

- 对学生的绘画和写作进行评价和鼓励，激发他们的创造力和表达能力。

6. 总结（5分钟）- 总结赫尔墨斯和雕像者的特征和故事，确保学生对故事内容有清晰的理解。

- 鼓励学生继续探索希腊神话和其他文化的故事。

教案评估：1. 学生对赫尔墨斯和雕像者的理解和回答问题的准确性和深度。

2. 学生绘画作品和写作作品的创造性和表达能力。

3. 学生在讨论和分享中的参与程度和质量。

教案扩展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨赫尔墨斯和雕像者与其他希腊神话角色的关系和故事。

2. 邀请学生研究并分享其他文化中类似的神话故事，比较不同文化中对于神话角色的理解和表达方式。

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如何有效地运用文本进行学法指导------初中《赫尔墨斯与雕像者》的教学课例《伊索寓言》是古希腊文学的重要组成部分，尽管人们常常忽略它，然而它的价值并不亚于希腊神话、荷马史诗和悲剧。

寓言主体以拟人化的动物，普通人以及神为主要表现对象，通过生动的小故事，或揭示早期人类生活状态，或隐喻抽象的道理，或暗示人类的种种秉性和品行，多维的凸显了古希腊民族本真的性格。

《赫尔墨斯和雕像者》这篇寓言的讽刺意味极浓。

赫尔墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反，使他极为难堪的话。

希望和结果的矛盾，是本文讽刺性之所在。

课文通过对赫尔墨斯的个人形象的分析及他的遭遇得出寓意，这篇文章理解起来并不是很难，所以就针对寓言情节得出寓意来教学其实半个课时绰绰有余，如何能通过简单的寓言挖掘出更多的有价值的东西。

课文只是一个例子，本文是寓言，而寓言是作者根据现实的需要想象出来的，而寓意可以根据个人的生活体验有不同的理解，那么通过一个例子引出更多的寓意，一则通过对文本的解读发展了学生的思维能力和分析能力，二则通过改写或续写锻炼了学生的写作能力、想象能力，一堂课的教学目标就可以确立了，解读文本分析人物形象读出寓意作为本课的重点，二从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力则是本课的难点。

为了达成目标，我们一起围绕“如何有效地运用文本进行学法指导”这个主题，以《赫尔墨斯和雕像者》为内容，进行了课例研究。

现拟用“如何有效地运用文本进行学法指导”为题，把设计、实录、研讨、反思等一系列过程予以呈现，旨在与同行们交流与探讨。

第一次教学设计实录（一）情境导入老师：（出示狐狸吃葡萄，龟兔赛跑，狐狸与乌鸦等图片）老师今天为你们带来了几张可爱的图画，你知道它们分别讲了什么故事吗，那么你还学过哪些寓言故事？生1：狐狸吃葡萄，龟兔赛跑，狐狸与乌鸦。

生2：刻舟求剑，生3:叶公好龙。

…2.知识回顾老师：你能讲讲寓言有哪些特点吗？生1：简短的故事能讲一个道理。