人际语法隐喻在英语阅读理解中的应用
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中图分类号 ： １ Ｈ３５ 文献标识码 ： Ａ 文 章编号 ：０ ９ ８６ （０ １ １ — １７ ０ １０ — ６ ６ ２ １ ）０ ０ ３— ４ 代表 的概念语 法隐喻 现象 在语篇 中所发挥 的功能 恰恰形
语 法隐喻这一概念最初是 由 Ｈ ｌｄ ｙ 出来 的。隐喻 ａ ｉａ 提 ｌ 现象不仅 存在 于词 汇层 ， 而且 常常发生 在语 法层 ， 种发 这 生 在语法层上 的变异便为语法 隐喻【 ｌ 法隐喻不 同于传 】 。语 统 意义上的词汇隐喻 ： 汇隐喻是 “ 词 向下 ” 地看 ， 即一个表达 在 意义 上的变异； 而语法 隐喻是 “ 向上” 地看 ， 即一个 意义在 表达上 的变异。由于隐喻表达方式是成 人语篇 的特 点 ， 只
成 了解读此类语 篇的障碍 ； 毅和陈朗（０９全面地分析 孙 ２０ ）
了语法 隐喻对外 语 阅读 ， 口语 ， 写作 以及 翻译教学 的反拨
作 用。有鉴 于此 ， 本文拟从语法 隐喻理论 中的人际语法 隐 喻出发 ， 析情态隐喻和语气隐喻对英语语篇理解 造成 的 分 难点 ， 提高学习者的英语阅读水平 以及英语表 达水 平 从而
统之 间一一 对应 的体 现形式称 为言语 功能 的一 致体现 形 式 。但是 ， 实际情况 中， 在 言语功 能和语气系统之间绝非简
者将语法隐喻与外语教学结合起来， 例如 ： 李瑞芳和孟令
新（ ｏ ） ２ ０ 发现语法隐喻 自身的复杂性减 少了语言输入量 ； ４
熊学亮 和刘东 虹（０５通过 实证 研究 发现二 语学 习者语 ２０ ） 言水平越高 ， 隐喻思维力和表达力越 强。但是研究语 法隐
（ 西南大学 外国语学院， 重庆 北碚 ４０ １ ） ０ ７５
摘
要： 阅读教学一直 以来在英语教学 中有着举足轻重 的地位 ， 面语篇 中大量 的语法隐喻是造成英语 阅读 理解 困 而书
难的一大原因 。 文章从功能语言学 中的人际语法隐喻人手 ， 结合具体实例分析情态隐喻 以及语气隐喻如何造成语篇理解困 难， 探讨人 际语法 隐喻对阅读理解 的指导作用 ， 为阅读教学提供一种思路 。 关键词 ： 阅读 ； 隐喻； 英语 情态 语气隐喻
１７ ３
ｃ Ｉｄｌ ｅｙｕｔ ｐ ｓ ｍｅｔｅｓｌ （ ． ’ ｋ ｏ ａｓ ａ ． 陈述语气 ） ’ ｉ ｏ ｈ ｔ ， 例（ ） １ 中的三个小句在语 义上都表达 了命令功能。 直 ａ 接使用祈使语气 ， 是命令功能的一致式体现 。 ｂ和 ｅ分别用
（ ） ｔ ｄｔ ｗ ｋ ｐｅｒ ｅｍｏｎｎ．经常性 ） ５ Ｉｅ ａｅｕ ａｌ ｉ ｔ ｒｉｇ（ ｎ ｏ ｙｎ ｈ （ ）’ ｖ ｏｗｔ ｈｍ （ ６ Ｉｄｌ ｅｔ ｇ ｉ ｉ ．意愿 ） ｏ ｏ ｈ 常晨光认 为表示 意愿 的意态化 的显性客 观形式 也可
言表达水平和语言创造力 。
语气系统 的功能是表 达言语 功能 ， 们希望讲话所 即人
达到的 目的。Ｈａｉａｔ ｌ ｄｙ１ ｌ 根据言语交际过程 中言语角色和交 换 物的不 同 ， 总结 出了四种基本 Leabharlann 言语功 能 ： 陈述 、 问、 疑
国内外许多 学者 近来 对语法 隐喻做 了进一步研 究 ， 从 不 同角度对其不 断地完善 和发 展 （ ｏｔ ，９６ Ｇ ａｙ１９ ；胡壮麟 ， ｌ
、
人 际语 法隐喻理论简介
语 言的人 际功能 在英语 中 由情态 系统和语 气系统 来
实现 ， 无论 是在情 态还是在 语气 的表 达方式上 ， 除一致性
体现外 ， 都可能 出现语法 隐喻现象。因此人际隐喻被分 为 情态隐喻和语气隐喻。
（ ） 一 语气隐喻
者语言能力 的发展 。因此 ， 随着学 习者外语水平 和认知水 平 的逐步提高 ，教师应该帮助学生 确立语法 隐喻的概念 ， 逐 渐理解并且适应语言表达从 一致 式到隐喻式 的选择 ， 以 扫 清阅读过程 中的难点 ， 而提高学生 的阅读水平 以及 语 从
２０ ； ００ 范文芳 ，０ １朱 永生 ， ２０ ； 严世 清 ，ｏ Ｏ 。 国内 已有学 ２０ ）
提供 和命 令 。在一般情况下 ， 言语功能都 由典 型的语 气体 现， 体现陈述 的是 陈述语 气 ， 体现疑 问的是疑 问语 气 ， 体现 命令 的是 祈使语气闭 。我们把这种言语功能范畴 与语 气系
单 的一一对应 关系。例如除 了用祈使语气表达命 令之外 ，
还可 以用陈述语气和疑问语 气表达命令 ， 如下所示 ：
喻理论对外语教学尤其是阅读教学的制约性的理论成果
并 不多见 。 董宏乐 和杨 晓英 （０３探讨 了以名词化为典型 ２０ ）
（ ）． ａ ｅｈ ｌ 祈使语气 ） １ａＰｓ ｍ ｅ ａ Ｉ（ ｓ ｔ ｓｔ
第 ２卷 第 ｌ ６ Ｏ期
２１ 年 １ ０１ ０月
乐山师范学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｅｈ ｎＴ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｆＬ ｓａ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ．６， １ １２ Ｎｏ．０ ０ｃ ．Ｏ１１ ｔ２
人际语法隐喻在英语阅读理解中的应用
吴 姗 姗
和认知水平 。
一
有儿 童语篇才有可能不包含任何 隐喻 形式 ， 这就预示着 隐 喻表达 的复杂性 以及思维的抽象性 。 语法 隐喻在语 篇 中的大量 存在增 加 了语 篇 自身的难 度 ， 同时降低 了学习者 的阅读速度 ， 而 降低 了其 可理 并 从
解 性并减少 了学 习者 的输人 量Ｉ ］ ３ 。语 篇 中大量 的语 法隐喻 是造成语篇理解 困难 的重 要因素 ， 且极大地 制约了学习 并
ｂ Ｃ ｎｙｕｐｓ ｅｔｅｓ ｔ 疑问语气 ） ． ａ ｏ ａｓ ａ ？（ ｍ ｈ ｌ
收稿 日期 ：０ １０ — ３ ２ １－ ６ ２
作者简介 ： 昊姗姗 （９ ６ ）女 ， １ ８ 一 ， 四川达 州人 ， 西南大学外国语 学院 ２ ０ ０ ９级研 究生 ， 究方向 ： 研 功能语言学。
语 法隐喻这一概念最初是 由 Ｈ ｌｄ ｙ 出来 的。隐喻 ａ ｉａ 提 ｌ 现象不仅 存在 于词 汇层 ， 而且 常常发生 在语 法层 ， 种发 这 生 在语法层上 的变异便为语法 隐喻【 ｌ 法隐喻不 同于传 】 。语 统 意义上的词汇隐喻 ： 汇隐喻是 “ 词 向下 ” 地看 ， 即一个表达 在 意义 上的变异； 而语法 隐喻是 “ 向上” 地看 ， 即一个 意义在 表达上 的变异。由于隐喻表达方式是成 人语篇 的特 点 ， 只
成 了解读此类语 篇的障碍 ； 毅和陈朗（０９全面地分析 孙 ２０ ）
了语法 隐喻对外 语 阅读 ， 口语 ， 写作 以及 翻译教学 的反拨
作 用。有鉴 于此 ， 本文拟从语法 隐喻理论 中的人际语法 隐 喻出发 ， 析情态隐喻和语气隐喻对英语语篇理解 造成 的 分 难点 ， 提高学习者的英语阅读水平 以及英语表 达水 平 从而
统之 间一一 对应 的体 现形式称 为言语 功能 的一 致体现 形 式 。但是 ， 实际情况 中， 在 言语功 能和语气系统之间绝非简
者将语法隐喻与外语教学结合起来， 例如 ： 李瑞芳和孟令
新（ ｏ ） ２ ０ 发现语法隐喻 自身的复杂性减 少了语言输入量 ； ４
熊学亮 和刘东 虹（０５通过 实证 研究 发现二 语学 习者语 ２０ ） 言水平越高 ， 隐喻思维力和表达力越 强。但是研究语 法隐
（ 西南大学 外国语学院， 重庆 北碚 ４０ １ ） ０ ７５
摘
要： 阅读教学一直 以来在英语教学 中有着举足轻重 的地位 ， 面语篇 中大量 的语法隐喻是造成英语 阅读 理解 困 而书
难的一大原因 。 文章从功能语言学 中的人际语法隐喻人手 ， 结合具体实例分析情态隐喻 以及语气隐喻如何造成语篇理解困 难， 探讨人 际语法 隐喻对阅读理解 的指导作用 ， 为阅读教学提供一种思路 。 关键词 ： 阅读 ； 隐喻； 英语 情态 语气隐喻
１７ ３
ｃ Ｉｄｌ ｅｙｕｔ ｐ ｓ ｍｅｔｅｓｌ （ ． ’ ｋ ｏ ａｓ ａ ． 陈述语气 ） ’ ｉ ｏ ｈ ｔ ， 例（ ） １ 中的三个小句在语 义上都表达 了命令功能。 直 ａ 接使用祈使语气 ， 是命令功能的一致式体现 。 ｂ和 ｅ分别用
（ ） ｔ ｄｔ ｗ ｋ ｐｅｒ ｅｍｏｎｎ．经常性 ） ５ Ｉｅ ａｅｕ ａｌ ｉ ｔ ｒｉｇ（ ｎ ｏ ｙｎ ｈ （ ）’ ｖ ｏｗｔ ｈｍ （ ６ Ｉｄｌ ｅｔ ｇ ｉ ｉ ．意愿 ） ｏ ｏ ｈ 常晨光认 为表示 意愿 的意态化 的显性客 观形式 也可
言表达水平和语言创造力 。
语气系统 的功能是表 达言语 功能 ， 们希望讲话所 即人
达到的 目的。Ｈａｉａｔ ｌ ｄｙ１ ｌ 根据言语交际过程 中言语角色和交 换 物的不 同 ， 总结 出了四种基本 Leabharlann 言语功 能 ： 陈述 、 问、 疑
国内外许多 学者 近来 对语法 隐喻做 了进一步研 究 ， 从 不 同角度对其不 断地完善 和发 展 （ ｏｔ ，９６ Ｇ ａｙ１９ ；胡壮麟 ， ｌ
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人 际语 法隐喻理论简介
语 言的人 际功能 在英语 中 由情态 系统和语 气系统 来
实现 ， 无论 是在情 态还是在 语气 的表 达方式上 ， 除一致性
体现外 ， 都可能 出现语法 隐喻现象。因此人际隐喻被分 为 情态隐喻和语气隐喻。
（ ） 一 语气隐喻
者语言能力 的发展 。因此 ， 随着学 习者外语水平 和认知水 平 的逐步提高 ，教师应该帮助学生 确立语法 隐喻的概念 ， 逐 渐理解并且适应语言表达从 一致 式到隐喻式 的选择 ， 以 扫 清阅读过程 中的难点 ， 而提高学生 的阅读水平 以及 语 从
２０ ； ００ 范文芳 ，０ １朱 永生 ， ２０ ； 严世 清 ，ｏ Ｏ 。 国内 已有学 ２０ ）
提供 和命 令 。在一般情况下 ， 言语功能都 由典 型的语 气体 现， 体现陈述 的是 陈述语 气 ， 体现疑 问的是疑 问语 气 ， 体现 命令 的是 祈使语气闭 。我们把这种言语功能范畴 与语 气系
单 的一一对应 关系。例如除 了用祈使语气表达命 令之外 ，
还可 以用陈述语气和疑问语 气表达命令 ， 如下所示 ：
喻理论对外语教学尤其是阅读教学的制约性的理论成果
并 不多见 。 董宏乐 和杨 晓英 （０３探讨 了以名词化为典型 ２０ ）
（ ）． ａ ｅｈ ｌ 祈使语气 ） １ａＰｓ ｍ ｅ ａ Ｉ（ ｓ ｔ ｓｔ
第 ２卷 第 ｌ ６ Ｏ期
２１ 年 １ ０１ ０月
乐山师范学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｅｈ ｎＴ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｆＬ ｓａ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ．６， １ １２ Ｎｏ．０ ０ｃ ．Ｏ１１ ｔ２
人际语法隐喻在英语阅读理解中的应用
吴 姗 姗
和认知水平 。
一
有儿 童语篇才有可能不包含任何 隐喻 形式 ， 这就预示着 隐 喻表达 的复杂性 以及思维的抽象性 。 语法 隐喻在语 篇 中的大量 存在增 加 了语 篇 自身的难 度 ， 同时降低 了学习者 的阅读速度 ， 而 降低 了其 可理 并 从
解 性并减少 了学 习者 的输人 量Ｉ ］ ３ 。语 篇 中大量 的语 法隐喻 是造成语篇理解 困难 的重 要因素 ， 且极大地 制约了学习 并
ｂ Ｃ ｎｙｕｐｓ ｅｔｅｓ ｔ 疑问语气 ） ． ａ ｏ ａｓ ａ ？（ ｍ ｈ ｌ
收稿 日期 ：０ １０ — ３ ２ １－ ６ ２
作者简介 ： 昊姗姗 （９ ６ ）女 ， １ ８ 一 ， 四川达 州人 ， 西南大学外国语 学院 ２ ０ ０ ９级研 究生 ， 究方向 ： 研 功能语言学。
