《故都的秋》景物描写技巧教学文案

故都的秋的教案（通用5篇）故都的秋的教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的故都的秋的教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

故都的秋的教案1一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。

教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。

二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。

第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。

这是第一课时的设计方案。

三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

举例：通过讨论、拓展阅读等方式，引导学生从不同角度挖掘作者对故都、时代变迁的感慨。
（4）自主学习能力的培养：在教学过程中，如何引导学生主动探究、自主学习，是教学的难点。
举例：布置课后拓展阅读任务，要求学生自主分析其他季节的文学作品，并撰写阅读心得。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生对核心知识的理解透彻。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《故都的秋》的基本概念。这篇文章是鲁迅对故都北京秋天景象的描绘，表达了他对故都、对时代变迁的感慨。这篇文章是文学鉴赏的佳作，对于我们了解文化背景和提升文学素养具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。通过分析词语、句子和段落结构，了解鲁迅如何运用对比、描写等手法表现故都的秋。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《故都的秋》的主题思想、文学ห้องสมุดไป่ตู้赏方法和文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这篇文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.句子分析：分析文章中的精彩句子，如“故都的秋，其实是人生的一种滋味”，品味作者的情感表达。
4.段落结构分析：引导学生分析文章的段落结构，理解作者如何通过对比、描写等手法表现故都的秋。
5.主题探讨：通过分析文章内容，引导学生探讨作者对故都的秋的情感表达，理解作者对时代变迁的感慨。

•••••••••••••••••《故都的秋》教案《故都的秋》教案（精选17篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《故都的秋》教案（精选17篇），欢迎阅读与收藏。

《故都的秋》教案篇1教材分析本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。

由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。

教学目标知识目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。

3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。

能力目标1、培养学生品味鉴赏散文的能力。

2、训练学生散文写作中以情驭景、情景交融的能力。

教学重点引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

教学方法1、美读法2、讨论法3、比较赏析法4、情境教学法教学设想导语引入——整体感知——品位鉴赏——探究情缘——比较阅读——迁移训练教学过程一、导入新课，板书课题。

二、出示教学目标及教学重难点。

三、相关知识简介1、作者简介2、时代背景简介四、整体感知听录音范读，思考下列问题1、听了录音后，你对故都的秋有什么感受？2、为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？五、品味鉴赏1、学生通过朗读，找出文中体现清、静、悲凉的景物。

2、通过诗词体会故都的秋味。

3、教师总结鉴赏散文的方法。

六、探究情缘1、学生分组讨论问题：故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？2、教师总结：联系时代背景，知人论世。

第1篇课时：2课时年级：高中教材：《高中语文必修1》教学目标：1. 了解郁达夫的思想和创作风格。

2. 学习文章“景”和“情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的“形”与“神”的关系。

3. 体会作者在文章中所寄托的感情。

4. 培养学生爱国主义的情怀。

教学重难点：1. 学习作者描写景物的方法。

2. 理解“景”和“情”和谐统一的写作方法。

3. 掌握散文“形”和“神”的关系。

教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾秋天的特征，引发学生对秋天的兴趣。

2. 提问：秋天在你的印象中是怎样的？有哪些景物让你印象深刻？3. 引入课文《故都的秋》，介绍作者郁达夫及其创作背景。

二、自主学习1. 学生阅读课文，初步感知文章内容。

2. 学生思考：文章描绘了哪些景物？这些景物有何特点？3. 学生思考：作者在文章中表达了自己的哪些情感？三、课堂讨论1. 讨论文章中的景物描写，分析其特点。

2. 分析“景”和“情”的关系，探讨作者如何将情感融入景物描写中。

3. 分析散文的“形”与“神”的关系，引导学生体会文章的意境。

四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调“景”和“情”和谐统一的重要性。

2. 强调散文的“形”与“神”的关系，引导学生欣赏散文的美。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对“景”和“情”关系及散文“形”与“神”关系的理解。

2. 引导学生再次阅读课文，深入体会作者的情感。

二、深入分析1. 分析文章中作者对故都秋天的情感表达，探讨作者为何对故都的秋天情有独钟。

2. 分析文章中作者对爱国主义的寄托，引导学生思考作者的创作意图。

三、拓展阅读1. 鼓励学生阅读郁达夫的其他作品，进一步了解其思想和创作风格。

2. 鼓励学生阅读与秋天相关的文学作品，感受不同作家对秋天的描绘。

四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调作者对故都秋天的情感表达和爱国主义精神。

2. 鼓励学生在日常生活中关注自然景物，感受生活中的美好。