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教 案乘数中间或末尾有0的乘法(2)

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3、做想想做做第3题
4、做想想做做第4题
5、做想想做做第7题
四、课堂小结
五、布置作业
复习乘数中间有0的笔算乘法。
出示情景图。
你会列式吗？
指名口答算式，老师板书出算式。
尝试计算。
交流算法。
可以用口算，也可以笔算。
指名学生交流算法。
板书出口算的想法，和笔算的竖式。
讨论末尾有0的乘法积有什么特点。
教学简便竖式的写法。
教案（序号48）
课题
乘数中间或末尾有0的乘法（2）
课型
新授
本课题教时数：10本教时为第7教时备课日期11月11日
教学目标
学习乘数末尾有0的笔算。
教学重难点
乘数末尾有0的乘法竖式的简便写法。
教学准备
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、新授Biblioteka 1、教学例题2、教学试一试
三、练习
1、做想想做做第1题
2、做想想做做第2题
这节课你有什么收获？
P83第2题剩下三组，P84第4题、第5题、第6 题
课后感受
课堂作业中，有一位同学还是用以前的竖式写法，他认为这样也很简便。和他个别交流，让他真正地感受到这样列竖式的简便，而不能规定他一定得用这种方法列竖式。
授课日期11月25日
说说什么时候可以这样算。
观察这些题的特点。
尝试计算。
讨论每题积的末尾的0各是怎样得到的。
分组练习，指名板演。
说说计算过程。
先做第1组。
自己列出简便的竖式进行计算。
指名板演。
集体订正。
分组练习。
指名两人板演。
做完后比较。
一组一组地口算。
比比上下两题怎样算得快。
先独立填表，再观察，初步体会两个量之间的关系和变化的规律。

合集下载

《因数中间、末尾有0的乘法》教案

《因数中间、末尾有0的乘法》教案

《因数中间、末尾有0的乘法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第48页例2相关内容及做一做、练习八部分练习题。

在学生已经掌握三位数乘两位数的计算方法的基础上，例2教学三位数乘两位数的特殊笔算——因数中间或末尾有零的乘法，进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

例题分两个小题教学：（1）小题学习两个因数末尾都为零的乘法，重点是竖式的简便写法；（2）小题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法。

这些问题学生都是有知识基础的，应该让学生自主探索，逐步总结归纳出计算方法。

（二）核心能力本节课以笔算教学为主，口算、笔算交互进行，引导学生灵活选择计算方法，鼓励学生以多种算法解决乘法运算问题，培养运算能力。

（三）学习目标1.通过自主探索、对比交流，掌握因数末尾有0的乘法的简便计算方法。

2.通过自主探索、讨论交流，掌握因数中间有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

3.能利用所学知识解决简单的实际问题。

（四）学习重点理解算理，掌握计算方法，正确计算。

（五）学习难点理解竖式的简便写法（六）配套资源实施资源：《因数中间或末尾有0的乘法》名师课件、《因数中间或末尾有0的乘法》课时作业。

二、学习设计（一）课前设计1.复习任务（1）口算12×10＝ 23×10＝ 32×30＝8×13＝ 6×50＝ 24×20＝（2）笔算151×23＝ 507×4＝ 280×3＝（二）课堂设计1. 复习导入同桌交流课前的复习任务，互相说一说是怎样计算的？出示：6×50＝这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在乘得的数后面添一个0。

）出示：24×20＝这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在乘得的数后面添一个0。

第四单元第2课时因数中间、末尾有0的乘法(教案)

第四单元第2课时因数中间、末尾有0的乘法(教案)

第四单元第2课时因数中间、末尾有0的乘法（教案）教学目标：1. 知道10的倍数的因数末位为0，100的倍数的因数末两位为0，以此类推。

2. 掌握如何在计算过程中确定因数中间、末尾是否有0。

3. 深入理解数的规律，提高数的感知能力和推理能力。

教学重点：理解因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

教学难点：看小数位数，确定因数中间、末尾是否有0。

教学方法：情境教学法、讲授法、练习法。

教学过程：一、导入新课（3分钟）◆通过简单的问答，让学生回忆一下前面学过的数学规律。

◆激发学生兴趣，启发学生对因数和数形变换的认识：现在，我和小伙伴们要讲的这个数学规律也有很多有趣的玩法。

二、引入新知识（10分钟）1、让学生观察一道题目：30425×70=？（两位数×两位数）请学生拿出笔算一下，看看计算结果是否正确。

2、由此引出“因数中间、末尾有0”的乘法计算方法。

请同学们：看看这道乘法题的答案末位上的0是从哪里来的！3、教师请学生根据上式的运算过程，发现了什么数学规律。

4、教师请学生进一步发现因数中间、末尾0的特殊性：（1）个位为0的因数一定是10的倍数。

（2）十位为0的因数一定是100的倍数。

（3）百位为0的因数一定是1000的倍数，以此类推。

三. 方法演示（20分钟）1、运用幼儿的认知方式学习除以10、100、1000等规律。

即：让学生将因数向前“挪”多少个“0”，就是“因数中间、末尾有几个0”。

增加一行示意图：小数1 等于因×因数或数的变形见PPT2、合理利用竖式算法，将因数中间、末尾0的计算方法巧妙地运用到乘除运算中。

三、巩固练习（20分钟）1、由教师出题，学生上台答题，验证所学知识的掌握情况。

2、教师布置课后作业。

板书设计：主题：因数中间、末尾有0的乘法【板书内容】1.因数中间、末尾有0乘法规律个位为0的因数一定是10的倍数。

十位为0的因数一定是100的倍数。

百位为0的因数一定是1000的倍数，以此类推。

(2023秋)北师大版三年级数学上册《一个乘数中间或末尾有0的乘法》PPT课件

(2023秋)北师大版三年级数学上册《一个乘数中间或末尾有0的乘法》PPT课件

205×4＝ 820 20 5
× 24 8 20
250×4＝ 1000 25 0
× 24 10 0 0
小狗送信 （1）小狗从邮局出发给 狐狸送信，往返至少需 要走多少米?
150×2=300（米）
答：往返至少需要走300米。
小狗送信
（2）小狗先多 少米？
×2 12 8 0
604×2＝ 1208
60 4
×
2
120 8
用竖式算一算。
302×5＝ 1510
30 2
×
5
1 510
320×5＝ 1600 32 0
× 15 16 0 0
用竖式算一算。
105×3＝ 315 10 5
× 13 3 15
150×3＝ 450 15 0
× 13 4 50
用竖式算一算。
请你用竖式算一算。
240 ×2
480
无进位
130×5＝ 650
100×5＝500 30×5＝150 500＋150＝650
130 × 15
650
有进位
口算。 203×3＝ 609
200×3＝600 3×3＝9 600＋9＝609
请你用竖式算一算。
203 ×3
609
无进位
208×7＝ 1456
200×7＝1400 8×7＝56 1400＋56＝1456
0×50= 0 0+126= 126 0+0= 0
0×0= 0 99999×0= 0 78+0= 78
0乘任何数都得0,0加任何数结果还是任何数。
课堂练习
举例说一说为什么0乘任何数都得0。
例： 0×2=0 0+0=0 0×5=0 0+0+0+0+0=0
《因数中间或末尾有0的乘法》教案总结设计

《因数中间或末尾有0的乘法》教案总结设计

《因数中间或末端有0的乘法》教课方案教课目的：1、使学生掌握0和任何数相乘都得0．2、使学生掌握一个因数末端有0的笔算乘法。

、培育学生剖析、比较和归纳水平。

教课要点：让学生会计算0的乘法，解算理，掌握算法，能正确推行计算。

教课难点：使学生能正确、快速地推行计算。

教课过程：一、复习导入：同学们上节课学习了多位数乘一位数的乘法，方法是什么？二、探究新知1．教课例 4指引学生察看主题图：问：七仙女每一个人都是没有摘到一个仙桃，请问，她们一共摘了多少个仙桃？谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0 ．谁来列乘法算式：0×7=0．问：0乘以7为何等于0呢？分小组议论后，指名学生回答．口算以下各题．0×90×70×20×5老师指此中一题(0×5)发问：为何0乘以5等于0呢？发问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话归纳一下乘以几的计算结果？2．教课例5：老寿星每日要步行3圈，每圈508米。

你能算出老寿星每日步行多少米吗？生试试列式508×3（1）请一名同学到黑板上做，其他同学在练习本上试做．(集体校正)（2）问：这题在计算中使用到了哪些学过的知识？教师要求同学们议论一下，这题应当如何计算？请一名同学到黑板上推行计算，并谈谈计算过程．(集体校正计算结果)教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？问：6乘被乘数的十位上的得0，为何不在积的十位上写0，而写“3呢”？问：6乘被乘数百位上的得0，为何能在积的百位上写0？（3）小结：在推行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的次序和积的书写地点与被乘数中没有0的是同样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．小结：被乘数中间不论有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不可以省略，假如有进上来的数，一定加上，不可以遗漏。