高中地理中图版必修三教案
篇一：高中地理中图版必修三教案
必修三
第一章 区域地理环境和人类活动
第一节区域和区域差异
教学目标： 1.了解区域的概念，包括的要素及各要素之间的相互关系、具体表现
2.了解区域划分的指标，相应的区域名称
3.识记区域范围的特点
4.了解区域差异的概念
5.了解研究区域和区域差异的方法和意义
教学重点：区域和区域差异的概念
教学难点：认识区域差异的基本方法
教学过程：
一、区域和区域差异
1、区域 （1）定义： 一定范围的地理空间，具有一定的地理位置，是可以度量的实体。
（2）要素： 一般包含自然、经济、社会方面的多个要素。
（3）划分： 自然区、经济区、文化区、行政区、综合区 （4）特点： ①范围 范围有大有小、
等级 等级有高有低、
边界 边界有显有隐
②区域内要素表现一致性
③区域间要素表现差异性 差异性
④区域之间是相互联系 相互联系的 相互联系
2、区域差异：两个区域或多个区域之间的差别。
我国幅员辽阔→区域差异显著
3、研究区域和区域差异的方法和目的
（1）方法： A.比较区域发展的自然条件、社会经济条件
B.分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响
C.探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域间相互联系的规律
（2）目的：为选择区域发展的方向、调整产业结构和空间结构提供依据。
思考：为什么国家要加大对西部地区的投入呢?西部与中、东部地区在地理环 境、在经济发展上有何差异
呢？
二、中国三大自然区自然环境的差异
1、自然区域产生差异的主要原因
A.纬度位置：纬度越高，气温越低 B.海陆位置：距海远近影响水分条件
C.海拔高度：水热组合状况随海拔变化
2、划分依据： A.基础：气候和地形
B.标志：土壤和植被
3、三大自然区的自然条件差异
要素
自然区 分界线 范围 气候 植被 土壤） （土壤） 地形 水文
外力作用 内部分异的
课堂总结：“三山” ： 400mm 等降水量线 大兴安岭以东 内蒙古高原以南 横断山区以东 季风气候 森
【鼎尖教案】高中地理 第一单元 中国的区域差异 我国的三大自然区备课资料 大纲人教版选修2
●备课资料
自然区划与自然区域
前者是指将地表按其自然情况的差异划分区域，全称自然地理区划。按区划对象，自然区域可分为部门自然区划和综合自然区划。本教材根据气候和地貌将我国划分为三个大自然区和七个自然地区就属于综合自然区划。自然区域是指根据地表自然情况划分出来的区域。它是根据地表各自然地理成分的相互联系的性质和特点出发，依据整体地理环境的差异，把自然综合体划分成具有一定从属关系的等级系统，如大自然区、自然地区等。以阐明地域自然综合体的特征、结构及其发生、发展和分布规律。每个自然区域内部具有同一性整体性，不同自然区域之间存在着差异性。
自然区域的对象是不同等级的自然综合体，所以自然区划是多级的系统。这个系统由地带性区域单位和非地带性区域单位组成。地带性区划单位可分为自然带和热量带，自然地带和自然亚带等。非地带性区划单位可分为自然大区、自然区域、自然地区、自然区等。
自然区划过去多用相关分析的基础上的标志法，自上而下地进行划分。非地带性区划单位常采用地质地貌标志，或地质地貌标志与气候指标相结合，如划分自然大区、自然区域和自然地区就是这样。地带性区域单位的划分常采用生物气候土壤标志，自然带和自然地带等多是这样划分的。在有了景观类型图或土地类型图后，自然区划便可采用自下而上合并的方法来进行。这是根据相邻土地类型或单元景观间的景观地球物理和景观地球化学联系，及土地类型结构，合并成自然区，再由自然区按区域共轭性原则逐级合并。自上而下的划分与自下而上的合并相结合，使综合自然区划更具客观性。
自然区划的研究对象是自然综合体
研究自然综合体的特征和发展规律，根据它们在地表呈现的相似性和差异性，进行区域划分，所分成的具有一定从属关系等级系统的自然单元，以综合自然区域来表达，可以全面地反映自然界的地域分异。每一个被划出的自然区，各有其不同于其他区域的自然特征、发生发展过程以及利用和改造自然的方向，可以为因地制宜进行自然资源和自然条件合理利用、自然环境的整治和保护提供科学依据。因而划分自然区在科学认识上和指导生产上均有很大意义。
课题： 高中地理中图版必修三第一章第一节区域和区域差异
所需课时：3课时
课标要求：
1、了解区域和区域差异的概念。
2、知道中国三大自然区自然环境和人类活动的差异。
3、分析我国东部季风区的内部差异
教材分析：本节内容是学生学习全章教材的基础。教材首先引入两个基本概念：区域和区域差异。然后，以中国的区域差异为范例，介绍如何从自然和人文两个最基本的角度认识区域特征。实际这里更深层的用意在于教会学生认识区域特征的方法。
具体地讲，本节可以分为三个部分：1、关于区域和区域差异的概念；2、如何认识自然地理环境的区域差异；3、如何认识经济区域差异。在明确区域和区域差异与人类活动的相互关系：人类活动的区域差异是以自然区域差异为背景的。所以，在学习第三部分内容的时候切忌脱离自然基础谈区域经济差异。
学情分析：在初中阶段，学生已学过世界地理和中国地理的相关内容，教学时可以采用让学生回忆初中阶段学过哪些区域的方式来导入新课，学生结合已有的知识容易理解。
再让学生联系当地的实际和生活中的见闻，举出有关区域的例子。比如，城市内部的工业园区、文教区等都是区域。在此基础上，进一步理解区域差异的内涵，再结合案例分析，学会认识区域差异的基本方法，在知识和技能上更上一层楼。 三维目标：
知识与技能：
1、 了解区域和区域差异的概念。
2、 说出中国自然地理环境的区域差异及其与人类活动的相互关系。
3、 知道中国三个经济地带人类活动的区域差异。
4、 理解区域差异的内涵，学会认识区域差异的基本方法。
过程与方法：
1、 在初中区域地理的基础上，引导学生归纳出区域的概念。
2、 通过案例分析法，引导学生认识地理环境的区域差异。
3、 通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理问题的能力。
情感态度与价值观：
1、结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。
1 第一节 区域和区域差异
第1课时 中国三大自然区自然环境的差异
一、区域和区域差异
1．区域概念
区域是指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置，是一个可度量的实体。
2．区域特点
(1)有界性：边界有的明确，有的具有过渡的特性。
(2)层次性：区域范围有大有小，等级有高有低。
(3)差异性：两个或多个区域之间的差别。
(4)整体性：区域内的各要素之间有内在联系，表现出相对一致的特性。
3．区域划分
区域划分的指标可以是自然、经济和社会等某一方面的，也可以是综合性的。
4．区域研究
(1)研究重点：比较区域发展的自然条件、社会经济条件，分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响，探讨区域内部自然与人文要素之间、区域和区域之间相互联系的规律。
(2)主要目的：为选择区域发展的方向、调整区域产业结构和空间结构提供依据。
[温馨提示] 区域差异性的表现
(1)区域之间具有显著的差异性。区域就是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。
(2)区域内部具有相对一致性，也存在差异性。并非内部地理要素绝对一致，如我国南方水田区也存在旱地，西北干旱区也存在绿洲，即区域内部的相似性和连续性只是求大同而存小异。
2 (3)区域内部差异性，是进一步划分次一级区域的前提条件。
二、中国三大自然区自然环境的差异
1．影响区域差异的因素
纬度位置、海陆分布和海拔高度。
2．主要依据
(1)一般依据地形、气候、水文、土壤、植被等自然地理要素的地域差异来划分自然区域。
(2)地形和气候是决定自然区域差异的基本因素，土壤和植被是自然区域的标志。
3．中国三大自然区地理特征
东部季风区 西北干旱
半干旱区 青藏高寒区
地形和
地势 海拔较低，大部分地区海拔在1
000 m以下，东部多广阔的平原，平原间高地多为低山丘陵 海拔较高，但差别明显，地形主要是高原或高山和盆地 海拔高，由山脉和山间高地组成
气候 季风气候显著，风向、降水、气温随季节变化而变化。气候湿润，雨热同期 干旱、半干旱气候，风力较强 高寒气候，太阳辐射强、气温低、风力大
