高职教师如何针对人才市场需求提高自身教学水平的思考

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高职教师如何针对人才市场需求提高自身教
学水平的思考
作者：王伟婧
来源：《学周刊·B》2013年第01期

摘要：缺乏就业竞争的意识和职业规划的知识，是造成大学生就业难的主要原因。在社会
新思想、新观念、新制度不断变化与重建的社会大环境下，高职教师的教学能力和技巧更应随
着社会及教育的发展发生质的飞跃。本文从高职教师教育思想的重要性出发，对高职教育现状
进行了分析，提出现代社会对高职教师的新要求，并结合高职教师的特点提出切实的解决对
策。

关键词：高职教育；教学思想；就业压力
据人力资源和社会保障部最新统计显示，2012年全国普通高校毕业生约680万人，创历
史新高。在教育部下发的关于做好高校毕业生就业工作的通知中，除了要求各地和高校继续大
力推进就业优质服务，确保毕业生离校时初次就业率基本稳定、就业人数持续增加，也首次明
确提出要“进一步提高毕业生就业质量”。尤其是热门专业就业趋冷、就业满意率不足五成、高
学历就业难等现象的出现引起了社会对高职教育发展的关注。

一、高职院校毕业生就业的现状分析
人民日报发表的《2012年全国高校毕业生人数创新高》一文提到面对目前毕业生就业的
具体情况，我国人力资源和社会保障部就业促进司副司长王亚栋表示：“大学生不愿去民营企
业或私企，一个重要原因是因为这些企业的社会保障、福利待遇、发展前景等没有大企业
好。”这说明目前越来越多的大学生已经开始逐渐认识到就业质量的问题。

二、高职教师教学工作的现状分析
面对如此大的社会压力，高职院校如何树立大学生面对未来社会激烈竞争的自信心，如何
建立符合自身的职业生涯与规划观念，如何开展大学生思想教育，培养更多符合现代快速发展
的社会所需求的合格人才，已经成为高职院校教师不可推卸的责任。但是，很多高职教师在教
学工作中存在以下问题：

（一）忽视学生择业思想教育
大学生职业生涯规划是指高职院校为促进学生个人和社会的和谐发展而引导大学生进行自
我剖析，让学生在全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，有组织、有计划地培养大学
生的思想素质、政治素质、职业道德和职业能力等职业素质的教育过程。我国职业生涯规划理
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论起步较晚，在20世纪90年代后期，随着教育、劳动人事制度深化改革和高校毕业生就业问
题的凸显，该课程内容才被引起高度重视。然而，职业生涯课程的授课教师还是以在校专职教
师为主，这些教师很多都是从高校毕业后直接纳入教学系统的教师，缺乏丰富的社会经验和阅
历，与社会各行业飞速发展过程和各领域的先进科技创新脱轨，他们对于刚刚进入大学校园的
学生未来择业思想的形成产生了重要的影响，造成学生的职业思想相对滞后。

（二）整体专业教学质量较低
高职院校的部分教师授课仍是照本宣科，对学生的日常学习情况过问甚少。在考试之前，
教师多是为学生划考试重点，学生只需将重点背诵下来，即可通过考试，轻而易举地拿到毕业
证书，以致考试前，学生喊着“60分万岁，多一分浪费”的口号，拿着复习题紧张的突击。教师
这种授课方式和对学生学习的态度，直接导致学生对所学知识掌握程度低，知识运用能力差，
降低了学生就业竞争力。

（三）缺乏对职业的热情
衡量一个教师是否是真正的教师的标准是看他们是否认识到教育事业的重要性，是否热爱
教育事业，是否能履行教师所担负的责任和使命。然而，目前部分高职教师对教育事业缺乏热
爱。他们之所以选择在高职院校从教，看重的并不是大学的教育事业与教师职业，而是大学优
越的社会地位与工作环境，他们视教育为谋生的手段。更为甚者，“人在曹营心在汉”，本该专
心从教，却极其关注高职教师的作息特点，一心向往社会兼职、校外讲座或外出报告，对教学
敷衍了事，对学生“只教不育”，上课即来，下课就走，对教育工作根本没有尽心尽职。高职教
师往往不能及时引导学生树立正确的人生观和价值观，不能及时地与学生进行思想的沟通，不
能及时了解每位学生喜爱的发展方向，不能让学生在知晓专业特长和自身兴趣的前提下扩展知
识，从而使很多学生到了社会上工作后才发现自身大学生活中学习知识的局限，不能更快更好
地融入社会。

三、对高职教师教育工作新的要求
教师可以培养出对社会有用的人才，也可以抹杀一个人的聪明才智，因此，教师对于国
家、民族、社会及学生个人的影响非常重要。为了提高高职院校学生的就业竞争力，高职教师
必须加强修养和提高素质，树立正确的教育教学思想，只有才能适应社会快速的发展。现代教
育工作者应在吸取前人教育思想和经验的基础上，结合现代社会和现代教育实际，探索符合现
代学生特点的教育教学思想，拓宽现代教育面，培养出更加适应社会发展的有用人才，促进现
代教育的发展。现代社会对高职教师高职教育提出了新的要求。

（一）转化高职教师的社会角色
面对迅猛发展的市场经济，教师的职责不仅仅局限于传递知识，而是越来越多地转变为一
名顾问、一名交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。因此，高
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职教师应尽快从一名传统的传教者向为社会培育合格创新型人才的建设者的角色转变，在高职
教育方面应不仅着重于提高大学生的理论修养，更重要的是提高大学生理论联系实际的操作能
力，突出高职教育的特点，提升高职院校学生的就业竞争力。

（二）建立师生互动桥梁
师爱是教师职业道德的核心，具有父亲式的严格、母亲式的温柔、朋友式的平等。每位教
师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望，将对学生的心灵起到重要支撑作用，
也对学生行为举止起着潜移默化的作用。在整个教育过程中，高职教师应注重建立师生互动桥
梁，改变教师授课后离开的现状，为教师提供适当的办公场所，要求教师定期在校与学生进行
互动交流，培养高职教师与学生的情感互动，掌握学生的思想动向，引导学生树立正确的世界
观、人生观和价值观。

（三）高职教师应具有严谨的教学作风
严谨治学是教师的基本作风，是终身教育活动的核心，也是对一名教师的基本要求。高职
教师在平时教学和生活中应不断完善对教学的成就感和自信心，要不断地学习，接受新知识、
新观念、新思想，不断地研究，发现新现象、新问题，不断地充实教育观念和教学内容，严格
每个教学过程和教育行为，推动社会的发展。同时，高校教师应结合大学生未来社会环境引导
学生建立职业规划模型，指导学生做自我剖析，提高自身能力和素质，并通过言语举止来影响
学生，使大学生在校期间对社会有初步的认识和理解，提前为未来进入社会做好准备。

（四）重视学生的专业对口就业率
高职教师应切实加强统计学生专业对口就业率，根据统计结果及时且有针对性地对本专业
的培养方案进行调整，增加社会急需培养人才方向的先进理论课程，减少过时老套的理论讲
授，加大对学生技能的培训，提高高职教师的教学质量。

参考文献：
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5.陈邦军.新时期大学教师应具有的教育思想高等函授学报（ 哲学社会科学版） 2009
年2月第22卷第2期.

作者简介：
王伟婧，女，汉族，1984年生，河北秦皇岛市人，燕山大学学士，助教，研究方向：工
商企业管理。