第二届课堂教学大赛评课诗

第二届课堂教学大赛评课诗2008年11月10—12日于南京审计学院礼堂即席感赋（一）第一课时探新途——评姜燕教《鞋匠的儿子》鞋匠儿子当总统，走马上任羞辱中。

宽容大度退为进，平等睿智压群雄。

引领研读明哲理，重视感悟和朗诵。

第一课时探新途，词句落实堪认同。

【注释】姜燕海南省海口市白龙小学优秀青年教师，11月10日上午执教六年级语文《鞋匠的儿子》。

教学中，教者凭着自己扎实的功底，深钻了教材，课堂上循循善诱地引领学生联系课文中具体语境研读“尴尬”、“卑微”、“羞辱”等重点词语，并重视感悟和朗诵，从中深入浅出地领悟林肯总统提倡平等的政治主张，以及他处变不惊、宽容大度、充满智慧、以退为进的睿智和人格魅力，取得了很好的教学效果。

同时又对语文第一课时的教学新途径进行了有益的新探索。

（二）字里行间品文意——评刘爱玲教《厄运打不垮的信念》厄运打不垮信念，宏篇巨著再重视。

二十多年从头越，国榷问世艰辛见。

字里行间品文意，图文并茂一线牵。

学史励志精读悟，教书育人苦也甜。

【注释】刘爱玲安徽省合肥市华府骏苑小学优秀青年教师，11月10日上午执教五年级语文《厄运打不垮的信念》。

教学中，教者结合对课文的研读，运用图文并茂的媒体课件，抓住课文最后一节，从整体到部分，再从部分到整体，由表及里地引领学生对课文的字里行间进行有效的精读感悟，品味史学家谈迁20多年如一日地重著史书《国榷》，在逆境中不屈不挠的顽强意志和坚强毅力，从而对学生进行扎实的语言文字训练和良好的学史励志人文熏陶，取得了很好的教学效果，是值得学习的一堂优质课。

（三）紧贴文路巧导学——评张淑芳教《大禹治水》大禹治水千古传，制服洪水美名留。

三过家门而不入，高山峻岭来凿穿。

紧贴课文巧导学，提纲契领开心河。

整体感知明大义，情感激发读得多。

【注释】张淑芳江苏省常州市溧阳市实验小学优秀青年教师，11月10日上午执教二年级语文《大禹治水》。

教学中，教者善从文题入手，抓住“治”字，引出（大禹）“治理”、“治理洪水”和“治服洪水”的课文主线，并适时进行精当的板书，从而巧妙地导入对课文的教学，接着引领学生通过有效阅读，从整体上提纲契领地感知课文内容和在多读多练中体悟课文所包含着的人文意蕴，加之教者潇洒超俗、激情奔放的“磁性”语言的点拨和渲染，尤其是课堂学生精彩的发言，生成了课堂新的教学资源亮点，并进适时确当地开发利用，有效地增强了课堂教学效果，并赢得了听课者的啧啧赞叹，使整课教学颇具人文熏陶的显著特色，收到了理想的教学效果。

（四）诗珠文璧相合联——评樊裔华教《桂花雨》桂花雨美香乐甜，乐此不彼趣空前。

美不胜收全家乐，情有独钟忆童年。

沿波探源循文路，精读多练义自见。

画龙点睛嵌名句，诗珠文璧相合联。

【注释】樊裔华江苏省南通市启东市紫薇小学优秀青年教师，11月10日上午执教四年级语文《桂花雨》。

教学中，教者能抓住课文《桂花雨》中“香、美、乐、甜”的特点，运用诗一般的语言，循序渐进地循着文路引领学生进行恰当地精读多练，并画龙点睛地嵌入名句名言和有关诗作的朗诵，循文明像的引领和语言文字的训练及情感的熏陶等都落到了实处，课堂气氛很浓烈，不失为一堂拍案叫好的优课。

（五）把准基调情意真——评周丽娟教《在大海中永生》魂归大海终永生，人民儿子中国人。

伟男小平创大业，改革开放集大成。

循循善诱启心智，范读引领唤童声。

深入浅出创意境，把准基调情意真。

【注释】周丽娟安徽省滁州市天长第一小学优秀青年教师，11月10日下午执教五年级语文《在大海中永生》。

教学中，教者能准确把握课文深切缅怀邓小平同志丰功伟绩和热情颂扬邓小平同志精神永存的雄浑悲美的基调，恰到好处地创设意境，入情入理地引领学生进行声情并茂的朗读和感悟，体现了语文教学工具性和人文性的有机统一，达到了语言文字训练和思想道德教育俱佳的理想效果。

（六）发情豪放气势壮——评秦艳教《安寨腰鼓》安寨腰鼓震天响，骤雨旋风雷激荡。

自古逆境出英雄，如今山窝飞凤凰。

好一个杏坛女杰，发情豪放气势壮。

图文结合临其境，引亢高歌读悟讲。

【注释】秦艳江苏省连云港市赣榆县实验小学优秀青年教师，11月10日下午执教六年级语文《安寨腰鼓》。

教学中，教者以扎实的语文教学基本功和精湛的教学艺术，通过对课文整体感知的复习导入、扣词析句的品读感悟、奇伟磅礴的场景再现、撞击心灵的内化表达，引领学生身临其境、美轮美奂地阅读、真情地感悟和适时地点拨，体现出教者初生牛犊不怕虎的非凡勇气和驾驭教材及课堂的高超技艺，堪为可塑后生、杏坛新秀。

“杏坛”，传说是孔子讲学传道授业的地方。

“发情”一语，虽为教者课堂“忘情”之口误，但由于纠正及时仍不失为有如瑕不掩玉式“花絮”之美。

（七）多种感官练背讲——评贾海燕教《梅兰芳学艺》京剧大师梅兰芳，从小学艺心苦良。

紧盯注视练眼力，勤能补拙寒梅香。

披沙拣金字词句，品味诵读议说想。

三维对话抒真情，多种感官练背讲。

【注释】贾海燕黑龙江省大庆市直属机关第一小学优秀青年教师，11月10日下午执教二年级语文《梅兰芳学艺》。

教学中，教者善从课文中披沙拣金般地发掘重点字、词、句，引导学生进行阅读理解、想议结合和对话表达，与文本（含补充材料）对话、与生活对话、与自己心灵对话，抒发真情实感，并运用多种感官聚焦文本，进行有效的背诵和演讲训练，教学效果显著，不失为低年级一堂优质课。

（八）随文识字认读精——评孙静教《青蛙看海》青蛙看海登山顶，苍鹰松鼠助它行。

遇到困难不害怕，坚持到底就能赢。

整体感知文中意，随文识字认读精。

角色朗读重训练，清韵阵阵撼心灵。

【注释】孙静贵州省贵阳市省府路小学优秀青年教师，11月10日下午执教二年级语文《青蛙看海》。

教学中，教者能从整体入手感知课文内容和文中意思，并采用随文识字、写字和抓住对话进行分角色的朗读训练，收效显著。

让人似乎可见课堂洋溢着的阵阵清韵常常撼动着儿童稚嫩的心扉。

教学风格平实质朴而不失活泼灵动（九）句群训练说想象——评梅雪丽教《云房子》蔚蓝天空多美丽，鸟造云房惹人醉。

发现维护自然景，环保意识从小培。

品读感悟戴头饰，深入浅出两来回。

句群训练说想象，多种样式醒童扉。

【注释】梅雪丽云南省保山市实验小学优秀青年教师，11月11日上午执教二年级语文《云房子》。

教学中，教者巧妙地运用配乐诗朗诵和张贴云彩图画及给学生戴头饰朗读等方式，营造解读课文的上佳情境，并能联系儿童生活实际引导想象进行扎实有效的句群训练，引领学生在语言文字的浸润中“走两个来回”，收到了在语言文字训练中渗透环保意识启蒙教育的双重实效。

（十）破题导入生成问——评夏艳教《雾凇》冰清玉洁雾中凇，自然壮观景异同。

雾气遇冷凝结成，银条雪柳神奇矇。

破题导入生成问，循序解读见真功。

合作学习说感悟，关键词语破难重。

【注释】夏艳安徽省巢湖市庐江县庐城镇中塘小学优秀青年教师，11月11日上午执教四年级语文《雾凇》。

教学伊始，教者从文题入手引导学生由“松”到“凇”再到“雾凇”，由此及彼地破题导入，让学生悄然生成“雾凇在哪里？”和“雾凇是怎样形成的？”等很有质量的问题，为下面进入课文的教学作了水到渠成的铺垫，然后根据课文内容循序解读，并在整体感知的基础上，突出雾凇是怎样形成的重点段的教学以及课文中介绍雾凇特点的关键词句引导学生初步认识和理解感悟，同时，组织有效的分组学习，从诵读和对“银线、银条、银松、雪柳”的图片欣赏中感受到雾凇的奇美，从而激发学生对大自然的热爱之情。

尤其值得一提的是在教学生识写生字“凝”时，老师蹲了下来，并问学生“能看见吗？”在确认学生都能清楚地看到时，老师才一笔一画地范写这个生字。

这仅仅是个小小的细节，但足以看出，夏老师在“蹲下”的那一刻，心里是真的装着学生了。

（十一）古诗新韵妙构思——评姚桂琼教《寻隐者不遇》寻隐不遇问童子，云山采药深难知。

读讲背想声色佳，指导学法明诗意。

读讲背想声色佳，指导学法明诗意。

选曲填词歌飞场，唱中奏响葫芦丝。

【注释】姚桂琼云南省玉溪市聂耳小学优秀青年教师，11月11日上午执教五年级语文《寻隐者不遇》。

课堂伊始，教者展示了一幅工整的毛笔楷书《寻隐者不遇》，之后漂亮的板书也展示着她扎实的教学基本功。

在接着的教学中，教者在指导学生明确学习古诗的方法、明白古诗意思的基础上，引领学生有声有色地朗读诗句、解读诗意、背诵古诗、想象诗意，更令人称赞的是教者相机演绎出选曲填词（《寻隐者不遇》）进行领唱，同时采用民间传统乐器葫芦丝伴奏。

在课前谱曲的基础上，教者现场演唱并教唱了这首古诗歌曲。

那由悠扬的葫芦丝配乐的古诗歌曲的演唱听了令人心旷神恰。

整堂课构思奇妙，对古诗教学的方式方法作了创新性的有益探索。

（十二）生动活泼有趣味——评余楠教《美丽的丹顶鹤》鹤美文美人更美，人鹤形影不相离。

为救一只丹顶鹤，身陷沼泽命不回。

人与自然和谐处，自读自悟心领会。

指导诵读练说话，生动活泼有趣味。

【注释】余楠云南省昆明市海贝中英文小学优秀青年教师，11月11日上午执教二年级语文《美丽的丹顶鹤》。

教学中，教者引导学生自读自悟，心领神会地感知课文内容，并能恰当地指导学生诵读和练习说话，从中感悟到丹顶鹤的颜色美、姿态美和为救鹤而献出年轻生命的护鹤人的心灵更美，既使学生在生动活泼的趣味性课堂学习中得到了语言文字的训练，又使学生在润物无声中接受渗透着的保护野生动物的人文教育，较好地让学生在课堂的学习中得到了“文”和“道”的浸润和滋养。

（十三）精读品味更上楼——评吴艳教《九赛沟》美丽神奇九赛沟，童话世界金丝猴。

雪峰湖瀑不胜收，人间仙境看不够。

以歌激情导入好，精读品味更上楼。

有效迁移学写法，前后照应篇结构。

【注释】吴艳云南省昭通市实验小学优秀青年教师，11月11日上午执教四年级语文《九赛沟》。

教学中，教者恰当地以歌激情导入新课的教学，采用精读品味感知课文重点段中的九赛沟的整体美和各个部分的和谐美相应成趣，并结合语言文字的训练，有效迁移写作方法，指导学生练习写作，使学生初步习得前后照应和谋篇结构等文法，对以后学生的习作起到了较好的引领作用。

（十四）无字也有语文味——评滕衍平教《姥姥的剪纸》姥姥剪纸技艺高，眼睛不看能剪好。

牛和小兔最难忘，拴住孙儿心自豪。

语言文字训练实，动情导读说四到。

无字也有语文味，有字更觉乐陶陶。

【注释】滕衍平江苏省徐州市铜山县三堡实验小学优秀青年教师，11月11日下午执教六年级语文《姥姥的剪纸》。

教学中，教者以语言文字的扎实训练为重点，指导学生通过声情并茂的朗读来体会领悟作者对姥姥崇敬和思念的游子情怀，并于课文中的无字之处充分发掘课文语言文字背后所暗藏着的言外之意，并乐此不彼地反复出现体现课文主旨的的语段，从“无论何时、无论何地”到“我的心境与梦境就立刻变得有声有色”一赞三叹地在读懂的基础上进行拓展性地练说“四到”：“我仿佛又听到了，听到了；又（仿佛）看到了，看到了。