己亥杂诗评课稿

部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第【1】篇〗【教学目标】知识与能力(1)朗读、背诵《己亥杂诗》。

(2)运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。

(3)初步掌握理解诗意的三种方法。

过程与方法读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。

情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】(一)教学重点1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。

2、入情入境地朗读，熟读成诵。

(二)教学难点理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。

【教学准备】PPT课件【教学过程】一、激发兴趣，导入古诗1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。

哪些同学看过？这个节目中有个道题叫做看图猜诗。

我们也来挑战一下好不好？出示，学生猜诗。

2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。

今天，我们就来学习一首新诗。

齐读课题。

3、介绍这首诗的创作来历。

一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。

一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。

二、初读古诗，读出节奏1、请同学们自由地将这首诗读两遍，先读准确，再读流利。

2、我们来读一读诗中的生字和生词。

（“己亥”、“恃”、“万马齐喑”）3、谁来读一读诗？4、诗读准了，我们还要读出节奏。

这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。

用斜线在书上画出节奏再读一读。

指名读。

齐读。

三、借助注释，初步理解诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。

要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？1、借助注释，自己试着说说诗意。

2、你读懂了哪句诗？3、还有没有不懂的地方？当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。

《己亥杂诗》评课稿渔洋小学从旬子《己亥杂诗》是小学阶段难得一见的的政治诗，与平时教学中“借景抒情、触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感。

再加上诗的内容从“清末的社会现状”到“情感”再到“愿望”，所表现的时代与学生相距太远，对学生而言理解比较难，而且学生平时缺少此积累，教学有一定的难度。

那么，如何在教学过程中如何让学生更好的学习这首古诗呢呢？名师工作坊向我们展示的《己亥杂诗》一课给了我们一些启迪：一、补充必要的背景材料。

教师深度备课，知之甚多，占有的资料丰富，而在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。

譬如课堂中老师通过直观课件和语言描述介绍了龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。

他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。

精当而有效，真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。

二、诵读的过程这节课比较好地体现了古诗诵读的特点，引导学生在充分的读中感知、感悟，借助充分的读体会感情。

还是以“万马齐喑”教学片段为例：理解字面，通过对比想象画面时，老师设计读“万马齐喑”，学生读出了低沉。

接着联系上文“九州”初步理解这个词的含义，并补充背景资料，具有震撼力的史实和悲惨细腻的故事，认知与情感迅速升温，再读这个词的时候，学生的情感明显提高。

课堂教学通过“读”掀起了一个高潮。

教师在课堂中不着痕迹、层层深入地带着学生读书。

不是单一地为“读”而“读”，而是根据教学需要，注重教学环节的紧密联系，在创设的情境中各式各样地读，激励着读，共鸣着读……用各种方法引导学生在充分的读中感知、在充分的读中感悟、借助充分的读体会和展现感情，宣泄学习过程中积聚的情感。

三、实践“重整体，重感悟，抓重点，悟难点”的教学方策。

指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，讲求从“整体入手”，不进行逐字逐句精准地翻译解释，但又重视让学生依据注释，通过读懂关键字词感知诗意，进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵，积累经典的名句，做到了重整体、重感悟，抓重点、化难点，提高了课堂教学效益。

己亥杂诗龚自珍的教案导言：龚自珍（1812年-1849年）是中国近现代著名的文学家、诗人、革命者。

他以其独特的教育方式和广泛的知识影响了许多学生，成为了一位杰出的教育家。

本教案以己亥杂诗为主题，通过分析龚自珍的诗歌，将其人生经历和思想理念融入到教学中，帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗歌。

一、教学目标：1.了解己亥杂诗龚自珍的背景和诗歌创作特点；2.通过诵读和分析诗歌，培养学生对古代诗歌的欣赏能力；3.通过讨论和思考，引导学生思考诗歌与现实生活的关系。

二、教学重点：1.了解己亥杂诗的背景和特点；2.培养学生对己亥杂诗的欣赏能力。

三、教学难点：1.引导学生分析己亥杂诗中的思想与感情；2.激发学生对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。

四、教学方法：1.讲授法：通过讲解教师对己亥杂诗的解读和分析，帮助学生更好地理解诗歌；2.讨论法：通过学生之间的讨论和交流，引导学生深入思考诗歌与生活的关系；3.诵读法：通过学生的诵读，培养学生对诗歌的欣赏和表达能力。

五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示己亥杂诗的部分诗句或诗歌，引发学生的兴趣和思考，让学生对己亥杂诗有一定的了解和感觉。

2.讲授（20分钟）教师简要介绍己亥杂诗的背景和特点，包括诗歌的主题、形式、语言表达等方面。

通过具体分析几首己亥杂诗的诗句和意境，向学生解释诗歌中的意义和情感表达。

3.诵读（10分钟）教师和学生一起进行己亥杂诗的诵读，要求学生注意抑扬顿挫、声调变化等诵读技巧，并通过诵读的方式感受诗歌中的情感和意境。

4.讨论（15分钟）教师引导学生就己亥杂诗中的主题、意象、情感等进行讨论。

通过提问和回答的方式，激发学生对诗歌的思考和理解。

教师也可以让学生自由发挥，分享自己对诗歌的理解和感受。

5.总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予评价和肯定。

鼓励学生继续深入研究和欣赏古代诗歌。

六、课堂作业：1.作业一：要求学生选择一首己亥杂诗，写一段短评，包括诗歌的主题、意义、情感表达等方面；2.作业二：要求学生选取一首中外名诗，与己亥杂诗进行对比，分析其异同之处。

部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、读、背、诵本诗。

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。

(难点)诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

仔细看老师写课题，请书空一起写。

板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。

这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。

因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。

(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

2、指名读，评读，练读。

(纠正字音与停顿)3、汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷："生气"真的是指的中国"发脾气"吗?在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。

B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。

"不拘一格"什么意思?在那个年代"拘"着什么"格"吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

《己亥杂诗》评课稿学习诗歌，使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。

诗歌教学，使教师挥洒自如、开怀畅谈，尽享语文教学的乐趣。

整节课闫教师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。

学生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃生机。

我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师，则信其道”闫教师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。

教师设计了以下几个环节：导入----读古诗----说古诗-----诵古诗-----吟古诗----总结方法，拓展提升。

别出心裁悟意境——提升情感。

步骤简单，突出了闫老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。

“诗读百遍，其义自见”，在读古诗这一环节，闫老师引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的时候就有方法可循了。

短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐读、男女生合作读。

读中培养语感，读中受到情感的熏陶。

在读的基础上，闫老师更加注重对学生学习方法的指导。

通过“说诗题”“说作者”“说诗意”“说诗情”四个环节进一步领会作者的理想抱负，殷切期望。

同时，通过图片展示，文字介绍等方式，向学生再现了当时晚清的社会环境，让学生有身临其境之感，想作者之所想，叹作者之所叹。

在学生领悟理解古诗的基础上，闫老师通过“诵古诗”“吟古诗”两个环节，将抽象的感受外化为形象的展示，通过背诵，吟唱，可以明确的感受到学生对于古诗的理解感悟。

最后闫老师由此及彼，让学生自己总结学习古诗的基本方法，并且理论联系实际，将方法应用到学习实际中去。

在信息技术应用上，闫老师首先在课前准备上独具匠心，课件中应用了图片，视频，音频等丰富多彩的网络素材，极大的激发了学生的学习兴趣。

在授课过程中，闫老师采用媒体交互软件，将学生讨论思考的结果即时展示出来，结合学生自我评价，全方位多角度的丰富了课堂内容。

部编版语文五年级上册11.3《己亥杂诗》说课稿一. 教材分析《己亥杂诗》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

这是一组描绘了作者龚自珍在清朝道光年间，身处社会变革时期，对国家、民族命运的深切关注和对人民生活的关爱之情的诗歌。

本组诗歌以生动的形象、鲜明的色彩、丰富的情感，展现了作者的思想情怀。

本课要求学生通过朗读、感悟，体会诗歌的意境，感受作者的思想感情，体会诗歌的表现手法，提高朗读感悟能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和表现手法有所了解。

但对于这首有一定历史背景的诗歌，学生可能存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗歌的历史背景，引导学生感受诗歌的意境，体验作者的思想感情。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解诗歌的历史背景，体会诗歌的意境，感受作者的思想感情。

2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的朗读感悟能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对国家、民族命运的关心，对人民生活的关爱之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过朗读、感悟，体会诗歌的意境，感受作者的思想感情。

2.教学难点：理解诗歌的历史背景，体会诗歌的表现手法。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法，引导学生感受诗歌的意境，体验作者的思想感情。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，帮助学生理解诗歌的历史背景，丰富教学手段。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解诗歌的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟：让学生反复朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏、韵律，体会诗歌的意境。

3.解析诗歌：分析诗歌的意象、表现手法，帮助学生理解诗歌的思想内容。

4.体会情感：引导学生从诗歌中体会作者的思想感情，感受作者对国家、民族命运的关心，对人民生活的关爱之情。

5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈对国家、民族命运的关心，对人民生活的关爱之情。

《己亥杂诗》教学反思（2篇）
《己亥杂诗》教学反思
这是一首出色的政治诗。

全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。

暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

第二篇：
《己亥杂诗》教学反思
平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。

那么这首诗歌的创作背景是什么呢？补充介绍了诗的写作背景，让学生对整首诗所要表达的感情有一定的领悟，在此基础上走进古诗，从诵读到结合注释理解诗意，学生学习比较轻松，但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在一定的困难。

讲解时我从第二行诗出发，理解“万马齐喑”，感受当时举国上下死气沉沉的局面，补充资料，明确当时的君、臣、民是怎样的状态，人民所处的是怎样水深火热的局面，感悟作者此时的心情，体会诗中的“哀”。

在充分感受了当时中国所处的局势之后，才能真正理解诗中后一句诗，只有“重抖擞”“降人才”才能改变现状，让九州恢复生气，为感悟诗中思想感情做好铺垫。

本课在设计时，我搜集了很多资料，为本诗的背景补充做足准备，也在情感激发上想了很多办法，但课堂中仍然存在问题，回答问题不积极，可能是我的提问方式不够新颖，总之课堂气氛不是很活跃，需要好
好反思，找到更好的处理策略。

古诗《己亥杂诗》教学反思
《己亥杂诗》是清代文学家龚自珍的作品，其内容丰富，包含对社会、人生和历史的反思。

在教学这首古诗时，我进行了一些反思：
历史背景介绍：《己亥杂诗》产生于清朝末年，是反映社会动荡和政治腐败的作品。

在教学中，我发现学生对于清朝末年的历史背景了解不足。

因此，未来的教学中，我会更加注重对历史背景的详细介绍，以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

注重诗歌结构：《己亥杂诗》在结构上呈现出多个层次，反映了诗人对社会现象的多方面观察和思考。

在教学中，我会更强调诗歌的结构，引导学生理解每个层次的意义，使他们能够更全面地理解整首诗。

引导学生分析抒情和议论部分：诗歌中既有抒发个人情感的抒情部分，也有对社会现象的议论部分。

在教学中，我会引导学生分析这两个方面，帮助他们理解诗人通过抒情和议论表达的思想和情感。

鼓励学生思考当代联系：《己亥杂诗》虽然产生于清朝末年，但其中对社会不公、政治腐败的批判依然具有普遍性。

在教学中，我会鼓励学生思考诗歌中的主题在当代是否仍然存在，以促使他们对社会问题有更深层次的思考。

提供多样化的学习资源：结合课外阅读、音频、视频等多样化的学习资源，使学生能够更全面、深入地了解《己亥杂诗》及其背后的历史和文化背景。

通过这些反思和调整，我希望能够提高学生对《己亥杂诗》的理解水平，使他们更深入地领悟诗歌所表达的思想和情感。