《芦花荡》讲课稿
《芦花荡》讲课稿
一。讲教材
1。单元及教材分析我讲课的题目是《芦花荡》,它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻,一篇书信,一篇小讲、尽管体裁不同但都是与战争有关的内容、可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史,来了解正义战争的威力与非正义战争的罪恶、我所讲的这篇文章是一篇小讲,它通过塑造生动典型的人物形象,反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念,揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷,反映的却是一个不屈民族的抗争之魂,永不示弱的民族之气,体现了“以其之道还治其人之身"的勇武精神。高尔基讲过“文学即人学”、学生通过对此文的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,从而激发起学生进行深层次的考虑:那就是弱国无尊严,以此引出梁启超讲的“小年强则国强”的道理,来提高学生的爱国情操与发奋学习的强烈欲望,从而达到语文教学“文以载道”的目的。
2、教学设想
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。队伍驻扎在苇塘内,里外交通全靠“一个将近六十岁的老头
子”来完成。我们能够试问一下,维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责(她的工作范围广的特别:
里外交通,运送粮草,护送干部;而且不带一枝枪)不觉得奇
怪不？但我们从老头子那双“尖利明亮的眼睛”以及她的“过于自信与自尊”的性格便可知其身上早就赋予了爱与
憎的情感、智与勇的灵气了、因此在教学过程中我们得紧紧掌握住老头子的性格特征来分析,分析她爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现,以此来揭示人物情感的附着点,找寻她能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层
缘故,从而展示作者思想与写作意图,揭示小讲主题。
３。教学目标
依照美国著名教育心理学家布鲁姆(Ｂ、S。Ｂloom)的“教育目标分类”理论以及本单元编者的要求,我们把教学目标确定为:认知能力目标、动作技能目标与情感取向目标。
1)认知能力目标:
培养学生概括口述故事的能力;
体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气、这是本课的重点;
启发与鼓舞学生发表独特而新颖的见解、这是本课的难点、
２)动作技能目标:
揣摩“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把
它写下来,字数300左右。
３)情感取向目标:
树立正确的爱憎意识,反对侵略、主张世界各国与平共处与谐友好的原则。
二。讲学情及学法
１、讲学情
“高尔基讲,小讲是＆lsqｕｏ;时代的生活与情绪的历史&rsｑuo;、我们鉴赏小讲,应认真寻味一个特定的时代各种各样的人物是如何生活、考虑、憎爱与追求的”③。坐在课堂里的学生是语文学习的主人。从现有的八年级学生已有的知识结构与认知水平上看,对小讲的阅读已有一定的感性认知与具备初浅的理性分析能力,这是教师引导学生寻味小讲中人物生活、考虑、憎爱与追求的依据与出发点、尽管班级学生语文素质良莠不齐,一部分学生底子薄,基础差,但本文文字浅显,通俗易明白,情节引人入胜,再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感,因此课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力、2。讲学法
1)自主学习法:
自主学习是学生感性认知文本的实践基础,是学生个性化阅读文本的渐进过程,也是教师发现学生聪明才智的不渴源泉,因此必须要求学生自主、独立地预习,并收集有关抗日
战争的资料,培养学生收集信息筛选信息的能力,为上课作好准备、
2)探究学习法:
3)合作学习法:
由于这种方法能够让学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充,激发并牵引底子薄、基础差的学生,从而“达到一同参与共享进步”的目的,提高学生学习的积极性,因此有必要进行小组内的合作学习。
三、讲教法:
1、学生中心法:此课文由于语言浅显易明白、故事性强,能吸引学生的阅读兴趣,我们就能够如此设计:让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告诉老师,老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上,再反回合作小组进行交换讨论、解决。假如学生还有困难就再去引导她们生成知识与能力,如此就充分体现了“学生中心观"的新课标要求,也体现了探究性学习的特点。当然,学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点,这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必要、如,学生往往会忽略的“老头子什么缘故一个人能承担内外的交通重任？从老头子身上我们能够看出中华民族具有如何的精神品质？等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来。
2。对话教学法:巴西教育家保罗＆buｌl;弗莱雷认为,教
育即对话,对话是一种创造活动。新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程、"④这种对话并非师生间一问一答的简单操作过程,而是智慧火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的分享与共处、是精神陶醉的呈现与接纳,是一种真正意义上人格的平等与沟通！如,也许有学生会问:既然老头子这么厉害一个人能杀灭十几个鬼子,那抗日队伍如何会藏在苇塘里不敢出来呢？这个问题在现有的任何参考书里都找不到答案,假如有学生提到如此的类似问题,表明学生确实读出了个性、读出自我对老头子的看法,在此老师就必须讲明这篇文章的体裁归属,是作者在宣扬一种不屈的民族精神,是反侵
略战争中呈现出来的一种旺盛的民族斗志、以此来贴近与学生的对话。
四、讲教学程序
第一步:导入,展示背景图片,理清故事概况
课件播放背景音乐《弹起我心爱的土琵琶》及芦花荡的图片,教师作适当的解讲,让学生感知故事发生的地点、环境与时代背景,感知作者在作品中借助形象倾注的情感(哪儿
是对大菱二菱的爱,哪儿是对敌人的恨)并口述故情况节、再找出本文的主角——老头子的性格特征:“老头子过于自信与自尊”
(约3分钟,3-4个学生)
第二步:速读,勾画性格写照,呈报疑难问题
哪些地方是老头子性格的具体写照呢? 这个地方要讲的是人物的性格写照都散落在课文中,请学生圈点出并用“从这一句看出了┅┅”或“这一句表现┅┅”的句式独自举手发言。例如,从“您什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险”能够看出老头子的自信、完了后学生还需把要解决的问题写在字条上呈报上来,老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上,再反回合作小组进行交换讨论、解决。学生自己找的问题一般都比较浅显,这些问题在书里大部分能直截了当找到,容易让学生获得成功的体验。但教师有必要对一些问题进行补充,以完善文本对学生的要求,从而引领学生进入下一个环节—-合作探究。设计此环节的目的意在检查学生从自主预习到效果反馈过程、
(约６分钟,全体学生参与)
第三步:研读,走进人物内心,增强情感体验
“好的小讲总是把思想隐藏在形象深处的。小讲形象的描写的最基本的方面,往往是典型人物的塑造”⑤。这篇小讲中的老头子对大、小菱的拳拳爱心与对侵略者的切齿憎恨、在同敌周旋中的智慧与以少胜多的勇敢都寄存在这个形象中并淋漓尽致地展现了出来、因此在此就有必要深入课文再次研读相关语段:
(注:由于教师对学生当堂呈报的问题有不可预知性,因此
只能暂时用文本要求学生掌握的问题来表述教学过程,只是后面还留有机动的时间可作调整)
1。分析人物性格的作用,合作小组讨论。
新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践"⑥。因此,在语文教学中,学生是阅读的主体,教师必须尊重学生的个性化阅读,不可越俎
代疱。假如只有教师的侃侃而谈或者只让学生独自考虑,一部分学生估计会陷入罔然而一无所得,在此组织学生进行讨论,创设学生对话氛围,激扬学生阅读思维,让智慧在碰撞中产生,让知识在交流中生成,让能力在互惠中提升,这是设计这一环节的理论基础、在此学生讨论后估计会因考虑的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——爱国抗日的勇毅,爱憎分明的正气,自信自尊的严苛,智勇双全的写照;或者按教参的讲法——贯穿全文的线索;甚至还有估计会讲到是对二个小姑娘对老头子抱怀疑态度的反衬等等,在此教师有必要给学生以相应的肯定与正确的引导。
(约5分钟,8-10个学生)
2、全体学生朗读“这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。┅┅如何张嘴讲话?我这老脸呀！"
问题:此段属于什么描写?有什么表现力?
此题让学生独自考虑回答,以了解学生对重点语段的理
解能力,考查一下学生的语文素养与天赋,为课后的面批面
改、分层教学提供事实依据;假如学生回答不理想,教师能够适时扮演起课堂中首席的角色。
(约3分钟,3—4个学生)
3、您喜爱课文中的哪些句子？找出来读一读,并讲明缘故。
本题将采纳小组合作探讨的形式学习,先由同学自己选择喜爱或感受较深的句段在组内有感情地朗读,然后与组内其她同学进行交流;再由组内派代表讲出所选句段喜爱的缘故并把该句段朗读出来;教师可就学生的语气、语速、音准、句逗、轻重等阅读问题进行评价并作适当的调整,提高学生对自己所选语段的理解与消化能力、如,“过于”“毒蛇”即要读得重又要读得稍慢些才能品出该词在语段中的作用、采纳这种方法能够体现:①学生是学习的主人,确保个性化
阅读的时间;②培养合作探究的良好习惯,为终生学习打下
坚实的基础,③启发与鼓舞学生发表独特而新颖的见解,化
解本课的难点。
(约8分钟,6－8个学生)
4、读语段练笔: “一个鬼子尖叫了一声,就蹲到水里去。┅┅一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”。
问题:老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时,她内心会产生
如何的独白?请同学们揣摩并写出来,字数30０左右。
(写作加交流约10分钟,全体学生写作,4—５个学生交流)
设置这两个问题就是要学生认真品味揣摩老头子爱与憎、智与勇的具体内容,增强学生们的情感体验,同时也是为了更好地让学生在阅读与练笔中发现自己,融入作品创设的环境,从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的。
第四步:反馈,鼓舞学生提问,创设对话环境学生有估计会提到我在前面讲到的问题,那就是:“既然老头子这么厉害一个人能灭杀十几个鬼子,那抗日队伍如何会藏在苇塘里不敢出来呢？"等如此富有创新思维的问题,在此我们就有必要进行预设给学生一个满意的答案。设置如此的环节为的是让教师与学生在课堂里拥有了真正平等对话的机会、
(约2分钟,3-4个学生)
第五步:延伸,摘引相关材料,拓展阅读空间
课件展示《生死攸关的烛光》片断:“一天晚上,屋里闯进了三个德国军官。┅┅蜡烛熄灭了。”
如此设计的目的是以课文为原点形成阅读辐射,扩大学生阅读视野,提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力,进一步培养学生热爱世界与平的意识。
(约3分钟,教师读材料,2—3个学生回答问题) 第六步:小结,教师适时煽情,引发学生共鸣
用一些侵略者对中国人民犯下的罪行与中华民族英勇抗
战的图片,配上背景音乐《九一八》来衬托小结,渲染中华民族在外敌入侵时那种誓死抗争的悲壮历史,以此表现“正是有许许多多象＆ｌsｑuo;老头子&ｒsquｏ;一样的英雄存在,才显示了中国人民是不可战胜的”⑦这一事实。设计这一环节是为了把课堂的气氛推向高潮。
(约２分钟,教师准备小结稿约30０字左右)
以上共４２分钟,留约3分钟时间作机动处理
五、讲教学手段
１。多媒体课件提供《芦花荡》相关的资料及简略的作者介绍;用二首歌曲一前一后渲染时代氛围;
2。在分析人物性格及相关的研读内容时,多媒体同步显示教学内容,外带穿插些中国人民抗敌斗争的图片或者编辑的视频材料,与课文主题相扣;
3、拓展材料打印成课件随时调用、
运用多媒体,能够扣紧课文与课堂的环节,勾连课内与课外的脉络,提高课堂结构的密度,保证课堂前后进程的流畅。
六。讲板书设计
板书随课堂进度而同步呈现(用手写在黑板上)
芦花荡
“老头子” 一切保险 (自信) 爱憎分明
(过于自信过失(大菱负伤) 民族
与自尊) 我没脸见人(自尊) 英雄
复仇(竹篙砸鬼子) 智勇又全
2020 初中说课稿范文《芦花荡》说课 稿_0363 EDUCATION WORD
初中说课稿范文《芦花荡》说课稿_0363 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 下面是关于八年级上册的语文课文《芦花荡》说课稿范文，希望对大家有帮助! 《芦花荡》说课稿 今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。 第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这
片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。 就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。 基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标。 知识和能力目标：1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 2.区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。 过程和方法目标：1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用 2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 情感态度和价值观：1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
芦花荡的说课稿 芦花荡的说课稿范文 一、说教材 《芦花荡》是反映抗日战争的，写的是抗日战争时期在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩子寻找队伍的故事，这个故事具有传奇色彩，情节曲折、引人入胜。主人公老头子的形象和惊心动魄的情节给人留下了难以忘怀的印象。是一篇对学生进行爱国主义教育的优秀范文。 《芦花荡》是传统名篇，孙犁的小说诗情画意是欣赏的重点，他的小说被赞誉为“诗体小说”。相对于主题、情节，作品中富有诗意的环境描写，简洁传神、富有个性的人物是更大的亮点。基于上面对教材的分析我确立了这样的教学目标： 知识能力目标： 1、理清记叙的要素，把握故事情节。 2、感知老头子的形象，学习人物描写的方法。 3、揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。 过程和方法目标： 通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象，通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物性格特征，揣摩人物描写，品味语言。 情感态度和价值观： 在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的热爱和捍卫国土责任
和使命感。 教学重点：1、通过故事分析老头子的英雄性格。 2、揣摩文中景物描写的好处。 教学难点： 1、如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。 2、文中的景物描写。 二、说教法 遵循语文学习的规律，突出对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。 三、说学法 在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，符合新课程的教学理念。 学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由
《芦花荡》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的篇目是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文——现代作家孙犁先生的《芦花荡》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析 首先是教材分析。 （一）教材地位 《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文，这一单元选择的都是战争题材的文章。战争的残酷，中国人民的英勇，很容易引起学生的共鸣。从而让学生，提高对战争认识，培养爱国情操，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。 （二）教学内容 本课主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生过一次意外，有了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色。 （三）学情分析 本课的教学对象为八年级学生，从他们已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《芦花荡》这篇课文中，学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高，需在教师的引导下感悟、体验。 （四）教学目标 课程标准指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我确立本课的教学目标为： 1、“知识目标”：了解本文的故事情节和人物，感受其传奇色彩。 2、“能力目标”： ⑴掌握解读叙事性作品的思路和方法。 ⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。（把握老头子的性格特点） 3、“情感目标”：从文中智勇双全的“老头子”身上，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，培养学生爱国主义精神。这也是“三维目标”中最重要的一个目标。（让学生学习老头子的英雄品格，培养学生的爱国主义情操） （五）教学重点、难点 综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：
初中语文面试说课稿 篇一：初中语文重点课文说课稿全集 1、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 5、斑羚飞渡世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。一教材分析: 1教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点： （a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 （b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
人教版八年级语文上册全册说课稿 单元 新闻两则人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 芦花荡3*蜡烛 *就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信5*亲爱的爸爸 妈妈 《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿 一说教材：《人民解放军百万大军横渡长江》是人教版 初二上册单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22 日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实 际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教 学目标：1.分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2.体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3.掌握 新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学
重点,将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二说教法学法：教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。学法：学生在本课中，通过“看看、读读、想想、说说、写写”主动参与课堂，完成学习任务。 三教时安排：一课时。 四教具准备：电视机，《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五教学过程： 内容呈现：放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 师生互动 .在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容尝试进行概括。2 .投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。军队渡江区域渡江时间兵力敌军抵抗程度 交流对话
说课稿《东北风》 下面是七年级语文《东北风》说课稿范文，仅供参考! 说课稿《东北风》 一、说教材 《东北风》是九年义务教材辽宁海版七年级上册第三单元东北风情的欣赏曲目，此单元具有浓郁的东北地方特色，突出东北音乐风格和音乐文化。 器乐小合奏《东北风》是根据同名的东北民歌改编的一首新民乐作品。作曲家将东北地区音乐中常用的特色乐器与电脑音乐制作相结合，统配出了既有浓郁东北风格，又有崭新时代感，深受广大听众喜爱的器乐曲。 二、教学目标 1. 知识与技术能目标 听辨不同乐器的音色，音乐与地方方言，音乐要素的变化对音乐表现的作用，用各种艺术形式来表现乐曲。 巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。 2. 过程与方法目标 欣赏体验音乐情感，引导学生主动参与，模仿，演唱，舞蹈，创编等创新活动。 3. 情感态度价值观目标 体会东北音乐在表现形式上的多样性和丰富性，音乐与生活环境风俗习惯的联系，丰富学生的审美体验。 激发求知欲阶段(热身部分)：以柔韧性练习帮助学生回忆与复习上节课内容;教师表演一段大众健美操(本课要学习的内容)激发学生的学习兴趣，产生我要学的想法。 三、说重难点 重点：了解我国的民族乐器和音乐的表现作用。 难点：体验音乐基础上用音乐要素来分析理解作品。 四、教学方法 欣赏提问、讨论比较、游戏贴图、简谱视唱、表演创作法等。
五、教学用具 扇子、图片、笛子、多媒体等。 六、教学程序 1. 导入部分 边聆听歌曲边欣赏老师表演的舞蹈，说说是属于哪一地区的。用这样的方式来激发学 生强烈的 学习兴趣和求知欲望，很自主地进入最佳的学习状态，从而引出本课的课题，教师板书。 2. 认识我国的民族乐器 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究 竟发生了一个怎样的故事呢? 让学生了解我国的民族乐器的种类，一共分四种，即拉弦乐器，吹管乐器，弹拨乐器，结合图 片聆听声音来理解这四种不同种类的乐器，重点讲解二胡与板胡和区别。 尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝 试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称; 在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节，选择自己朗读的 比较好的句子展示等。 3. 分析作品 采用总——分——总的形式来处理。 A 完整欣赏器乐小合奏《东北风》，将学生分为三组，每组有一件乐器，当你听到音 乐中是你 所有的乐器就将图片贴到黑板上，这样用新颖的形式引起学生的认知，刺激学生产生 疑问和探 索的欲望，吸引学生积极参与教学过程，接着视唱间奏，并用不同的方式来表现。 B 分析乐曲的结构，分段聆听，启发引学生用音乐要素来分析作品，理解作品的情绪 和意境。
1、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 5、斑羚飞渡 世间万物，凡有生命的都不愿失去生命。面对生于死的抉择，又有谁不渴望存在呢？生命诚可贵，然更有贵于生命者！那会是什么呢？雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！今天我说课的题目是《斑羚飞渡》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。 一教材分析: 1教材的特点和处理 （1）本文是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍生取义，视死如归的壮举。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，启示人们重新审视人与动物的关系，培养学生的社会责任感。它的选材非常好，有如下特点： （a）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 （b）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。 (2）本文故事情节不难理解，所以我采用“情”贯穿全文，创设情景，以情激情，利用诵读，音乐，画面共创氛围，为后文的陈情作铺垫，让语文课迸发出生命的活力。 2确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：
人教版九年级上册语文第三单元说课稿 东七初中语文组张萍 我的说课流程是：说课标、说教材、说建议三个板块。 第一、说课标。 语文新课程标准对第四学段（7----9）的课程目标是从：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面具体提出的，结合我要说的九年级上册第三单元教材内容，我重点说一下和小说阅读相关的课标要求。
（一）、新课标明确指出，中学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定的阅读速度，能熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 （二）、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重点词句在语境中的意义和作用，品味富有表现力的语言。 （三）、对课文内容和表达有自己的心得体会，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题。 （四）、能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 （五）、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的人物形象、感人情节，能说出自己的情感体验。 （六）、领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 （七）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识。 新课标从朗读的方式、速度，到课文内容的把握，到词句的品味，到领悟作品的内涵，再到有自己的情感体验，获得有益的人生启示，层层深
入地提出了具体的要求。而且还提出了学习语文的科学方法：运用合作的方式，共同探究、分析、解决疑难问题；注重积累、感悟和运用。 和旧课标相比，新课标特别强调了：阅读要有自己的情感体验，有自己独到的见解；要采用合作探究的学习方式，大胆质疑，解决疑难。语文学习，就是要善于积累，厚积而薄发，敢于表达自己独到的见解。 第二：说教材。 我将从编写体例、内容结构、立体整合，三方面解说。 九年级上册语文课本一共编排了六个单元。第一单元：诗歌，歌咏自然。第二单元：演讲稿书信，感受精英的思想。第三单元：小说阅读，难忘少年时光。第四单元：议论文，严肃求知。第五单元：经典白话小说，感受经典文化。第六单元：文言文阅读，认识千古风流人物。另外还有六次综合性学习，课外古诗词背诵十首，名著导读三篇，两篇文体知识简介：谈谈小说，怎样阅读诗歌。
七年级上册 1、走一步，再走一步（莫顿?亨特） 2、紫藤萝瀑布（宗璞） 3、春（朱自清） 4、济南的冬天（老舍） 5、看云识天气 6、皇帝的新装（安徒生） 七年级下册课文目录 1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、最后一课（都德 3、社戏（鲁迅） 4、安塞腰鼓（刘成章） 5、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录 1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫）
七年级上册 1、《走一步，再走一步》 人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。 初一学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。 初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。 新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。 走一步，再走一步（简案） 目标： １．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） ２．结合语境理解重点词句的深刻含义 ３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价） ４．联系生活，感悟人生 重点： 重点语句的意义和作用． 第一课时 教学设计 一．导入（以一个“小事不小”的故事引入）今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。 二．整体感知 １．自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词． ２．获取重要信息： ?故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？ ?文中一共出现了几个人物？ ?文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度） ?“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？ ?“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？ ３．复述故事情节，要求详略得当。（重点是脱险部分） ４．齐读最后一段． 三．探究感悟
初中语文说课稿《芦花荡》 初中语文说课稿《芦花荡》 一、作家作品简介 紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。 二、景物描写品读 紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。 2.美句品评 学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。 2.真实的写出了水乡独特的感受。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。 三、感知故事情节 如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢?
学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢? 1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。 2.检查预习，积累字词。 2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。 3.怎样说故事：(自主、合作、探究) 1.要注意情节的铺垫和环境的烘托; 2.在故事中设置悬念，引人入胜; 3.有矛盾冲突和高潮的出现; 4.出乎意料之外，合乎情理之中。 四、拓展延伸 在美丽的`芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。 提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。 2-3名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我
2021年八年级语文上册第2课《芦花荡》说课稿人教新课标版 一、教材分析 1. 教材环境（单元说明） 《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。 第一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争（战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。 选文以叙事作品为主。联系七年级教材，不难发现，从八年级开始，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类文章的能力。本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素。因此，从知识与能力目标来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件，获得自己对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟。
从过程与方法目标上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，提高默读的速度和质量。 2. 教材特点及教学目标 《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。 作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。 根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：知识与能力
《芦花荡》说课稿 第四中学郭承林 各位评委、老师： 大家好！ 我说课的内容是《芦花荡》，是义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第二课拟定为两课时。我将从教学设计思想、媒体设计思路、教学目标、教法学法、教学过程五个方面对《芦花荡》的第一课时进行陈述。 一、教学设计思想 （一）教材分析《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。第一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史。
教学重难点 重点：1、识记字词，感知人物形象。2、展开想象，体验人物心理。 难点：领悟文章主题。 四、教法学法 借助多媒体、专题网站、网络资源、采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。 课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。 五、教学过程（第一课时） （一）导入：图片欣赏：放映《华北明珠——白洋淀》图片集幻灯片，以马玉涛演唱的歌曲《白洋淀风光美》为背景歌曲，同时在屏幕上出现下列介绍白洋淀风光的文字：白洋淀的确像一颗璀璨的明珠，镶嵌在广阔的华北大地上。春季芦芽破土，油绿如茵，堤岸柳絮飘荡，一派盎然生机；夏季红莲绿水，渔舟如梭；秋季金光闪烁，鱼肥蟹硕；冬季冰封湖面，一派北国风光。 导言：然而，这么美丽的白洋淀，在硝烟弥漫的革命战争年代，那茂密的芦花荡里，更是革命战士奋勇杀敌的好战场。 播放电影《小兵张嘎》片段，倾听白洋淀人民抗日救国的英雄赞歌。《小兵张嘎》更增添了白洋淀无穷魅力。 导言：今天，让我们跟随著名作家孙犁一同走进那战火纷飞的岁月，感受革命前辈的英雄壮举。 结合注释简介作家作品。 （二）整体感知： 1、明确学习目标 学生链接学习目标板块 2、检查预习生字词情况。 3、默读课文，思考下列问题：学生链接课文导学板块 （1）本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ （2）、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 （3）、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 （4）、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ （5）、你认为本文的主题是什么？ 4、合作探究突破重点 四人小组讨论，完成上述题目。分组合作情感朗读感悟人物形象、性格 圈点句子交流展示 教师点评引导归纳 充分调动学生积极性，突破重点，掌握刻画人物的 手法。 5、合作探究突破难点 教师引导讨论分析
第3课《芦花荡》说课稿（鲁教版初一下）doc 初中语文 一．讲教材 1.单元及教材分析 我讲课的题目是?芦花荡?，它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小讲。尽管体裁不同但差不多上与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪责。我所讲的这篇文章是一篇小讲，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及入侵者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，表达了〝以其之道还治其人之身〞的勇武精神。高尔基讲过〝文学即人学〞。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的摸索：那确实是弱国无威严，以此引出梁启超讲的〝小年强那么国强〞的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学〝文以载道〞的目的。 ?芦花荡?是中学语文教材传统篇目，是孙犁的〝白洋淀纪事之二〞〔之一是他的另一篇小讲?荷花淀?〕，此篇小讲是他在延安时期的作品，〝因其清新的艺术风格引起过文艺界的注意〞①。小讲通过〝浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰〞一样的年近六十的老头子用船护送两个女小孩〔大菱、二菱〕通过敌人封锁的苇塘，由于他〝过于自信和自尊〞而被敌人发觉，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与入侵者之间的对立关系实际上是中华民族与入侵者之间不可调和的关系，是疯狂的入侵与勇敢的反入侵的一个缩影。因此作者自己讲，只有我们那个时代〔抗战〕，英雄〝像是一种志向，和必要完成这种志向，死无反顾，镇定不迫，却是壮烈的千古一致的内容。〞②假如我们为民族有如此的英雄〝击节而歌〞的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用如此一个及不惹人注意却专门有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节，表现了一个在反入侵战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚决信念和乐观精神的主题。 2.教学设想 ?芦花荡?是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠〝一个将近六十岁的老头子〞来完成。我们能够试咨询一下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责〔他的工作范畴广的专门：里外交通，运送粮草，护送干部；而且不带一枝枪〕不觉得惊奇吗？但我们从老头子那双〝尖利明亮的眼睛〞以及他的〝过于自信和自尊〞的性格便可知其身上早就给予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。因此在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特点来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层缘故，从而展现作者思想和写作意图，揭示小讲主题。 3.教学目标 按照美国闻名教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)的〝教育目标分类〞理论以及本单元编者的要求，我们把教学目标确定为：认知能力目标、动作技能目标和情感取向目标。 1〕认知能力目标： 培养学生概括口述故事的能力； 体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气。这是本课的重点；
八年级课文《芦花荡》说课稿 《芦花荡》说课稿 一、教材分析 《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干 瘦的老头子的“英雄的行为”,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课 文的主要艺术特色。 依照《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合"的要求及以上分析,本文的教学目标应该是: 知识与能力 ①理清记叙的要素,掌握故情况节。 ②感知老头子的形象,学习人物描写的方法。 ③揣摩景物描写的妙处,品味课文的语言。 情感与态度 认识中国人民是不可战胜的,培养爱国主义情感。 过程与方法 通过默读迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象;通过自主、合作、探究的方式以及朗读掌握人物性格特点,揣摩景物描写,品味语言。
教学重点: ①通过分析情节感知人物形象。②景物描写及其作用、 教学难点:景物描写及其作用。 二、教学方法 拟借助多媒体课件,采纳听读、朗读与默读相结合的方法,采纳“激发兴趣＆ｒａrr;整体感知&rａrr;品读揣摩→迁移”的教学模式,感知、品读中引导、组织学生自主学习,合作探究。 依照学情,安排两个课时。 第一课时:主要引导学生在理清记叙要素基础上掌握情节,复述。 第二课时:感知人物形象,引导学生探究人物刻画的方法,揣摩景物描写。 三、教学过程: (一)导入 多媒体展示相关图片,教师有感情地说: 同学们,您们明白这是什么地方不？ 这个地方水光天色,四季竞秀:春光降临,这个地方芦芽 竞出,满淀碧翠;每到盛夏,这个地方蒲绿荷红,岸柳如烟;时逢金秋,这个地方芦花飞絮,稻谷飘香;隆冬季节,这个地方 坚冰似玉,坦荡无垠--这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。
七年级上册 1、走一步,再走一步（莫顿?亨特） 2、紫藤萝瀑布（宗璞） 3、春（朱自清） 4、济南的冬天（老舍） 5、看云识天气 6、皇帝的新装（安徒生） 七年级下册课文目录 1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、最后一课（都德 3、社戏（鲁迅） 4、安塞腰鼓（刘成章） 5、斑羚飞渡（沈石溪） 人教版八年级上册课文目录 1、芦花荡（孙犁） 2、蜡烛（西蒙诺夫） 3、阿长与《山海经》（鲁迅） 4、背影（朱自清） 5、中国石拱桥（茅以升） 6、苏州园林（叶圣陶 7、大自然的语言（竺可桢） 八年级下册课文目录
1、藤野先生（鲁迅） 2、海燕（高尔基） 3、云南的歌会（沈从文） 九年级上册课文目录 1、沁园春?雪（毛泽东） 2、故乡（鲁迅） 3、我的叔叔于勒（莫泊桑） 4、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格） 5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 九年级下册课文目录 1、孔乙己（鲁迅） 2、变色龙（契诃夫） 七年级上册 1、《走一步,再走一步》 人教版教科书“七上”的《走一步,再走一步》是美国作家莫顿?亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元,编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文,引导学生关注生活,进而热爱生活、体味人生。 初一学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力,可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中
去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。 初中语文阅读教学的目标之一,是“理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。其中,区别“走一步,再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。 新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。 走一步,再走一步（简案） 目标： １．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达） ２．结合语境理解重点词句的深刻含义 ３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价） ４．联系生活,感悟人生 重点： 重点语句的意义和作用． 第一课时
初中语文教师招聘面试说课稿38套 目录： 1、初中语文教师招聘面试《乡愁》说课稿. 2、初中语文教师招聘面试《云南的歌会》说课稿. 3、初中语文教师招聘面试《五柳先生传》说课稿. 4、初中语文教师招聘面试《使至塞上》说课. 5、初中语文教师招聘面试《再塑生命》说课稿. 6、初中语文教师招聘面试《化石吟》说课稿. 7、初中语文教师招聘面试《天上的街市》说课稿. 8、初中语文教师招聘面试《安塞腰鼓》说课稿. 9、初中语文教师招聘面试《小石潭记》说课稿. 10、初中语文教师招聘面试《岳阳楼记》说课稿. 11、初中语文教师招聘面试《愚公移山》说课稿. 12、初中语文教师招聘面试《我的老师》说课稿. 13、初中语文教师招聘面试《故乡》说课稿. 14、初中语文教师招聘面试《曹刿论战》说课稿. 15、初中语文教师招聘面试《杜甫诗三首》说课稿. 16、初中语文教师招聘面试《济南的冬天》说课稿. 17、初中语文教师招聘面试《海燕》说课稿. 18、初中语文教师招聘面试《爱莲说》说课稿. 19、初中语文教师招聘面试《狼》说课稿. 20、初中语文教师招聘面试《生于忧患死于安乐》说课稿. 21、初中语文教师招聘面试《白杨礼赞》说课稿. 22、初中语文教师招聘面试《皇帝的新装》说课稿. 23、初中语文教师招聘面试《社戏》说课稿. 24、初中语文教师招聘面试《童趣》说课稿. 25、初中语文教师招聘面试《紫藤萝瀑布》说课稿. 26、初中语文教师招聘面试《老王》说课稿. 27、初中语文教师招聘面试《背影》说课稿. 28、初中语文教师招聘面试《芦花荡》说课稿. 29、初中语文教师招聘面试《苏州园林》说课稿. 30、初中语文教师招聘面试《诫子书》说课稿. 31、初中语文教师招聘面试《闺塾》说课稿. 32、初中语文教师招聘面试《闻一多先生的说和做》说课稿. 33、初中语文教师招聘面试《风筝》说课稿. 34、初中语文教师招聘面试《马的世界》说课稿. 35、初中语文教师招聘面试《鱼我所欲也》说课稿. 36、初中语文教师招聘面试《竹林深处人家》说课稿 37、初中语文教师招聘面试《孔乙己》说课稿 38、初中语文教师招聘面试《桃花源记》说课稿 全文内容下载： 百度：星宿人才网 搜索：初中语文教师招聘面试说课稿
2020 初中说课稿范文《芦花荡》初中语文说课稿_0538 EDUCATION WORD
初中说课稿范文《芦花荡》初中语文说课稿 _0538 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 一、作家作品简介 紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派“荷花淀派”。 二、景物描写品读 紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。 2.美句品评
学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。 2.真实的写出了水乡独特的感受。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。 三、感知故事情节 如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢? 学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。 老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢? 1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。 2.检查预习，积累字词。 2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。 3.怎样说故事：(自主、合作、探究) 1.要注意情节的铺垫和环境的烘托; 2.在故事中设置悬念，引人入胜; 3.有矛盾冲突和高潮的出现; 4.出乎意料之外，合乎情理之中。 四、拓展延伸 在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。 提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。
《芦花荡》讲课稿 《芦花荡》讲课稿 一。讲教材 1。单元及教材分析我讲课的题目是《芦花荡》,它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻,一篇书信,一篇小讲、尽管体裁不同但都是与战争有关的内容、可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史,来了解正义战争的威力与非正义战争的罪恶、我所讲的这篇文章是一篇小讲,它通过塑造生动典型的人物形象,反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念,揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷,反映的却是一个不屈民族的抗争之魂,永不示弱的民族之气,体现了“以其之道还治其人之身"的勇武精神。高尔基讲过“文学即人学”、学生通过对此文的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,从而激发起学生进行深层次的考虑:那就是弱国无尊严,以此引出梁启超讲的“小年强则国强”的道理,来提高学生的爱国情操与发奋学习的强烈欲望,从而达到语文教学“文以载道”的目的。 2、教学设想 《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小讲。队伍驻扎在苇塘内,里外交通全靠“一个将近六十岁的老头
子”来完成。我们能够试问一下,维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由一个老头子负责(她的工作范围广的特别: 里外交通,运送粮草,护送干部;而且不带一枝枪)不觉得奇 怪不？但我们从老头子那双“尖利明亮的眼睛”以及她的“过于自信与自尊”的性格便可知其身上早就赋予了爱与 憎的情感、智与勇的灵气了、因此在教学过程中我们得紧紧掌握住老头子的性格特征来分析,分析她爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现,以此来揭示人物情感的附着点,找寻她能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层 缘故,从而展示作者思想与写作意图,揭示小讲主题。 ３。教学目标 依照美国著名教育心理学家布鲁姆(Ｂ、S。Ｂloom)的“教育目标分类”理论以及本单元编者的要求,我们把教学目标确定为:认知能力目标、动作技能目标与情感取向目标。 1)认知能力目标: 培养学生概括口述故事的能力; 体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气、这是本课的重点; 启发与鼓舞学生发表独特而新颖的见解、这是本课的难点、 ２)动作技能目标: 揣摩“老头子”用竹篙砸敌人脑袋时的心理独白并把