第22课引领时代的思考[北师大]

爱因斯坦
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爱因斯坦最重大贡献
狭义相对论 相对论
广义相对论
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爱因斯坦最重大贡献
相对论提出是物理学思想一场 重大革命，是人类文化宝库中极为 主要结果。
为原子弹研究 提供了理论基
础
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填一填
国家 人物 英国 牛顿
英国 达尔文
主要成就
建立经典力学体系—牛顿力 学，被称为“当代科学之父 ” 著有《物种起源》，提出 “物竞天择，适者生存”
4、思想性：
代表了进步历史观、伦理观和新兴阶级审 美理想，表示了人类博爱理想境界
5、主要作品：
共有9部交响曲，其中《第三交响曲》 （英雄交响曲）； 《命运交响曲》（即《第五交响曲》） 最出色。
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6、称誉：“乐坛雄狮”
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惯性定律
• 一切物体在任何情况下，在不受外力 作用时，总保持静止或匀速直线运动 状态。
伏尔泰 、 孟德斯
把人们思想从宗教神学和封 建专制中解放出来，为美国 独立战争和法国大革命提供 了思想武器，为马克思主义
鸠、 哲学创建提供了纪
文艺复兴
影响人类历史进程四次思想解放运动
主要思想：人文主义 代表人物：但丁、莎士比亚等
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17—18世纪
启蒙运动
影响人类历史进程四次思想解放运动
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文艺复兴与启蒙运动对比
名时 称间
中 心
关键思 想
性 质
代表 作用 人物
文
艺 复
14-17 世纪
兴
意 大 利
启
蒙 运
17-18 世纪
法 国
动
人文 主义
理性 主义
打破封建统治和教会神

第22课引领时代的思考教材内容在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。

思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。

了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。

初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

一、课标要求概括出启蒙思想的基本内容二、教学目标1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。

培养学生从教材中获取有效信息的能力。

2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。

3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。

4、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

三、教学过程（一）设计思路本课理论性较强，有些问题比较抽象，学生对此往往会缺乏兴趣，因此，本课通过多媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。

在教学中，通过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。

（二）教学媒体多媒体课件（三）课堂展示（教学流程）1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答。

教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。

学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。

3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。

同学之间可以互相讨论、交流。

多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。

老师讲解本课与前面所学知识的联系。

如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。

第22课引领时代的思考【学习目标】1、概括出启蒙思想的基本内容。

2、初步认识思想解放与社会进步的关系。

【课前预习】1、阅读第22课文，请思考启蒙运动兴起的背景有哪些？2、请用简洁的语言概括启蒙运动的主要代表人物及其思想主张。

3、根据课本115页，思考启蒙运动的历史影响是什么？【课堂探究】探究一：阅读材料一、材料二回答相关问题：材料一：《独立宣言》中称：“我们认为以下真理是不言而喻的，人人生而平等，人人都享有上帝赋予的某些不可转让的权力，其中包括生命权、自由权和追求幸福等权力。

为了保障这些权力，人们组成自己的政府，政府的正当权力来自被统治者的同意。

任何形式的政府，只要危害上述目的，人民就有权利改变或废除它，并建立新的政府。

新政府的基本原则和政权组织形式，必须是最便于实现人民的安全和幸福”。

美国《1787年宪法》的原则：“分权与制衡”。

（1）立法权归于国会：①国会实行两院制；……③立法权归于国会，法律的实施经总统批准；……（2）行政权归于总统：总统有权处理国家事务和联邦政府的各种工作，有权选任所有行政部、院、署、局等机关首长（须经参议院认可），总统是美国武装部队的总司令，……（3）司法权：归于联邦法院监督和解释宪法，最高法院拥有最高裁判权。

《人权宣言》,宣扬人们生来就是而且绐终是自由平等的。

任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利┅┅；整个主权来源于国民，任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。

财产权是人神圣不可侵犯的权利┅┅任何人的财产不得被剥夺。

材料二：第一章总纲第一条中华民国由中华人民组织之。

第二条中华民国之主权属于国民全体。

第四条中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。

第三章参议院第十九条参议院之职权如左︰一议决一切法律案。

第四章临时大总统、副总统第二十九条临时大总统、副总统由参议院选举之。

……第三十条临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。

第六章法院第四十八条法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之。

提下解放思想，以求更大发展。
教学重点
启蒙运动
教学难点
思想解放同社会进步之间的关系
板书设计
第22课引领时代的思考
一冲出思想的牢笼
二理性的追求
伏尔泰封建专制制度和天主教会
倡导社会平等和自由
孟德斯鸠“三权分立”学说。即行政权、立法权和司法权分开。
卢梭“人民主权说”、“社会契约论”。
三对自由权利的追求—自由主义伏尔泰封建专制制 Nhomakorabea和天主教会
倡导社会平等和自由
孟德斯鸠“三权分立”学说。即行政权、立法权和司法权分开。
卢梭“人民主权说”、“社会契约论”。
议一议启蒙思想的主要观点
材料阅读题讲解
4、启蒙运动的影响
知识点三对自由权利的追求—自由主义
教师指导学生自学课文第三目了解自由主义产生的背景、代表人物、主要观点和作用。
年级
九年级
拟授课学校
科目
历史
拟授课班级
主备人
拟授课教师
拟授课时间
教学内容
第22课引领时代的思考
教案课时
1课时
教学准备
PPT
教学目标
知识与技能
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张。
2、概括启蒙思想的基本内容，培养学生综合概括能力。
3、通过对教材史料的阅读，培养学生从史料中获取有
效信息的能力。
过程与方法
教学过程设计
教学过程
设计意图
个性思考栏
第22课引领时代的思考
知识点一冲出思想的牢笼
指导学生阅读教材第一目
1、思考：14-19世纪欧洲四次思想解放运动分别是什么？
2、欧洲四次思想解放运动的代表人物及观点。
知识点二理性的追求