白鹅第一课时教学反思优缺点（优选3篇）【白鹅第一课时教学反思优缺点第1篇】《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点，高傲，而且高傲的可敬可爱。
从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。
到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。
整篇文章趣味十足。
课中从高傲入手，抓重点词语来感悟。
整个教学过程中我有以下几点反思：一、个性化的朗读语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。
在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。
如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。
这两个词表达的程度不一样。
因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。
篱笆外的不用叫的那么凶警告一下就行了。
二者不可互换。
有学生读的不到位时，可以这样做：谁能读的更高傲一点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试。
多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。
这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。
朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。
二，理解重点词句的方法运用边读边表演的方式，帮助学生更形象地理解文中美词句的意思，更准确体会作者表达的思想感情。
同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。
在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。
看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。
还有运用词语造句来理解意思。
三，把课堂还给学生在处理鹅吃相那几段时我放手学生体会鹅的高傲。
让学生大面积交流，讨论。
我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。
可惜时间仓促学生交流少。
【白鹅第一课时教学反思优缺点第2篇】《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅的性格特点——高傲。
作者用准确、幽默的语言，从姿态、叫声、步态和吃相等方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。
《白鹅》第一课时教学设计学习目标：1认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.能理清课文内容，初步了解白鹅的特点。
教学过程：一、导入1.师：同学们，提起鹅你们知道哪些诗句？2.师：这是我们耳熟能详的骆宾王笔下的鹅，著名画家、文学家丰子恺也十分钟情于鹅，不仅画过鹅，还写鹅，这就是我们今天要学习的《白鹅》。
（板书课题，齐读课题。
）二、初读课文1.自由朗读课文，检查预习，出示生字词。
（1）指导课后会认生字的发音。
（2）指导读好多音字“看、模、调”。
（3）指导书写“脾、颇、譬”字。
2.读课文，边读边想：这只白鹅给作者留下的第一印象是什么？文中哪一句话告诉了我们这是一只怎样的白鹅呢？3.出示：好一个高傲的动物。
（1）齐读。
（2）“高傲”是什么意思？”高傲”是“作者”对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？（3）演“高傲二三、朗读课文、了解大概1快速阅读，作者是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲？2.交流。
（板书：叫声、步态、吃相）3.师：谁能用课文的话总结白鹅的特点？学习课文第2自然段，了解其在文中的作用。
四、感受“鹅的叫声”1找一位同学读一读第三自然段，其他同学边听边在文中画出能表现白鹅叫声高傲的词语。
2.理解鹅叫声的特点，听录音、朗读感受“厉声叫嚣、引吭大叫”声音之大。
3.想象思考：如果鹅会说话，当它见到生客进来时、当篱笆在有人走路时，它会引吭大叫、厉声叫嚣些什么呢？引导学生选一种情况写一写、说一说。
4.总结：这只鹅果真是傲气十足，怪不得作者一开始就说：“好一个高傲的动物二鹅的高傲在吃相、步态又是怎么体现的呢？作为今天晚上的作业，请同学们在书中找一找。
五、板书设计：15白鹅叫声：厉声叫嚣引吭大叫高傲一步态-吃相。
《白鹅》第一课时教学设计一、教学目标1. 会认“颈、郑、厉”等 13 个生字，能正确书写“鹅、卵、俗”等 15 个生字，理解“高傲、郑重、厉声呵斥”等词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章结构，知道课文围绕白鹅写了姿态、叫声、步态和吃相四个方面。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握本课生字新词，理解重点词语的含义。
- 正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，明确作者描写白鹅的几个方面。
2. 教学难点- 体会作者从白鹅的姿态描写中表现出的“高傲”特点，感受其语言的生动性。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1. 趣味导入（3 分钟）- 展示白鹅的精美图片或播放一段白鹅的视频，提问学生：“同学们，你们看到的白鹅是什么样的？用自己的话来形容一下。
”引导学生自由发言，分享自己对白鹅的直观感受，从而引出课题《白鹅》。
2. 初读课文，扫清障碍（10 分钟）- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
教师巡视指导，纠正读音错误，如“颈（jǐng）子”“净角（jué）”“供（gōng）养不周”等。
- 同桌之间互相检查生字词的认读情况，互相正音。
- 教师利用多媒体课件出示生字词，指名学生认读，重点指导“餐”（上下结构，上面是“歺”，下面是“食”）、“蹲”（左右结构，足字旁，右边是“尊”）、“譬”（上下结构，上面是“辟”，下面是“言”）等字的字形和书写要点。
- 采用多种方式理解词语，如“高傲”可让学生联系上下文，结合白鹅的形象来理解；“厉声呵斥”通过教师模仿白鹅的叫声和神态进行演示，让学生直观感受；“引吭大叫”则结合图片或视频，让学生理解其含义。
- 全班齐读生字词，确保学生掌握。
3. 再读课文，整体感知（12 分钟）- 学生默读课文，思考：课文围绕白鹅写了哪些方面的内容？- 指名学生回答问题，教师相机板书：姿态、叫声、步态、吃相。
- 引导学生梳理文章结构，提问：“作者是按照怎样的顺序来描写白鹅的这些方面的？”让学生再次默读课文后回答，教师总结归纳：作者按照从整体到部分的顺序，先总说白鹅“高傲”，然后分别从姿态、叫声、步态、吃相四个方面具体描写。
13白鹅♦学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法, 养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
♦课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）第--课时♦单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）3、揭题，引入本课。
（可结合岀示挂图或课件简笔画）♦学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读咅。
（如，8个认读的生字，课文中注咅的其他词，“待”等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正咅、读通读准）4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
）♦整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只------------------ 的片鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）2、你从哪里知道这是一只高傲的H鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足♦初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看岀H鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”♦作业1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
预设目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
