浅谈高中数学中体现“让数学走向生活”的有效策略
摘要：本文指出可以通过强化学生的数学生活应用意识，加强教学情境、应用题教学等与生活的结合，以及加强数学建模教学等途径，从而在高中数学中体现“让数学走向生活”，最终达到激发学生学习兴趣，改善学生学习方式，培养、提高学生各方面能力的目的。
关键词：高中数学，生活，策略
新课程标准中明确指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学的应用越来越广泛，正在不断渗透到社会生活的方方面面。
”生活处处有数学，数学来源于生活，最终服务于生活也成为人们共识。
因此，在教学中注意让数学走向生活，使数学知识与生活实践紧密结合起来，让数学在学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。
这样不但可以使学生加深理解，而且让学生学会用数学的眼光去认识周围的客观世界，从而使呆板的数学变得生动形象、容易理解，以达到激发学生学习兴趣，改善学生学习方式，培养、提高学生各方面能力的目的。
本人通过教学实践，在此就如何在高中数学中体现“让数学走向生活”，总结出如下几个有效策略：
1.强化学生的数学生活应用意识
过去的数学教学中，数学与生活的联系得不到足够重视，学生数学应用意识较弱，教师应注意强化学生的数学生活应用意识。
教师在课堂上要把握时机将数学知识延伸到生活实际中，注重从具体的
生活中提炼数学问题，向学生介绍数学在生活中的广泛应用，并鼓励学生从生活中发现数学应用的事例，体验数学在解决实际生活问题中的作用。
例如，教师可以引导学生应用数学知识解决实际问题，如环保、税率、投资等问题，让学生在分析、解决问题的过程中体会数学在生活中的作用，认识到数学源于生活，服务于生活，是认识和解决我们生活、工作中问题的有力武器。
通过对学生的数学生活应用意识的培养，能使他们更深刻的理解数学知识，认识到知识的重要性，从而不但激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，并且有利于扩展学生的视野，提高学生的实践能力。
2.加强教学情境与生活相结合
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
新课标中指出：“数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。
”在教学中，教师要根据教学内容多创设生动的教学情境。
情景创设应注意避免形式化，从学生的生活经验和已有知识出发，关注对学生有现实意义的问题，构建一种真实、开放、动态的问题情境，借助适当的载体呈现给学生。
引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
例如，在教学等比数列的前n项和时，可创设下面情景：同学们，我愿意在一个月（按 30 天算）内每天给你们 1000 元，
但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣 1 分钱，第二天给我回扣 2 分钱，第三天给我回扣 4 分钱……即后一天回扣的钱数是前天的 2 倍，你们愿不愿意？通过创设这些生活话的教学情景，不但可以提高学生学习兴趣，更有利于培养学生自觉运用数学知识分析、解决实际问题的能力。
3.加强应用题教学与生活相结合
高中数学教学中，应用题教学占有重要地位。
传统的应用题教学，关注的是问题的解决，只考虑其方法步骤，忽视它本身在生活中的应用性，显得枯燥乏味，不能提起学生的学习兴趣，并且缺乏对学生发现问题、提出问题能力的培养。
在应用题教学中，教师要有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，注意收集与教学内容相关的实际素材，让学生认识到应用题本身是为解决生活中的实际问题。
注重组织教学活动，增加实习作业和探究性活动，找到向生活实际问题过渡的渗透点，善于引导学生从生活中抽象出数学问题，在数学教学中引进生活里学生能够观察到的数学问题。
学生对应用题结合生活中的实际经验与已有的知识进行分析解答，从而更好的提起学生的学习兴趣与积极性，并实现学习能力的全面提高。
4.加强数学建模教学
所谓数学建模，是指当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子，也就是数学模型，然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际
的检验。
这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。
数学建模历史悠久，如欧几里德几何就是一个古老的数学模型。
高中数学建模所选取的例子要贴近教材内容，贴近学生的认知水平、生活实际。
例如，建立不等式模型，可以解决生活中有关统筹安排、最佳决策、最优化问题以及最值等问题；通过建立数列模型，可解决我们的生活中增长率、降低率、经济活动中的存款利息、分期付款、人口增长等与数列有关的问题；通过建立相应的几何模型，再与方程、不等式、三角函数等知识和方法相结合，可以解决在生活中如测量、设计、材料加工等涉及到几何图形的问题。
数学建模过程是一个不断探究、创新的过程，也是一个广泛开展社会调查，接触社会、接触实际的过程，是数学走向生活的体现。
通过建立数学模型，使学生从重复性的“练”中摆脱出来，把精力花在高层次思维的训练上。
数学建模过程具有很强的可操作性和挑战性，能有效激发学生对实际问题的探索兴趣，是改善学生学习方式的突破口，是培养、提高学生各方面能力的最有效的途径。
结束语
综所上述，通过强化学生的数学生活应用意识，加强教学情境、应用题教学等与生活的结合，以及加强数学建模教学，可以实现让数学走向生活，体现数学源于生活，服务于生活意义，并在这一过程中，达到激发学生学习兴趣，改善学生学习方式，培养、提高学生各种能力的目的。
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