２０１３年６月２８日 课改研究 高中历史新澡标下的史料学习 ——客观与思辨 文／张冬冬 摘要：《江苏省高中历史课程标准教学要求》明确规定：高中阶段的历史教学，是要学生掌握基本的历史知识，在阅读历史的过程 中培养学生的历史意识和历史素养、促进文化素质的提升。而近年来随着史料内容在教科书中比例的增加以及高考历史试题对材料分 析的偏重，不论是教师还是学生对史料的学习越来越重视，那么如何在高中历史新课标下进行史料的学习和分析，将成为讨论的重点。 关键词：史料学习；学习兴趣；分析；重点 ‘ 一、新课标下史料对教学的帮助 想要在新课标下对史料进行分析和思辨，首先得了解什么是 史料。根据历史学家对史料的定义，我们可以知道史料就是以前 人类的发展痕迹，为现代研究以前社会形态和发展规律提供证 据。它是以不同的方式遗留下来的，例如：用文字、图片等。而史料 对于新课标下的高中历史学习，笔者认为作用有以下三点： １．提高学生学习历史的兴趣，激发他们的学习主动性 历史并非是由呆板的说教和枯燥的理论知识组成的，相比其 他理科学习，它显得更加丰富和有趣，这主要源于历史的精彩性。 在历史发展的长河中，不同的人们演绎着不同的人生，每个时间 段都会出现耐人寻味的故事，让它更加五彩斑斓。通过教师对材 料的解析，学生能够清晰地体会到历史的脉搏，把自己融入已经 逝去的历史情境中，感悟历史的真谛，从而引起他们对历史学习 的兴趣。例如：笔者上高中必修二时，有一节历史课，讲述蒸汽时 代，课件上也相应运用了１８３９年英国人发明的汽锤图片，笔者通 过汽锤引导学生联想当时的生产水平和发展状况。像这样生动有 趣的史料在教材中也越来越多。图片史料的出现不仅能引发学生 对历史的浓厚兴趣，而且也能获得良好的教学效果。 ２．提高学生对历史的理解，让他们了解更真实的历史 要想学好历史，其中最基本的就是要正确理解历史。对学生 历史阅读能力的培养也是新课程标准提出来的十分重要的理念。 教师是培养学生这种阅读能力的关键，教师要正确地指导学生进 行理解式的历史阅读，在提高学生历史阅读兴趣的同时，更要注 重培养学生的历史阅读能力。单从历史的真实性来看，史料无疑 是最直接的表达方式，它能利用历史的神秘感引发学生继续深入 下去的兴趣。比如：教材在讲述美国经济的时候，出现过这样一段 知识链接：“２０世纪２０年代美国的经济繁荣。”这就可以让学生 联系当时的历史环境和经济背景，这样就可以认识到在当时经济 大萧条的时候，罗斯福主导政府干预市场经济的决定是正确的。 ３．根据史料提出观点，有利于学生自主学习 高中阶段的历史教学，其主要的目的就是要培养学生自主思 考的能力，让学生具有自己独立的思想和见解并不是为了应付考 试而学习，更不是为了让学生死记硬背地记住一种答案。这就要 求，在教学过程中教师应该让学生多阅读一些课外史料，加深学 ・＋・－＋・・＋・・＋・・＋・・＋ “＋一＋“＋ 小组共同进步方面成绩突出的小组长，在评选三好学生、优秀班 干部、优秀团员等方面优先推荐。小组成员的学习积极性被有效 地调动了起来，课堂教学的效率也提高了，实现了高效课堂、卓越 课堂的教学目标。 党的十八大吹响了全面向小康社会宏伟目标迈进的号角，教 生的见识，并绐甘课本内容和当时的历史环境来做出正确的历史 分析，这样，学生在完成了自己的课堂任务后，也可以全方位地对 历史进行探索研究。通过对各种史料的分析，加上自己对书本的理 解，然后得出自己的看法或结论，这样的学习不仅效率高，而且充 满趣味。 二、新课标下史料学习的方法 １．学会收集史料 史料是人们了解历史的一个重要途径，它也是历史发展的见 证。学生要想学好历史，基本方法就是阅读史料 只有这样才能对 历史有所了解。从广义上来说，可以把史料分为文献史料、实物史 料、口碑史料；而从非物质性方面来说，语言、习俗、宗教也可以算 是史料。到了现代，各种史料繁多，这对深受高考压力、获取资料文 献不全、史料来源有限的高中生来说，选择起来较为困难，所以，如 何正确地选择资料、学会查找史料对学生学习历史是十分重要的。 ２．对史料要有分辨能力 很多学生都有这样的一个认识误区，认为史料等同于史学，其 实这是不正确的。比如：《史记》里面既有发生的历史，也有后人的 评价，它既是史料，也是史学著作。所以从科学角度讲，史料并非史 学。而在现代出版的史学资料中，含有大量的伪史料，这是一些不 良出版商为了自身的利益而造成的，他们为了出版量，不惜掺杂大 量的“野史”“传闻”，以此来引起读者的兴趣，这对分辨能力尚浅的 高中生来说，容易造成误导。因此，在选择史料的过程中，教师要 对学生进行相应的辅导，帮助其认清所选的史料，把那些伪史料 剔除掉。 要想学好新课标下的高中历史，就要认识历史的本质。在认识 历史的本质中，我们要结合史料，营造出能激发学生学习兴趣的教 学氛围，培养学生的分析力、理解力，进一步提高他们学习的质量。 参考文献： ［１］梁思杰．论高中历史新课标下的史料学习［Ｊ］．金色年华，２０１２． ［２］徐彬．从高中历史课程标准看史料教学的重要性［Ｊ］．新课 程学习：综合，２０１１． （作者单位江苏省海门实验学校） ・・＋一＋一＋一＋”十一＋”＋“—●一一—＋一・ 育承担着改革开放事业后继有人、人才辈出的重担，每一个教育 工作者都要有甘当铺路石子的精神，自觉承担起历史赋予的重 任，积极探索创新教育的方式、方法，努力提高教学质量，这样才 能确保方兴未艾的中华民族伟大复兴事业更上一层楼！ （作者单位重庆市巴南区木洞中学） 囫圈
课堂前沿新教育科研
732022 11（总第549期）
随着“双新”课程改革的逐步推进，历史教学工
作面临全新的局面和挑战。在“互联网+教育”时代，
智慧课堂在信息技术与教育教学融合发展中应运而
生。教师运用现代信息技术及借助大数据分析，有利
于优化教学手段、实施精准化教学，实现了教师、学
生、信息技术的高度融合。
一、智慧课堂对高中历史教学的作用
智慧课堂将信息技术与新型教学法深度融合，
利用云计算和大数据等新一代信息技术手段进行的
课堂教学模式的变革，对高中历史教学有着革命性
意义。
一方面，智慧课堂让教育主体以及教育分工更
加明确。以往的历史教学是由老师主导对学生进行
知识输送，而智慧课堂的出现很好地实现了学生的
主体地位，转变学习思维，化被动灌输为主动求索，
利用互联网的资源优势拓展视野和认知，进而提升
历史自主学习能力。对于教师而言，可以利用智慧课
堂进行学情数据收集整理，统筹把控学生学习情况，
更加针对性的进行教学安排。反馈系统可以及时反
映学生的学习情况，帮助老师作出合理调整，有助于
教学能力的提升。另一方面，智慧课堂的出现，丰富
了教学方式和表现手段，突破了传统教学的时空限
制。对于高中历史教学而言，通过信息科技手段实现
互动教学、虚拟情境、远程连线等操作，来提高课堂
的趣味性和吸引力，以交互式的学习来引导学生构
建完善知识体系，提高学习能力。
二、借助智慧课堂提高历史教学效率的策略
1.课前预习：智能助力课前预习，科学制定教
学目标
美国教育心理学家布鲁姆说过：“有效的学习
始于准确地知道达到的目标是什么？”教学目标是
为教学的立足点提供归宿，是连接教与学的重要纽
带，教学目标的精确是实现精准教学的前提。由于教
学目标的定位是在学生预期的学习成果上，所以充分了解基本学情，是制定教学目标的关键。传统的备
课过程教师很难精准了解学生的基本学情，纸质导
学案不仅对学生而言较为枯燥，而且资料的大量复
印又会造成纸张浪费。在智慧校园的大背景下，教
师可以利用智学网、畅言等作业平台向学生推送数
学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ
浅谈高中历史课堂的有效教学
纪彦 辽宁省大连市第四十四中学 ２０１ １年０２月
【摘要】课改下的课堂教学既要体现新活的理念，又要实现教学的有效性，本文从情境创设、教学过程、教学资源的有
效性三个方面进行了论述。
【关键词】新课程历史课堂教学有效性
【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０【２０１１）０２—０１０２—０２
新课改下条件下，历史课堂出现了全新的变化，这种变
化表现为教材编写改变传统体例，代之以政治、经济和思想
三大模块；教材中的教学内容高度精练概况；教学方式要求
教师从知识的传授者变成问题的引领者，学生则应该是课堂
的积极参与者。概括地说就是要求教师在新理念指导下，利
用新的教科书、运用新的教学方法和手段来指导学生开展学
习。下面笔者结合几年的教学实践，从历史课堂有效教学角
度谈几点体会，供同行参考。
一课堂导入环节情境创设的有效性
有学者提出新课程理念下提倡体验—探究一感悟，摆在
第一位的就是体验。所以我在教学过程中非常重视导入环节
的情境创设，激发学生学习兴趣、体验历史环境，促进有效
教学。比如在讲授必修三“汉字与书法”一课时，上课前我
做了一个小游戏，找几名同学到教室前面，在第一个学生的
耳边轻语一句话，让他把听到的话由耳语的方式依次往下传，
由最后一名同学大声说出话语的内容，结果是跟我的原话相
去甚远，由此学生们感悟到了发明文字的重要性。再比如为
了克服活动导入容易给学生留下太假、太轻浮的印象的弊端，
我有时会尝试从历史原貌中寻求课堂导入的解决之道。如历
史必修二的《中国古代的土地制度》一课，我在开篇课件中
引用了这样一段古文：‘《史记》载：（重耳）过五鹿，饥而从
野人乞食，野人盛土器中进之。重耳怒。赵衰日：‘土者，有
土也。君其拜受之’。”然后让学生理解这段话的含义，进而
设问为什么古代人对土地这么重视？这样一来就把学生带进
【 导语】课件是教学⼀篇课⽂的开场⽩，是教师在新课的开始阶段，从⼀定的⽬的出发，⽤很短的时间，并采取⼀定的⽅法或⼿段，激发学⽣学习新课的⼼理情绪的重要教学环节。下⾯是⽆忧考为⼤家整理分享的⾼中必修⼆《梦游天姥吟留别》课件，希望能够为⼤家带来帮助，同时也希望给你们带来⼀些参考的作⽤，如果喜欢就请继续关注⽆忧考的后续更新吧！
【篇⼀】⾼中必修⼆《梦游天姥吟留别》课件
⼀、教学⽬标
【知识与能⼒】认识李⽩，了解李⽩诗歌深远的影响和意义。
【过程与⽅法】熟悉诗⼈当进的写作⼼境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
【情感态度与价值观】在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马⾏空的⾏⽂⽓势。
⼆、教学重难点
【教学重点】在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课⽂。
【教学难点】诗⼈抒情的⼿法及其浪漫主义特征。
三、教学⽅法
朗读法、讲授法、⼩组合作探究法。
四、教学过程
(⼀)导⼊新课
引导学⽣背⼏⾸学过的李⽩的诗歌，⽼师随之导⼊：李⽩是⼀位伟⼤的浪漫主义诗⼈，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李⽩并不是⼀个不⾷⼈间烟⽕的圣⼈，他有和我们普遍⼈⼀样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过⼀个梦⾛进诗⼈的内⼼世界。
(⼆)整体感知
1.找⼀位学⽣朗读全诗
⽼师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第⼀步。
2.⽼师配乐范读
明确：读⾳准确是第⼀步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。
(三)深⼊研读
1.学⽣读第⼀段后思考天姥⼭是什么样⼦，引导学⽣体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙⽤，再齐读，读出语势变化。
2.由⽼师设问哪⼏句是描写梦中天姥⼭的句⼦将第2段切分成三部分。
(1)赏析第⼀部分(到“⽔澹澹兮⽣烟”)：引导学⽣⾃读，然后就⾃⼰喜欢的句⼦读读，感受诗⼈当时的内⼼世界，并⽤⾃⼰的声⾳传达出这种⼼情。
(2)赏析第⼆部分(到“仙之⼈兮列如⿇”)⽼师明确：诗⼈游兴正浓，这时天⾊暗下来，转瞬间在诗⼈⾯前出现了⼀个神仙世界。学⽣⾃读后闭⽬想象神仙世界的情景，然后⽤⾃⼰的语⾔加以描述。
