信息革命人类文化 教育发展中的第三个里程碑——谈基础教育信息化

信息革命人类文化：教育发展中的第三个里程碑

—谈基础教育信息化

桑新民

20世纪就要逝去，21世纪即将来临。 在此次世纪转换中不仅将步入一个新世纪，而且将翻开纪元史上第三部十年史册！在这场跨越千年史册的巨大变革中，人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代，信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展、提供了千载难逢的机遇，在迎接挑战的各种对策中，最有效又最紧迫的对策是：尽快在教育系统中确立和传播信息时代的文化价值观念，并据此改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会所必须的品格、能力、思维与行为方式，加速我国基础教育信息化的程度、水平和效益，实现中华民族在21世纪的腾飞。

一．人类文化——教育发展中的第三个里程碑

在人类文明历程甲，文字的出现、印刷术的产生，不仅是文化发展中的两个重要里程碑，而且引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和体态语言进行的文化教育活动中，不仅超越了人类文化传播的时空障碍，扩展了教育的内容与形式、提高了学生抽象思维和学习能力，而且成为学校诞生的关键性因素，使教育从社会生活中分化独立出来；后者突破了文字书写速度慢、效率低等不可逾越的障碍，使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。

进入90年代以来，高科技以前所未有的加速度，奏响了跨世纪宏伟乐章的主弦律。尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的加速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式，毫无疑问，发生在跨世纪的信息革命，必将成为人类文化—— 教育发展中的第三个里程碑。信息社会将出现一系列十分鲜明的新特点，其中最突出的是以下几点；1）经济全球化；2）社会知识化；3）信息网络化；4）教育终身化。

当前，“多媒体”和“信息高速公路”等信息技术的发展和普及正在迅速向教育领域延伸，并成为跨世纪教育改革的一个重要生长点。迎接这场挑战的一个极其重要的对策是：必须加速教育信息化进程，并使之与我国整个国民经济信息化进程相互促进。

1.我国国民经济信息化发展战略概述

信息化是当今世界经济与社会发展的大趋势，信息化程度的高低，已成为当今世界衡量一个国家或地区现代化水平的重要标志。为了加速我国的四个现代化，邓小平同志早在1984年就开始关注信息化建设，提出了“开发信息资源，服务四化建设”的战略方针；江泽民总书记强调：“四个现代化，哪一化也离不开信息化显然，信息化并不是在四个现代化之外的新目标，而是贯穿于四个现代化之中的新的时代使命„

党的十四届五中全会及时地提出了“加快国民经济信息化进程”的战略任务；八届人大四次会议把推进信息化纳入国民经济和社会发展“九五”计划2010年远景目标纲要；这表明，加快国家信息化建设，已经成为我国经济和社会发展中的一项重要战略任务。

《国家信息化“九五”规划和2010年远景目标（纲要）》中，提出了国家信息化的定义：“国家信息化就是在国家统一规划和组织下，在农业、工业、科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，加速实现国家现代化的进程。”同时也确立了我国国家信息化建设的奋斗目标：到2000年，初步形成一定规模和比较完整的国家信息化体系，到2010年，将建立起健全的、具有相当规模的、先进的国家信息化体系。全国信息化建设的总体要求是（24字指导方针）：“统筹规划，国家主导；统一标准，联合建设；互联互通，资源共享”，进一步加快国家信息基础设施和信息产业的发展，积极推进“两个根本性转变”，提高对外合作水平，为促进国民经济持续、快速、健康发展和社会全面进步发挥更大的作用。《国家信息化规划》确定了国家信息化内在结构体系的6个要素及其相互关系：

▉ 信息资源：是经济和社会发展的战略资源，它的开发和利用是国家信息化的核心任务，是国家信息化建设取得实效的关键；

▉ 国家信息网络：是信息资源开发利用和信息技术应用的基础

▉ 信息技术应用：是国家信息化建设的阵地主集中体现了国家信息化建设的效益；

▉ 信息技术和产业：是国家信息化立足于自主发展的支柱；

▉ 信息化人才队伍建设：是国家信息化成功之本，对其它各要素有着决定性的影响；

▉ 信息化政策法规和标准：是国家信息化快速、有序、健康发展的保障。

我国的信息化建设是从实施“金桥”“金卡”“金关”“金税”等信息化重大工程起步的。到1996年下半年为止，电子信息技术推广应用共完成近8000项，投入资金84亿元，利用电子信息技术改造传统产业的资金投入、产出比平均为l：5，获得了相当可观的经济效益。进入90年代以来，我国加快了信息化人才培养的步伐，根据1997年的统计数据，我国已有计算机、通信、无线电、微电子等学科和专业的博士点175个，硕士点近730个，每年培养博士生300余名，硕士生4100多名，本科生近4万名，信息类专科毕业生55000名。尤其是近几年通过多媒体和国际互联网的迅速发展及其大众传媒的广泛宣传，全民信息化意识和技能有了很大提高。

二．教育信息化程度是教育现代化的一个重要标志

在跨世纪教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐。但究竟什么是教育现代化？其主要标志又有哪些？信息化是当前世界经济与社会发展的大趋势。而信息化程度的高低，已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志，在当前发达国家的教育改革中，已经开始把教育信息化程度作为衡量教育现代化的一个重要标志，对此，必须引起我们的高度重视。教育是人类自身再生产、再创造的复杂系统工程，现在任何一个国家的教育部门都已发展成最庞大的部门或行业（无论从业人员、教育对象、经费投入还是社会影响，都超过社会中任何一个部门），因此这个最庞大部门的效益和现代化程度显然是至关重要的！但至今教育部门的信息化程度在各行各业中处于落后地位，大多数教师还仅靠一本书、一枝粉笔、一张嘴来工作，尤其是中小学教师，每天都要从事大量极其繁重的重复性劳动。因此，我国必须加速实现教育信息化这场历史变革，使教育领域更快地完成从劳动密集型行业向资本、技术密集型行业的转变，这场历史性的变革将彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础、劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，并使学校教育同家庭教育、社会教育（尤其是大众传播媒介的“隐形教育”）溶为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，只有这样，才能从根本上落实教育的战略地位，解放教师的生产力和师生的创造力，也只有这样，才能真正使教师的岗位不仅成为令人尊敬的职业，而且成为令人羡慕的职业。有人可能会认为，发展现代教育技术需要投入大量资金，我国目前许多地区普及九年制义务教育的目标还没有实现，哪有条件投资教育领域的高科技呢？其实普及与提高是相辅相成的，没有提高，就不可能有高质量、高效益的教育普及。小平同志历来强调面向现代化必须参与世界舞台高科技的竞争，指出：“下一个世纪是高科技发展的世纪。”“过去也好，今天也好，将来也好，中国必须发展自己的高科技，在世界高科技领域占有一席之地。如果60年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。“发展高科技我们还是要花点钱，该花的就要花。

前几年，有的外国科学家问我，你们在不富裕的情况下为什么要搞加速器，我说，我们是从长远考虑。现在看来搞对了，决心下对了，起码争取了几年时间。在高科技方面，我们要开步走，不然就赶不上，越到后来越赶不上，而且要花更多的钱，所以从现在起就要开始搞。“小平同志的话对我们认识当前我国教育发展中普及与提高的关系，在教育技术领域赶超世界先进水平，加速我国教育信息化的进程具有极其重要的指导意义。

三、教育信息化滞后的内在原因

教育是为未来培养人才的领域，但教育的变革与发展又总是滞后的，这是一个令社会难以容忍的二律悖反！80年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂里出现时，有人兴奋地预言：计算机将会给教育领域带来一场革命！十年过去了，这场革命在影视界、出版印刷界、国防部门、办公室自动化等领域先后出现了，但在学校中却始终没有发生：许多学校花费大量资金购买的计算机仅用来学习简单的计算机操作和繁琐的程序语言，或是把书本上的内容搬上屏幕，把为应考而准备的各种“电子题库”劈头盖脑地压向早已厌倦的学生、结果当然不会受到师生的欢迎，尤其是从事学科教育的老师们，仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，同计算机世界几乎处于“绝缘”状态！原因何在？国内外的大量研究表明造成外教育领域信息化步伐滞后的最主要原因既不在技术，也不在经济，而在陈旧落后的教育体制和教育观念之束缚。

传统的课程指导方针及与此相应的教育评价体系是阻碍计算机进入学校教育的一个重要因素现行教育体系中有一整套要求每个学生都必须学习和掌握的基本概念和基本技能，并确定了严格的考核方法。计算机的确提供了独特的方法展示知识、促进知识的掌握，能对学习产生非常有效的推动力，但同时，它也有自己独特的一套使用法则。如何使这两者有机地结合起来，这显然需要教师和学生共同付出艰苦的创造性劳动，并在教学实践中接受检验，才能不断修改完善起来。教师们发现，将计算机与教学结合起来这种想法实现起来比想象中要困难。

如何创造出真正能将计算机与课程结合起来的既有效又便于掌握而且能引发师生兴趣的方法？其难度决不亚于技术的创新，然而这却是非常迫切的需要。在我国发达地区的不少学校中，率先使用计算机进行学科教学的教师们已经积累了一些经验，然而，当他们确实有了精彩的想法时，却苦于找不到实用的教育软件，靠教师自己编制软件，即缺乏技术指导，又缺乏适合教育的软件开发平台，尤其是缺乏时间和精力，因为对计算机创造性的开发性应用研究确实需要大量合理计划的时间、知识和技术，但目前我国中小学教师的工作压力非常大，绝大多数教师都在超负荷运转，经常需要利用晚上和周未的时间备课、与家长联系、批改作业，在现行教育体制的重压下精疲力尽，很难再抽出时间和精力来考虑如何在自己的教学过程中使用信息技术的问题。

事实表明，如果只是将计算机放到教室里，它决不可能自动地影响改蛮师生的教学行为，必须增加时间和经费投入用于加强培训。计算机培训应该着眼于提高师生在应用计算机方面的专业水平和使计算机同学科课程的学习内在地融为一体，许多学校成功的经验都表明，仅仅把钱花在买设备上是不行的，必须在软件的购置和师资培训上舍得投资，更重要的是，必须创造条件，使师生们有可能在学科课程的教学甚至考核中越来越普遍地运用计算机和网络技术作为工具，使现代信息技术真正成为教室中不可分割的一个重要组成部分：这里的关键问题在于：制定区域和学校教学计划时必须让教师和学生们有时间用计算机进行充分的学科教学活动。、因为大多数有价值的计算机辅助教学活动是在教师有时间进行思考、实验、反思和修改的情况下产生的。计算机是人类思维的工具，是人脑的延伸。随着计算机技术的发展，计算机本身的操作越来越简单。而运用计算机解决的现实问题则越来越复杂，因此，中小学学生．学习计算机主要不是学操作，而是学应用计算机解决现实问题的能力，尤其是运用计算机高效地学习和运用各门学科的基本知识和基本技能，而且自学的成份和比重将会越来越大，这是成为在信息时代里每个社会成员的基本生存能力。