基于项目驱动的高职《机械设计基础》课程的教学实践

１　７…　膀雹　２１０ｊＱ年　第　２期　

基于项目驱动的　高职《机　职业教育　

械设计基础》课程的教学实践　

李有智　沈玲莉　

（苏州工业职业技术学院）　

摘要文章介绍了以工作过程为导向，以项目为栽体，选取典型课程内容的项目教学实践：在教学中通过构建学习情境，运用　

行动导向组织教学．培养了学生知识综合运用能力与职业素养。　

关键词工作过程机械设计项目教学任务驱动　

《机械设计基础》是高职院校主要技术基础课程，对专业课程起　

着承上启下的重要作用。它的主要任务是使学生掌握各种常用机构及　

通用零件的工作原理、特点和应用的基本知识，使学生初步学会根据　具体条件及标准和规范，选用机构及零件类型，并能对机构的运动、　

零件工作能力进行简单的校核，具有设计简单机械传动装置的能力。　

《机械设计基础》传统教学主要采用学科教学模式。理论教学主要是　

在课堂上进行陈述性的知识学习，这种教学模式势必会导致理论知识　

与实践知识相分离，不利于学生职业能力的形成，导致“学不知所　用”现象的发生，也无法调动学生的学习积极性。　

高职院校以培养技术应用型人才为目标。本课程以技术应用能力　

培养为主线。选取典型工作项目按照能力本位、工作过程导向、任务　

驱动的职教理念进行组织教学。培养学生具有初步的机械设计能力，　

具有一定分析、解决实际工程问题的能力，并通过项目工作过程培养　

学生的职业素养。　

１　根据教学内容选取典型的项目　

项目教学法作为德国双元制教学模式的一种教学方法，由于能够　

实现基于工作过程的工学一体化高职教学理念，在我国高职教育中得　

到了充分的重视和推广“　。本院在机电一体化专业＜机械设计基础》　

课程实施项目教学时，为了真正体现培养学生综合职业能力的教学理　

念，在满足项目教学法总体原则的前提下，根据机电一体化专业学生　

就业岗位的需要和《机械设计基础）课程本身特点。依据如下原则实　

施项目教学：突出《机械没计基础）专业技术基础课的承上启下作　

用；以机电专业就业岗位所需知识进行项目设计；项目尽量覆盖本课　

程知识，并根据岗位任务需要，对内容进行增加和剪裁；考虑现有教　

学资源，将课程设置为４个项目。　

（１）对学院的各类机床的定期检修、日常保养及维护。由于学　

院有一个省级的数控培训基地，机床设备齐全，几乎涵概了《机械设　

计基础》课程所要掌握的常用机构和通用机械零件，因此，即可满足　

本课程学习的要求。　

（２）典型机构的拆装及调试。选择与学生生活联系紧密的典型　

运动机构，如自行车、缝纫机、单级减速器等，针对运动部分构件的　

设计，并通过对机构装配及调试，学习机械传动在机械设计及制造中　

的应用。　

（３）机械手的测绘与分析。这个项目里有平面简图绘制、机构　

自有度的计算、螺纹连接等知识。　（４）机械生产中带式输送机传动装置的设计、维修及保养。这　

个项目中涉及到电动机、减速器、带传动设计等，学生在这个项目中　

可以学习各种机构选择和没计。　

当然，项目的选择是课程改革的首要问题，然而如何进行具体的　

教学实施，却是课程改革能否成功的关键。　

２根据项目内容构建学习情境　

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标。高职教　

育应“以能力为本位”组织教学。然而，对没有工程背景的学生来　

说，传统教学模式很难达到对能力的培养，对知识的掌握也有很大的　

局限性。因此，在教学内容的安排上，以上述的４个基本项目为中心　

而展开，内容上适当舍去较难的内容，把握“够用、实用”的原则，　

以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的　

学习为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅　。以“带式输送机　

传动装置的设计”项目工作过程为例。　

从图１带式输送机传动装置简图中　．学生很容易地清楚带式输送　机工作流程。即电动机作动力源，经过带传动、齿轮减速器和联轴器　

等传动环节，将动力传递给滚筒和输送带，满足输送机工作需求。　

Ｊ－曩＾　｝ｔ“　１、ｔ珈　＿曩　２、Ｖ带情动　，－叠　，　蕾鼍　３、减速嚣　譬≯　ｒ带式输、　、　４、联轴嚣　选机　５、卷筒　。　６、输送带　，蕾量。、　蕾　ｌ　蟹　．　

图１带式输送机传动机构装置简图　图２项目设计思路　为此，在每个项目总体设计时，根据学生的认知心理顺序和设计　

工作过程，在整个项目设计中构建五个学习情境，具体如图２所示。　

在每一个学习情境中完成相应的工作任务，每个任务又紧密联系，共　

同服务于整个项目，任务逐一完成，工作项目也就得以完成。这样通　

过工作项目的完成过程，训练和培养学生能力，进而更加深刻地学习　

到机械设计基础相关知识．培养职业素养。　

３实施行动导向的教学过程　

职业教育的教学过程的实施应以行动为导向，教学主要是学生的　

学习行动，学生是认知的主体，是学习行动的参与者，而不是被灌输　

的对象。学生作为学习的行动主体，应以职业工作中体现的行动能力　

为目标，以学生自我构建的行动过程为学习过程，以独立地计划、实　

施和评估学习行动为方法，以师生及学生之问的互动的合作行动为方　

式　。以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评　

价标准，在行动的过程中获得相关职业活动所需的知识和能力。如何　促进学生的自主学习，提高学生学习的积极性，需要正确的引导。按　

教学项目，将学生分成小组，分配具体的工作任务，引导学生分工合　

作、互学互助、齐心协力，共同研讨，独立完成工作任务。教学实施　

过程中，根据班级人数的多少在项目开始之前将班级分成６—８小组，　

每个小组自己选定小组长。课堂教学时，各小组成员坐在一起，便于　

课堂讨论学习。在项目上，课内项目与课外项目相结合，每一小组的　

项目参数各不相同。课堂上教师弓ｌ导学生完成课内任务，课后各小组　

成员共同完成本小组项目中与课堂进度并行的课外任务，进一步加强　

能力的训练。每一任务完成后，各小组将自己的成果采用ＰＰＴ方式在　

课堂上内进行展示汇报。并接受教师与学生的答辩，教师给予适当的　

点评。在这个过程中，学生不断地获得成就感，训练了能力。掌握了　

知识，增强了团队意识与合作精神，培养了严谨的工作态度。　

４结语　

通过选取典型工作项目，按照“以工作过程为导向、以项目任务　

为载体、以能力为本位、以学生为主体、以教师为主导”的教学实　

施　，学生学习的积极性得以调动，能力得以提高，良好的职业素养　

得以逐步养成。总之，我们的教育应着眼于学生未来的职业生存空　

间，使学生不仅获得胜任职业工作所必备的专业能力，又具备在职业　

生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的方法能力，同时具备　

较强的社会能力，有积极的人生态度、较好的社会适应性和行为的规　

范性。　

参考文献　【１】　贺平．项目教学法的实践探索田中国职业技术教育，２（１０６，（２２）　【２Ｊ赵风项目教学法在《杌械基础》课程中的应用ｕ　Ｊ＿职业枝术教　育，２００６，（２ｎ）　（转１　８４页）

　职业教育　

关于农业类　高职　宠物专业学生就业　

赵学刚　刘静　

（江苏畜牧兽医职业技术学院）　咖肛　皴２Ｑ　０年第１ｌ２期…　量＝４　

的几点思　考　

摘要随着宠物经济的快速兴起，全国农业类高职院校逐步开设了宠物类专业：高职宠物类专业学生就业去向，以及高职院校　

对宠物类专业学生就业指导逐步受到重视：本文就宠物类专业学生就业现状，以及高职院校对宠物类专业学生就业指导工作进行了分　

析，并提出了一些有益的建议：　

关键词高职学院宠物类专业学生就业　

随着人民生活水平的提高，宠物作为人类的伴侣逐渐进入人们的　

生活空间，宠物经济也随之在我国的各大中城市兴起。据“欧洲透　

视”（Ｅｕｒｏｍｏｎｉｔｏｒ）最新调查显示，２００９年中国宠物数量已达１．５亿　

只，１９９９—２００９年的十年问增长了近５倍，２０１０年宠物行业产值有望　

突破４００亿元人民币，这表明新兴的宠物行业就业和创业空间巨大。　

宠物行业的发展必然需要大批宠物方面的专业人才。目前，全国农业　

类高职院校逐步开设了宠物类专业，宠物类专业的毕业生既有一定的　

专业理论基础，又具备较扎实的专业技能，深受宠物企业欢迎。但随　

着全国高校扩招的毕业生陆续进入就业高峰期，宠物类专业毕业生的　

就业竞争就变得异常激烈。　

１　高职宠物类专业毕业生就业现状分析　

通过对江苏畜牧兽医职业技术学院宠物科技系２００９届毕业生进行　

跟踪调查，当年就业率达１００％。从就业区域的分布来看，毕业生中　

从事宠物行业的学生有超过６０％在上海、杭州、苏州、无锡、广州、　

深圳等南方经济发达的大中型城市就业，近３０％的毕业生在经济较发　

达的中小城市；从初次就业的薪酬来看，２０％的毕业生薪资超过　

３０００元／月（底薪＋业务提成，下同），５０％左右的毕业生薪资在　

２０００～３０００元／月之间，２０００元／月以下占近２５％。就业单位以宠物医　

院（诊所）、宠物美容院、宠物用品店和宠物用品、药品的营销为　

主，有３％的毕业生毕业后进行自主创业。但通过调查，我们也发现　

学生再就业过程中存在着就业心态不稳定、心理压力大、升职空间狭　

小、盲目创业及就业随意等方面的问题。　

ｆ　１）就业心态不稳定。在校期问，经自身努力和学校教导，高　

职毕业生在专业技能、个人素养、团队仂作能力、意志品格等方面均　

有大幅度提高。许多宠物专业学生想法颇多，宠物医疗、美容、销售　

等均有较好的发展前景，但具体能做什么，心里没有底。一旦面对复　

杂的社会现实及严峻的就业形势时，他们的自信心受到了挑战，部分　

学生开始怀疑自身的实力。此外，少数学生眼高手低。攀比心理严　

重，同学之问比工资待遇、比工作环境，能做的工作不愿做，想做的　

工作做不了，缺乏敬业奉献精神，跳槽现象频频发生。　

（２）心理压力大。从学校走上社会，面对生活环境的改变，部　

分高职学生心理承受能力比较脆弱，经过三年或者五年的学校生活，　

学生的思想上已经形成定势，新的环境、新的工作、新的人际关系使　

他们疲于应付，过大的心理压力使他们对今后的生活产生了畏惧心　

理，以致于不能专心工作，在岗位上难以发挥其所学专长。　

（３）升职空间相对狭小。宠物医院（诊所）以及其他宠物企业　

的关键岗位对人员的学历要求比较高。就宠物医院而言，从事诊疗、　

手术、及日常店面管理的人员往往以本科生、硕士生甚至博士生为　

主，除了学历要求以外，对工作经验也比较看重。尽管高职学生具有　

较为扎实的专业技能，但受学历偏低、工作经验缺乏的限制，往往难　

以发挥所学专长，这使得部分学生对今后的发展前景感到渺茫，以致　

失去进一步努力的信心　

（４）盲目创业。因宠物类行业属于新兴产业，且准入门槛不　

高。在校期间，部分高职学生就对自己今后的职业生涯进行了创业规　

划，热情也较高。创业本无可厚非，但较高的创业热情及合理的生涯　规划应建立在对自身能力、社会实际了解的基础上，否则往往只是纸　

上谈兵。这些学生走上社会后，随着满腔热情与复杂现实的碰撞，往　

往会在身心、经济上受到伤害，给今后自身发展带来较大的影响。　

（５）随意就业。少数高职学生因年龄偏小，对家庭的依赖性　

强，且当初选择宠物专业时，并没有从事本专业的打算。毕业后对择　

业缺乏主动性，靠家长、亲戚关系找份工作，而工作岗位往往与自己　所学宠物类专业毫无相关。　

２　高职宠物类专业就业工作的几点建议　

高职宠物专业学生就业涉及面广、数量大，高职院校对学生的就　

业指导也应重心下移，不能简单地把开展就业指导作为学生毕业工作