高职《机械设计基础》课程项目化教学改革实践

暴法 、 分数激励法等 ； 在教学过程中
有 意识 采 用对 比法 ， 过不 同结 构 、 通 相 同功能 的机 械 对 比 ，有 利 于开 发 学 生 的创 新思 维 。
难度逐渐增加。见表 １ 。
在学 习 每个 基于 工作 过程 的项 目时 ，学 生 在各 项能 力得 以 提高 的
取ｔ 娃 技 贯
２０ 年第３ 期 ０９ ２
高职《 机械设计基础》 课程项 目化教学改革实践
口 万 志 坚
摘 要： 深圳职业技 术学院开展《 机械 念如 ｆ： ＝
一
任务。该项 目的设计体现了齿轮机
构 、 面 连 杆 机构 、 平 凸轮 机 构 、 间歇
设 计 基 础 》 目化 教 学 改 革 ， 项 以行 动 导 向组 织 教 学 ，专 业 基础 课 教 师 与 专 业 课 教 师 、企 业代 表 共 同研 讨 以机 械 实 际应 用设 计 １ 个 学 习项 目， 项 目 由简 ０ 单到 复杂 ， 难度 逐 步增 加 ， 机械 设 计 将
种机械手进行简 创新能力 ，具有机械设备安装与维 计 、自动测量工位 的传动分析与设 可以分组分别对３
镗孔工位传动分析与设计 、 工作 护能力 ，具有一定的本学科实验能 计 、
力。 在课程的教学中 ， 具体的设计理
图表达与 自由度分析 ，相互讨论与
台旋转控制机构的传动分析５ 个子 交流 ， 然后教师再集中点评 和讲解 。
教 学 改 革
表１ 《 机械设计基础》 课程学 习情境总体方案设计
高职《 机械设计基础》 课程项 目化教学改革实践
限 度 地 激 发 学 生 的
万 社
，
学 习 积 极 性 和 自 主
学习情境 （ 习项 目） 学
项 目任 务
知 识 点
载 体
重点教 学 方 法 专 业 能 力
类 课程 。
一Leabharlann 此过程中实现知识的重构。
； 开放 式 的教学 方 式 。 在项 目设计时 ，首先剖析综合 块 ）采用 灵 活 、
性工作任务 。 如选择综合性项 目“ 多
、
课内教学 ： 学生分组 ， 根据需要
各小 组完 成 不 同或者 相 同的 学习子
项 目化教学设计 理念与思路
工位组合加工机床的传动分析与设
（ ） 目化 教 学设 计思路 二 项
同时，还会主动高效地学习相关的
理论 知 识 。如在 学 习情境 ９ 嘉陵 摩 “ 托 车 的拆 装 与运 动分 析 ” ， 中 学生 通 过 完成 此项 目，逐 步具 有对 机械 设
作为全 国首批示范性 高职院校 ， 在
基 础课 的教 学改革 方 面进 行 了积极
合”的教学改革，并且取得一定成
效 ， 在专业 基 础课 教学 方 面 ， 而 这种 改革 刚 刚起 步 。深 圳职 业技 术 学 院
三是教学内容项 目化 、 模块化 ，
便 于不 同专业 的 学生 选择 学 习 。 四是 采 用 形 成 性 考 核 的 方 法 ， 重视 学 生学 习过 程 中的 表现 。
变速器 、 制动 器 等相 挑战性 、 可行性 、 趣味性的原则选择 学 习 到减速 器 、 与设 计学 习情境 （ 目化设 计 ）在 项 ， 关 知识 。不 同专 业 及教 学要 求 的学 生 可 以 选 择 不 同 的 学 习项 目 （ 模
向”“ 、工学结合” 的教学模式不仅适 用于专业课程 ，也适用于专业基础
间歇 运 动机 构 的设 计 能 力 ， 时 同 力， 使学生具备专业所需的知识、 综 构 、
合职业素质和岗位竞争力。
二 是充 分调 动 学生 的学 习积极 性 和创 新 能力 ，灵 活运 用 多种 教学 方 法 ， 对 比法 、 导 文法 、 如 引 头脑 风
掌握 常用 机构 的相 关 知识 。 按照 上述方 式 ，课 程组 经 过 与 专业 和企 业 的研讨 ，为本课 程 设计 了 １个 学 习 项 目（ 习情 境 ）这 些 ０ 学 ， 学习 项 目以 “ 械结 构测 绘 与分 析 ” 机 为 主线 ， 层 推 进 ， 层 由简 单 到综 合 ，
法 会 能 能
力 力
性， “ 使 以学 生 为 主
体 ” 教 学 理 念 落 到 的 实处 。
学 习 项 目 ８为
学习情境 ｌ简单机 ： ｛ ｌ导 文 初 步 的 知 识 械 抽 水 唧 筒 设 计 （ １ ２ ．抽 水 唧 筒 的 设 计 过 程 ：． 一 个 简 单 的设 计 ：机 械 基 抽 水唧 筒 法 ２机 构 头 脑 理 解 与 分 析 学时） 机 器 ；． 件 、 ３零 构件 、 件 部 本 名 词 术语 等 风 暴 法 能 力
（ ） 目 教 学设 计理 念 一 项 化
组 计” 为剖析对象。 将这个综合项 目 分 任务 ， 内和组间讨论和相互学习， 成 ：多工位组合加工机床的工作原 提高课堂学习效率。如 ， 学习情境２ “ 机械手的简图绘制与分析” ，学生
《 机械设计基础》 课程的培养 目
标是使学生具有一定 的机械设计与 理分析 、钻孔工位 的传动分析与设
关 键 词 ： 目化 教 学 ； 械 设 计 基 础 ； 项 机
工学结合 ； 高等职业教 育
中图 分 类号 ： １ 文 献 标识 码 ： Ｇ７ ２ Ａ
近 几年 ，随着 高职 院校 示 范性 专业 的建设 ，许多 学校 都对 专 业课 程进 行 了“ 以行 动为 导 向”“ 学结 、工
基 础 知 识 按 照 项 目化 、模 块 化 进 行 重
构， 、
是 以行 动 为导 向组 织 教 学 ，
课程设计体现“ 与专业结合 ， 为岗位 运 动机 构 等知识 的重 构 。通 过 完成 项工作任务 ， 可以使学生初步具 服务” 在实现工作过程的同时培养 这５ 。
学 生专业 能 力 、方法 能 力 、社 会能 有 齿 轮机 构 、 面连 杆机 构 、 平 凸轮机
探索 。机械设计基础》学校改名为 《 （ 《 机械设计与应用》 ）作为机械基础 类课程较早开始 了精品课程建设 。
教 学 改 革 实 践 证 明 ， 以 行 动 为 导 “
课程设计时 ，解构课程知识体 备的拆装与维护能力 ，同时还学 习 系内容 ， 然后遵循典型性 、 覆盖性 、 到机械系统的组成及其传动原理 ，