技术经济学课程教学模式研究

总第１　１６期第２期　２０１３年６月　高　校　实　验　室　工　作　研　究　ＧＡＯＸＩＡＯ　ＳＨＩＹＡＮＳＨＩ　Ｇ０ＮＧＺＵＯ　ＹＡＮＢＵ　ＳｅｒｉａｌＮＯ．１１６，ＮＯ．２　Ｊｕｎ．２０１３　

技术经济学课程教学模式研究　王建林，周　峰，董晓慧　（盐城工学院机械工程学院，江苏盐城２２４０５１）　摘　要：技术经济学是一门理论和实际紧密结合的课程，是技术科学与经济科学的交叉学科，传统仅采用　理论教学的教学模式已经不能满足实际需要，本文从教学方法、案例教学、基于Ｅｘｃｅｌ教学、实践环节几　个部分阐述全新的技术经济学教学模式。　关键词：技术经济学；案例教学；实践教学；教学模式　技术经济学是一门理论和实际紧密结合的课程，是　技术科学与经济科学的交叉学科，是着重研究技术领域　经济问题和经济规律，研究技术进步与经济增长之间的　相互关系的科学。其主要任务是从经济角度对工程项　目、技术方案进行分析评价，为投资决策提供科学的依　据，从而成为市场经济条件下提高投资决策水平和经济　效益强有力的工具，具有综合性、系统性、实用性、预　测性和定量性等特点。　笔者在技术经济学课程教学中，注重提高教学质　量、教学效率和教学效果，积极探索以培养学生创新意　识和创新能力为目标的课程教学新模式。根据专业培养　目标，明确课程教学目标，分析教学对象，确定教学改　革措施与策略。　１　详略得当、着重能力培养　教学过程中，根据讲授内容难易程度不同，应采用　不同的讲授方式。对于学生易于掌握的一般性内容，仅　作归纳式讲解；对于学生难于理解、易于出错的重点内　容，则花大力气精讲，设法采用教师提问、学生回答或　教师自问自答的形式，诱发和引导学生积极主动的进行　思维活动。“增量投资回收期法”是用来对多方案进行　评价的一种重要方法，一般的讲授顺序是先向同学们讲　解“增量投资回收期”的概念，再介绍其计算方法及　方案选优的判断准则，最后讲解例题。但通过先前教学　后的作业发现，不少同学对“增量投资回收期”的含　义理解不甚透彻，简单套用公式计算，最终得出了错误　的结论。为此，在后续的教学过程中，为诱发和引导学　生进行积极的思维，对该部分内容的讲授进行了大胆的　改革，以一例题导人，向同学们提出两个投资效果、投　资额、经营成本不尽相同的方案如何选优问题，再通过　不同变换条件诱发疑问，以此将同学们的思维进一步引　●作者简介：王建林（１９８２一），男，河南扶沟人，讲师，主要　研究方向：基础工业工程、系统工程。　●收稿日期：２０１３—０１—０４　向主题。通过这样层层诱导、步步深入的讲授方式，启　发了学生不断地思考分析问题，促进了学生思维能力的　提高，使他们能比较牢固地记住所学内容的特点。　２尝试案例教学　在技术经济学的教学中，长期以来一直存在着重理　论轻实务、重传授轻参与的问题。很多学生只能被动地　接受书本上的理论知识，这对于实践性、应用性很强的　技术经济学来说，无疑是纸上谈兵，很难让学生及时消　化、融会贯通，同时也很难激发学生的学习热情。因　此，在技术经济学教学中引入案例教学法，是技术经济　学教学改革的必然要求。　案例教学法将教师与学生的角色进行互换，改变以　往课堂教学中以教师为中心的做法，使学生有足够的空　间展示自己的才能，树立学习的自信心。同时，案例教　学法能够模拟工作中实际存在的管理情景，把教学与实　际之间的距离缩到最短，大大缩短了教学与实际生活的　差距。因此，案例教学法可以提高学生的学习兴趣，促　使他们主动思考、积极讨论，变被动学习为主动学习。　案例教学法和传统教学法是相辅相成、互为补充的关　系。如果在教学过程中过分夸大案例教学效果，盲目堆　积、滥用案例，一方面使得教师负担过重，分散精力，　另一方面使学生难以在有限的时间内掌握必要的知识，　达不到预期的效果。另外，在实践中，要注意把案例教　学同启发式、讲授式、研究式等多种教学方式结合起　来，确保取得理想的教学效果。　３　引入基于ＥＸＣＥＬ的教学模式　技术经济分析中工程项目的市场预测、经济评估均　涉及相当多的复杂的手工计算，运用ＥＸＣＥＬ可使经济　评估的复杂计算变得非常简单，很好地协同项目论证和　项目决策工作，提高学生技术经济评估的技能。　在ＥＸＣＥＬ中的财务函数主要有ＮＰＶ（净现值）、　ＩＲＲ（内部收益率）、ＭＩＲＲ（修正内部收益率也即外部　（下转第１１８页）

　ｌ　１８　高　校　实　验　室　工　作　研　究　总第１　１６期　Ｓ　Ｊ：Ｓ…＋Ｓｄ＝８４９６１＋８０８＝８５７６９Ｎ　Ｓｊ＝１．１５　ＳＩ＝１．１５丁８５７６９＝４９．３２ＫＮ≤Ｉ　ｓ］　选择Ｍ２２４型号输送链。　１．２选择电动机　Ｋ　・×　＝５．２７４Ｋｗ　选取电动机型号为Ｙ１３２Ｍ２—６，额定功率为Ｐ＝　５．５ＫＷ，满载转速ｎ　＝９６０ｒ／ｍｉｎ。　１．３　传动装置的运动学和动力学参数计算　批＝　ｎｍ＝９６０／ｉ　９６０／　＝４８０Ｘ　总传动比＝ｔ　＝　ｎ　ｑ｜｜．１　３．　ｑ　选择行星轮减速器的传动比为１０；　传动链传动比为ｉ　＝３；　减速器的传动比ｉｆ＝瓦ｉ＝　＝ｌ６　１．１　ＪＵ＾Ｊ　考虑两级齿轮润滑问题，两级大齿轮应有相近的浸　油深度，两级齿轮减速器级传动比高速与低速级传动比　ｉ　的比值取１．３，即ｉ　＝１．３ｉ　，则　ｉ　＝￣／１．３ｉｆ＝，／１．３×１６＝４．５６　ｉ　：÷：　５　２三维效果模拟　图１　

图２　４　结　语　介绍了ＫＡＭＡ汽车生产线输送设备选型和设计计　算，根据计算结果可以进行具体细化，该设计方案可以　通过模拟运行仿真，设计方法实用、可靠，对板式输送　机的方案设计及应用有一定的指导意义，可以培养学生　的研究能力和创新能力。　●参考文献：　［１］王义行．链条输送机［Ｍ］．北京：机械工业出版社，１９９７．　［２］周海．机械设计课程设计『Ｍ］．西安：西安电子科技大学出　根据实际尺寸绘制三维模型，直观显示运行效果见　版社，２０１１．　（图１，图２）。　。自　自　望　３　￡：　望　‘　￡　Ｉ￡　。　￡　￡　蚤　（上接第２８页）　收益率），ＴＰ（动态投资回收期）可以运用相关公式进　行计算，其他的评估指标可以通过上述指标衍生出来。　基于ＥＸＣＥＬ的教学模式将技术经济学课程教学中的　计算与验算变得相对容易，这对学生理解与掌握技术经　济学课程中的基本原理、基本方法有着非常重要的作用。　４加强实践教学环节　实践性教学对于学生能力培养的重要性并不亚于理　沦课，而学生动手能力的培养更要依赖于实践性教学。　但人们通常存在这样的思维定势，认为实践课不过是理　论课的附庸，并没有超越理论课讲授的内容，实践课教　学可有可无。事实上实践性教学可以使理论教学得到延　伸和拓展，使理论知识更加深刻、形象和丰富，对培养　和发展学生分析问题和解决问题的能力起着至关重要的　作用。　技术经济学是一门实用性较强，与技术经济实践活　动密切联系的应用学科。依据技术经济学所做出的分　析、论证、评价的经济技术方案都来源于实践，是经济　建设中亟待解决的工程技术问题，其研究成果如规划、　方案、报告及建议书都服务于社会生产实践。因此，只　有通过与实践相结合，才能较好地调动学习者的参与积　极性，并在思考中获得解决问题的能力，也可实现灵活　掌握理论知识的教学目的。技术经济学也具有定量性特　点，涉及一些较难掌握的复杂计算，如果仅靠理论讲　解，学生是难以理解和掌握的，因此，要想真正学好技　术经济学的有关理论，并用来解决实际问题，绝非易　事。教师应把重点放在方法和原则的理解和应用上，通　过实践性教学活动使学生掌握相关理论和方法，并学会　如何整合运用。所以，在技术经济学教学中应该重视实　践性教学，充分发挥实践性教学的作用，切实提高教学　质量和培养水平。　●参考文献：　［１］朱瑞海．技术经济学课程教学中基于ＥＸＣＥＬ的技术经济分析应　用研究［Ｊ］．长江大学学报（社会科学版），２００８。１０：１９１—　１９２．　［２］陶晓燕，朱九龙案例教学法在技术经济学教学中的应用［Ｊ］．　学理论，２０１０，７：２８０—２８１．　［３］秦雷雷．技术经济学实践性教学探析［Ｊ］．河南商业高等专科学　校学，２０ｌ１，１２：１０９—１１　Ｊ．