ao ou iu教学设计

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ao ou iu教学设计
一、 教材分析
本课第一部分是三个复韵母ɑo ou iu，每个复韵母都配有一幅图。
第二部分是拼读练习。第三部分是ɑo ou iu的书写格式。
二、 学情分析
本课安排了3个复韵母ɑo ou iu以及声母与复韵母的拼读教学，
还有要读准音节词，注意轻声的读法。这三个复韵母是非常容易混淆
的，不论从字形上，还是读音上，对于学习能力一般的学生，识记就
已是个难点了。可能部分学习能力较好的学生已经记住了声调标记的
方法，班内一部分学生是没有掌握好复韵母的声调标记方法的。至于
声母和复韵母的拼读问题，学生刚开始学习时可能有一定的困难，要
反复练习。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。
三、 教学目标
1、学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音，认清形。
2、能准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节。
3、读准音节词，注意轻声读法。
四、教学重难点
重点：学会ɑo ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成
的音节。
难点：使学生能区分iu 和 ui，读准音节词，注意轻声读法。
五、教学准备
拼音卡片、自制的图片
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本节课我研究的主题是“复韵母的教学”。
六、教学过程
（一）复习引入
1、小朋友们，今天我们继续进入拼音王国的学习。想一想，我
们已经认识了哪些复韵母朋友？
2、出示ui ei ɑi指名让生认读。
3、谁来说一说，“ɑi” 是由那两个字母组成的？我们是怎么发
出“ɑi”这个音的？（是先做发“ɑ”的口形，然后慢慢滑向“i”的
口形）
（设计意图：引导学生回忆复韵母“i”的发音方法，为学习
“ɑo ou iu”做准备。）
4、今天，丁丁又给大家带来了三个新朋友。教师板书：ɑo ou iu
（二）、学习复韵母ɑo ou iu并能读准其四声
1、学习复韵母ɑo。
（1）冬天悄悄来临，我们都穿上了厚厚的棉袄。出示棉袄图：
把“袄”读成一声就是我们今天要学习的第一个复韵母“ɑo”的读音。
（师贴棉袄图，并在图下板书“ɑo”。）
（2）出示卡片ɑo，请你仔细观察ɑo是由哪些字母组成的？根据
我们学习复韵母ɑi ei ui 的读法，请你练习一下发音。抽生发“ɑo”，
教师正音。同桌发“ɑo”，互相纠正。
我们还可以怎么记住它的发音？（利用图棉袄——ɑo）
（3）ɑo在四线格中占什么位置呢？（中格，两个字母紧靠着。）
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老师示范写，学生描红，然后在本子上写一个ɑo。
(4) ɑo很爱漂亮，戴上了四顶不同的帽子。可是我不知道该戴在
谁的头上。谁告诉我？
（设计意图：复习标调歌，让学生运用标调歌中的顺口溜正确标
调。）
（5）你能准确地读出它的四声吗？按顺序齐读；打乱顺序读；
指名读。
2学习复韵母ou。
（1） 出示图片，图上画的是一只什么鸟？（海鸥）“海鸥”
的“鸥”读音就是我们今天要学习的第二个复韵母“ou”的读
音。（师贴海鸥图，并在图下板书“ou”。）
（2） 观察复韵母ou，想一想该怎样发音？老师教读，学
生跟读；开火车读；抽生读。你用什么方法记住了“ou”的读
音？（编顺口溜、海鸥——ou、看字母读时，由o滑向u）
（3）Ou的家在哪儿？（中格，两个字母紧靠着。）老师示范写，
学生描红，然后在本子上写一个ou。
（4）ou看到ao戴上了漂亮的帽子，也想戴上帽子。谁来帮帮
忙，看该戴在谁的头上？（学生根据“ɑ不在，o e带”这句顺口溜，
找出“ou”的帽子应该戴在“o”的头上。）
（5）你能准确读出它的四声吗？学生练习读；抽生读；会读的
抢读。
3、学习复韵母iu。
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（1）出示邮票图片：看，老师手里是什么？（一枚邮票）真能
干，这么难的你们都知道。“邮票”的“邮”的一声就是我们今天要
学习的第三个复韵母的读音。
（2）老师教读，学生跟读。
指导发声：iu的发音方法跟ɑo 有所不同。它是先发i,紧接着发
ou。看老师的口形，听老师发iu，再跟老师发音。
指名读；抽小老师教读；齐读；开火车读。
（3） 你有什么好方法记住iu？
（4） 请自己观察iu的家在哪儿？自己学写iu。
（5） iu看到它的姐姐ɑo ou都戴上了帽子，非常羡慕，请
你帮iu也戴上帽子，该戴在谁的头上，为什么？
板书：（ iū iú iǔ iù ）指名读、小组读、齐读。一起读读、打乱
次序读、开火车读。（师检查、正音。）
（6）请回忆一下，iu和谁长得很像？（ui）板书：iu—ui 怎
样记住他们俩？（1、iu的i在前，u在后；ui的u在前，i在后。2、
因为他们俩的字母位置不同，所以发音方法也不同。iu是先做发i的
口形，再滑向u;ui是先做发u的口形，再滑向i。）
（7）看口形，抽生说老师发的是哪一个音？（再次区别iu 和 ui）
4、今天我们学习了哪三个复韵母朋友？齐读ɑo ou iu。
（三）、同学们学会了三个韵母，奖励大家做一个游戏。（课中操）
（四）、利用学过的熟字，让学生练习拼读。
1、出示老、头、九，抽生认读。
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2、丁丁说：“认识了ɑo ou iu，还不算厉害，要能够把它们和声
母哥哥相拼才厉害呢！”出示音节：“l—ǎo→lǎo”“t—ǒu→tǒu”“j—i
ǔ→jiǔ”让学生试拼。抽生拼读，其余学生跟读。教师正音。
3、学习“you”的四声。
（1）板书you的四声。
（2）当学生读了you的一声后，抽生说音节 “yōu”的读音和哪
一个韵母的读音一样？（iu）
师：当某个字音读“iu”时，写成音节要写成“yōu”。
（3）读“you”的四声。
（五）、练习拼读音节词，注意轻声的读法。
1、现在韵母弟弟“ou”要来唱主角了。出示课文中拼一拼的音
节词，同桌互相合作拼一拼。
2、出示音节词卡片，抽生拼读，其余学生跟读，并让学生选择
一些词说一句话。
3、当学生不会读“shé tou；hòu tou”等音节词中的轻声时，教师
示范教读，学生练习。
4、做送信游戏，再次检查音节词拼读情况。
（学生说：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信。送的什么信？”
老师扮演的邮递员阿姨回答：“拼音信。”然后老师一边说一边发刚才
拼读过的音节词卡片，主要发给老师认为拼读还有困难的学生。发完
后，老师问：“shé tou在哪里？”刚才得到“shé tou”这张卡片的学
生站起来说：“shé tou在这里”。并拼读这个音节词。）
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（六）、总结
1、今天我们又认识了哪些韵母朋友？
2、希望同学们课后认真练习，不断提高拼读能力。
板书设计： ɑo ou iu
āo áo ǎo ào 老 头 九
ōu óu ǒu òu l—ǎo→lǎo t—óu→tóu j—iǔ→j iǔ
iū iú iǔ iù yōu yóu yǒu yòu
shū tóu niǔ tóu shé tou hòu tou
梳 头 扭 头 舌 头 后 头
kāi tóu húi tóu mù tou shí tou
开 头 回 头 木 头 石 头

教学反思：
本课的教学设计，我将指导思想定在“趣”字上。为了达到
这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和“送信”游
戏为学生创设了一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生
感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了
他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的
兴趣和积极性。同时，采用了多种方式读复韵母ɑo ou iu，比如
师范读、学生跟读、学生自己试读、开火车读、抽生读、小老师
教读、抢读等，反复巩固ɑo ou iu的发音。让学生联系前面学习
过的复韵母ɑi ei ui 的发音方法，学习ɑo ou iu的发音。让学生自
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己想办法记住ɑo ou iu的发音，学生有的联系图画记忆，有的根
据字母的组成来记，有的编顺口溜记忆，体现了学生是学习的主
体。为了让学生记住复韵母ɑo ou iu的形，在教学时教了读音之
后，马上教学生观察它的家在哪，抽生交流，然后教师示范写，
学生描红后在本子上书写，把ɑo ou iu的音和形结合起来记忆。
前面在教学ɑi ei ui时，已经教过了《标调歌》，为了检验学生是
否已经掌握了把声调标在谁的头上，我只把ɑo ou iu写出来，没
有标调。然后抽生说声调该标在谁的头上，为什么？让学生再一
次巩固《标调歌》，并正确运用。学习了“iu”以后，为了和前
面学习的“iu”不混淆，请孩子自己想办法比较，孩子们通过自
己动脑筋想出了两种办法记忆，老师又通过让孩子看口形，猜老
师发的是哪个音，再次巩固“iu”和“ui”。在练习
拼读音节时我

先出示课文中拼一拼的音节词，同桌互相合作拼一拼；再出示音节词
卡片，抽生拼读，其余学生跟读，并让学生选择一些词说一句话；当
学生不会读“shé tou；hòu tou”等音节词中的轻声时，教师示范教读，
学生练习。最后做“送信”游戏，再次检查学习困难的学生是否已经
会拼读音节词。
不足的地方是前面在教学
ɑo ou iu的音和形部分花的时间有点
多，后面拼读练习部分时间有点紧，整节课显得前松后紧。部分
学生后半节课积极性没有调动起来，教师要采用表扬、鼓励、评
比等多种方式调动学生学习的积极性。
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