2018年高考历史复习：近5年全国1卷考点分析
- 格式：doc
- 大小：133.00 KB
- 文档页数：5
一 2013——2017年五年高考全国卷Ⅰ历史试卷分析
26
自然经济的解体
君主立宪制特点
二依据频率的高低概括常考知识点（不变）
题分封制的作用
2015
三 2017年高考历史命题特点趋势分析（变）
1.立足考纲，注重基础，突出主干知识。
2017年全国卷1文综历史试题，符合考纲要求，主体鲜明，重点突出。
选择题中，中国古代史中分封制、中央集权的加强、封建经济发展的影响，中国近代史中洋务运动、民主革命、抗日战争，经济体制改革，世界史的人文主义、工业革命、苏联工业化、当代世界格局演变，都选择了历史教学中重点知识模块，同时也是历来高考备考中的高频考点。
非选择题中42题考查的14—17世纪中外历史，从主题上看依然是历史学科的重点知识。
2.注重对学生历史学科核心素养的考查。
即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的考察
例如第26题，主要考查学生史料实证素养，引导学生通过史料辨析历史事实的能力。
例如第42题，主要考察学生学生时空观念，14-17世纪中国的郑和下西洋、西学东渐，西方的新航路开辟、海外殖民活动等。
3.注重情境化命题方式，体现新课标重视探究过程和方法的理念。
今年试卷的材料形式与以往相比，极为丰富、活泼，既有文字资料（第24、27、28、29、30、31、32、35），又有表格（第25、26、33），还有漫画（第34题）。
非常明显的变化是表格题占了3题，多年未考的漫画题出现在试卷中，不仅增加了试题的新颖性，而且提升了试题的难度。
4.体现能力立意的指导思想，突出学生综合能力考查。
如第42题，列举了14-17世纪中西方若干政治、经济、文化、对外关系等领域的重要史实，要求考生提取信息并形成论题，进行论述。
该题要求的关键能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个层次；考查的学科素养，囊括唯物史观、历史解释和家国情怀等方面，多角度、多层次考查了学生的综合素质；对于学生能力的要求由解决问题的能力上升到发现问题的能力。
5.显性考查热点问题，重视学科能力的考察。
从35、41、42题来看，我们不难窥测到试题暗含的热点问题。
目前国际上大国外交变化、区域化的挫折、反全球化的论调等，都是需要拨开迷雾探寻实质的内容。
试题没有受制于时政，而是以历史的角度考查现代国际政治、经济发展的趋势。
试题要求考生提取信息并形成论题，进行论述。
该题要求的关键能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个层次；考查的学科素养，囊括唯物史观、历史解释和家国情怀等方面，多角度、多层次考查了学生的综合素质。
6.选择题彰显“客观试题主观化”的设计思路
选择题的测量功能由考查客观历史事实和历史结论转向考查考生的主观认识。
试题通过呈现对历史事物或问题的新认识、新思想或新观点，充分发掘历史学科的人文内涵，摆脱教材程式化的历史叙述，突破考生已有的历史思维定式，力求检验考生对正确选项的理解和认同，体现了对思维过程和思维品质的考查。
“客观试题主观化”的命题思路在2017年三套综合卷和海南卷中体现的更加充分。
例如：
Ⅰ卷第24题，将分封制的影响从政治影响转换到文化层面。
第33题，通过比较表格中呈现的两种历史现象，使学生认识到“社会贫富差距进一步拉大”，是英国工业革命的后果之一。
Ⅱ卷第29题，使考生认识到魏晋以后官修史书的政治倾向性的增长，反映了中央集权的加强。
第31题，通过1977年至2001年高校招生人数的增加，使考生认识到人才选拔制度与社会发展的密切关系。
Ⅲ卷第29题，通过20世纪30年代上海集体婚礼的情景，使考生体味到当时的上海已经出现了“中西习俗融合成为时尚”的社会氛围。
第32题，通过三类人员的宣誓，使考生认识到古希腊雅典民主制度下，公民不仅具有实施民主的权利，而且应具有责任意识。
7. 注重“学科的基础性”和“必备知识”，注重对历史概念的全面理解。
2017历史高考题强调对重要事实的全面了解，强调对重要概念的深度理解。
教学习惯于让学生记住课本知识而不是深度理解；高考命题专家却总是根据自己的理解程度设计题目，要求考生能达到他们的理解深度。
例如选择题26题对分封制对文化交流的影响，41题对民族主义概念的理解。
