简述学前儿童英语教学中的全身反应教学法近年来，“全身反应教学法”得到了越来越多的关注，这种教学法已成为学前儿童英语教学中的一种重要方法。
在这种教学法中，学前儿童通过使用身体和动作来有效地学习英语，而不是只靠自己的语言理解能力。
首先，全身反应教学法让学前儿童更容易理解语言的概念。
在这种教学方法中，孩子们不只是聆听、理解和回答英语句子，而是用动作去理解语言。
这样可以帮助孩子更快地掌握语言的概念，因为他们可以通过身体动作来表示听到的句子。
其次，全身反应教学法还有助于孩子们更好地理解和模仿英语句子的正确语音。
在这种教学方法中，教师可以让学生模仿自己做出的动作，而不是简单地朗读句子，这有助于孩子们获得正确的语音和口音。
最后，全身反应教学法是一种有趣和有效的英语活动，能够激发学前儿童对英语的学习兴趣。
在这种教学方法中，孩子们可以在视觉、觉和身体动作的共同参与中，更好地理解英语的内容，而且这也能够让孩子们更有趣地进行英语学习活动。
从以上可以看出，全身反应教学法对学前儿童英语教学有着重要的意义。
孩子们可以通过使用身体动作和动作来有效地学习英语，而不只是口头纯文字的表达方式。
教师应当注重运用这种有趣的教学方法，促进孩子们的学习，帮助他们更快、更有效地掌握英语知识。
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全身反应教学法研究综述段剑楠发布时间：2023-05-27T14:35:49.751Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：段剑楠[导读] 全身反应法作为第二语言教学法已有多年历史，它主张把语言和身体行为结合在一起，通过身体动作教授第二语言。
本文首先介绍了全身反应法的基本概念，之后重点对全身反应法的国内外研究发展进行梳理并做出评述，以期对我国全身反应法的进一步研究和发展起到一定的启示作用，促进我国外语教学理论与实践的发展。
河南大学外语学院 475001摘要：全身反应法作为第二语言教学法已有多年历史，它主张把语言和身体行为结合在一起，通过身体动作教授第二语言。
本文首先介绍了全身反应法的基本概念，之后重点对全身反应法的国内外研究发展进行梳理并做出评述，以期对我国全身反应法的进一步研究和发展起到一定的启示作用，促进我国外语教学理论与实践的发展。
关键词：全身反应法；外语教学；文献综述全身反应教学法，即TPR教学法（Total Physical Response），作为外语教学法流派中重要的一支，自二十世纪末进入中国以来，国内外语教学法界对全身反应法在理论建设和教学实践方面已有了相当的积累，特别是近十年来，全身反应法在中小学英语教学中受到大力推荐和使用，取得了一批具有启发性、建设性的成果。
为了明晰全身反应法的相关理论及发展脉络，客观看待和正确使用此种教学方法，本文对国内外部分学者的相关文献进行了梳理和总结。
1 全身反应法概述全身反应法出现在二十世纪六十年代的美国，由美国加州圣约瑟大学实验心理学家James Asher在Learning Another Language Action提出，这种方法强调语言和学习行为的协调，通过身体动作教授和有意义的情境模拟，无压力、有趣味地学习第二语言，最初应用于美国移民儿童的英语教育，由于全身反应法的教学方式符合儿童的心理年龄和心理发展特征，因此被我国教育学者广泛应用在儿童英语教学中。
教案设计全身反应教学法TPR* 全身教学法（TPR）介绍：全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J.艾谢，1988）提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。
他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。
紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。
教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
外国人学汉语也一样，也要有放松的环境学习才有好的效果。
那么这种放松，不紧张、急躁的环境从哪里来的呢？教室里都是一样的环境，怎么改变呢？这要看老师的灵动调整了。
在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生汉语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。
全身反应教学法的基本特点是：首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达；教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇；让学生用动作说明他们的理解程度；允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。
总之，全身反应教学法的整个过程具体如下：（包括五个大步骤）1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。
2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。
3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。
5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。
一、教学对象+ 越南初中二年级学生。
二、学生数量+ 一个班20个人。
三、教学课时+ 两节课（90分钟）四、教学内容分析+ 本课选自基础汉语40课（华东师范大学出版社---上册）第九课《我的一天》。
“全身反应法”在小学一年级英语教学中的运用“全身反应法”（Total Physical Response简称TPR）是美国心理学家詹姆斯〃阿谢尔（James Asher）在60年代后期创立的一种外语教学法。
本文通过在实际教学中主要活动和特点的介绍，探讨了“全身反应教学法”在小学一年级英语教学中的运用。
一、学生特点及教材特点外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可促进人们交际能力的发展，外语教学对学生全面发展和基本素质的提高起着重要作用。
从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，“幼儿认识世界与习得语言基本上是同时的，或者说智力和语言的是并行发展的。
”①所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。
并且，小学教育是学生在德、智、体、美各方面取得良好发展的重要阶段，若孩子能从小学英语，既适应了小学生的生理、心理的发展需要，也顺应了时代的发展。
基于此，我校从小学一年级即开设英语课，并选用《灵通少儿英语》作为教材。
该教材是为缺乏英语语言环境，在课外鲜有听、说、读、写英语机会的学生使用，特别注意语言的重复率和语言知识与能力的循序渐进，以确保各级语言水平之间的平衡过渡和衔接，学习的内容与小学生生活紧密相连；在目标上要求教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并要求教师能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性。
二、“全身反应法”理论介绍全身反应法是美国心理学家詹姆斯〃阿谢尔（James Asher）在60年代后期创立的一种外语教学法。
阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。
“儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听别人讲话之后，而且儿童对成年人的指令（command）一般是先作行动的反应。
”②阿谢尔认为学习外语与小孩习得母语有相同的地方，可以借助儿童学习母语的方式去学习外语。
