中国化马克思主义整体性与高校思想政治理论课

国务院学位委员会关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】2012.06.06•【文号】学位[2012]17号•【施行日期】2012.06.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文国务院学位委员会关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见（学位[2012]17号）各有关学位授予单位：为适应新时期党的思想理论建设需要，坚持马克思主义在高校教学和研究中的指导地位，不断提升高校思想政治理论课教育教学质量，现就进一步加强高校马克思主义理论学科建设提出如下意见：一、马克思主义理论学科建设的意义、基本原则和目标1．加强马克思主义理论学科建设的意义。

马克思主义深刻揭示了人类社会发展规律，是我们立党立国的根本指导思想，是全国各族人民团结奋斗的共同思想理论基础。

马克思主义理论学科是对马克思主义进行整体性研究的学科，是马克思主义学科体系的重要组成部分。

马克思主义理论一级学科设立以来，学科建设取得重要进展：学科规模拓展，科研成果显著，思想政治理论课教学效果明显提高，队伍素质和人才培养质量不断提升。

新形势下深入推进马克思主义理论学科建设，需要进一步提升学科建设质量，凝炼学科研究方向、优化人才培养方案、提高学科队伍素质，完善机构设置，促进学科规范化、制度化建设。

2．马克思主义理论学科建设的基本原则。

马克思主义理论学科在高校主要担负马克思主义理论研究，思想政治理论课教育教学与学科专业人才培养的任务。

学科建设应坚持如下原则：一是把为党的思想理论建设和为高校思想政治理论课教育教学服务作为学科建设的基本任务；二是遵循学科建设规律、马克思主义理论发展规律和思想政治理论课教育教学规律；三是注重马克思主义理论整体性研究，加强马克思主义各主要组成部分内在关系的研究和把握，加强马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系内在关系的研究和把握。

思政课统一性和多样性相统一探析作者：赵明刚来源：《教书育人·高教论坛》2022年第09期[摘要]思政课统一性和多样性相统一，是思政课改革必须始终坚持的重要原则。

思政课的统一性和多样性是有内涵规定的。

思政课坚持统一性和多样性相统一，还存在统一性要求落实不到位、多样性探索不规范、将统一性和多样性对立起来的錯误认知等问题。

坚持统一性和多样性相统一，必须提高思政课教师执行统一性规定的自觉性，树立尊重差异、包容多样的意识，构建协调统一性和多样性矛盾的调处机制。

[关键词]思政课;统一性;多样性[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 09-0072-05习近平总书记关于思政课建设必须坚持“八个相统一”的思想，既相互联系，又独立成文。

每一个“相统一”既内涵丰富，又指向明确。

其中，坚持统一性和多样性相统一就要求思政课教学既要“落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教，结合实际把统一性要求落实好，鼓励探索不同方法和路径”。

[1]可见，统一性和多样性相统一突出强调的是既要遵循思政课教学基本规律，又要鼓励多样化地探索。

我们必须从理论和实践相结合的维度深入研究和深刻把握其科学内涵和具体要求。

一、思政课坚持统一性和多样性相统一的科学内涵统一性和多样性是思政课作为立德树人关键课程的鲜明属性，有其内在的规定性，是区别于其他课程的重要标志。

思政课的统一性是指思政课作为国家层面设置的旨在培养合格建设者和可靠接班人的核心课程所具有的权威性、系统性、规范性、程序性为一体的内在属性，是思政课最鲜明的属性，体现了党和国家的意志，彰显了思政课作为铸魂育人关键课程在学校所有课程中的核心和统领地位。

思政课的统一性具体包括教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面要有严格的制度、法律法规、政策、规章的统一要求和明文规定。

就思政课教学目标来说，统一性要求就是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，全面落实党的教育方针，全面贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育会议和全国学校思政课教师座谈会上的重要讲话精神，落实立德树人根本任务，着力解决好培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人的问题;就是要把培养有理想有本领有担当的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才作为重要使命;就是要落实思政课“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”[2]的办学方针。

当代大学生对马克思主义中国化理论成果的领悟与困惑当代大学生在沐浴改革开放政策、享受经济社会空前发展带来的物质极大丰富的同时，他们的思想趋于更加开放和多元。

同时由于他们尚未在思想上、人格上完全独立，造成了他们对马克思主义中国化理论成果从理论和实践方面诸多迷茫与困惑。

标签：大学生思想政治马克思主义中国化1 当代大学生的思想状况当代大学生的思想状况主流价值观是积极向上，认同党的领导和社会主义事业；能够关注国家各项事业的发展和祖国的未来，对国家的发展形势和生活充满着向往；认同社会主义道德标准，肯定集体利益；注重生活质量，讲究精神追求。

但一部分大学生却表现出理想信念的低层次，务实化等现象。

这部分大学生将个人的理想信念定位在对金钱、社会地位等的追求和占有上，还有部分大学生从纯粹的理想走向务实。

在政治上，他们积极要求入党，但是入党动机不够纯正，狭隘的把入党作为求职的资本；在人际关系上，由集体本位价值观转向重视个人价值和利益，认为人与人之间应该是平等基础上的彼此依赖，在互惠互利基础上相互理解和关爱；在职业取向上，当代大学生对待人生、理想和价值观的态度越发趋于实际，表现在学习、生活、工作等方面的价值取向都更加现实，多元和折衷。

在价值选择上表现为既要顾全大家，也要快乐自己；既要国家发展，又要个体幸福的并存选择。

当代大学生民族自豪感强烈，对民族团结，实现祖国和平统一保持高度一致，推崇艰苦奋斗，勤劳勇敢的优良传统，愿意为民族和国家贡献才智和力量；绝大多数大学生都具有自立、自强、自力更生的意识，充满创新意识和热情。

对民族精神和优秀传统文化的认识和了解甚少，主动从传统文化中汲取营养的就更少。

同时在全球化发展和各种文化的冲击下，部分学生思想蜕化，贪图享乐，国家和民族意识淡化。

还有一部分家庭物质生活条件较好的大学生自理能力弱，面对挫折和新环境的自我调整能力差，表现在学习上目标不明确，缺乏动力和热情；在生活上追求享受，出现盲目攀比消费等现象。

马克思主义理论一级学科是着力对马克思主义进行整体性综合研究的一门学科，是马克思主义学科系统中的重要组成部分。

这个一级学科目前下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究等六个二级学科。

第一，转变观念，树立学科意识。

与会专家认为，当前，马克思主义理论学科实现了由二级学科到一级学科的“跨越式”发展，不能再按照原有的“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科建设的观念或其他学科建设理念进行本学科的建设，应树立本学科建设的正确的思路和理念。

有专家指出，我们应认清形势，提高建设马克思主义理论学科的自觉意识，提高对本学科战略地位的认识。

一是对本学科特性的认识。

马克思主义理论学科既具有一般学科的普遍性质，又具有不同于一般学科的特殊性质。

因此，明确马克思主义理论学科自身规定性十分必要。

努力实现三个方面的统一，即政治性与科学性的统一，整体性与综合性的研究领域的统一，学术性与教育性的统一。

二是对本学科与原有的马克思主义相邻学科的关系的认识。

三是对本学科建设的战略意义的认识。

四是教育行政部门、各个高校应高度重视这一学科的建设和发展。

此外，还要增强本学科为中国特色社会主义建设实践服务、为思想理论建设服务的意识。

还有专家认为，学科意识有内、外之别。

所谓“内”，是指马克思主义理论学科内部对自身的看法。

转变观念，树立学科意识，首先要树立马克思主义是科学、马克思主义理论学科是一门科学的学科这样一种认识；其次，要树立马克思主义理论学科整体性的认识，整体性特点若不存在，也就无所谓本学科的独立性了。

所谓“外”，则是指其他学科对本学科的看法。

相对稳定的社会认同是一个学科之所以成为学科的要素之一。

对于本学科而言，要获得普遍的社会认同，还需要长时期的发展和建设。

第二，学科建设重在提升质量。

与会专家普遍认为，马克思主义理论学科应在现有基础上稳定发展规模，特别要控制一级学科博士点的增长规模，集中精神抓好学科建设，提升建设质量。