关于我国高校转型发展的探索分析
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（ 上接第 ２ ２ ９页 ）
校 内外 的 资 源和 自身 的知 识 和 技 能 ， 采用 “ 做 中学” 的 方 训深造 ， 鼓励 教 师利 用寒 暑 假到 企业 实践 锻炼 。 不论 是理 充 分保 证 了 式， 通过 完 成 一定 的工 作 任 务来 获 取 新知 识 新 技 能 ， 培 养 论水平 还 是 实践 操作 技 能都 得到 很 大 的提高 ， 正常 教学 运行和 教 学 改革 的需要 。 分析 问题 、 解决 问题 的能力 以及 团 队精 神和 协作 精 神 。项 目教 学 法在 我校 的教 学工作 中应 用 的时 间还 不算 太长 ， 但 ３ ． ３ 教材 的编 写要有 针对性 项 目教 学 法对 教材 的编 写要 求很 高。由于现 行 的教材 从效 果来 看却 是 非 常明显 的。它有 效地调 动 了学 生 的学 习 积极 性 ， 让 学 生 不再 对 专 业课 感 到枯 燥 乏味 ， 从 被 动 接 受 大多是 依据 专 业和 学 科知 识体 系进 行 编 写 的 ， 在进 行项 目 教 师 不 可 能按 照 教材 顺 序来 讲 授 知 识 点 ， 这 就 转 变成 主 动 学 习 ，而且 项 目的运 作 过 程和 生产 实 际很 接 教 学 法 时 ， 近， 从 很 大 程度 上 激 发 了 学生 的学 习成 就 感 ， 深 受学 生 们 要 求 教 师 能够 结 合 教材 和 实 际 项 目需 求 自行 设计 教 学 和 编 写教 材 。教材 编 写 要坚 持理 论知 识 、 操作 技 能和职 业 素 的欢 迎。 以便 在 项 目进行 中尽 可能 对学 生提供 更 多 尽 管 项 目教 学 法有 很多优 点 ， 却 也 有 以下一 些 需要 注 养并 重 的原 则 ， 的指 导 。 意的地 方 ： 综 上所 述， 只 要我 们 在 教学 中 能够 勇 于 实践 ， 敢于 创 ３ ． １ 项 目的设计 要有层 次性 精 心 设计 各 种 符 合 生产 实 际 的 “ 项 目” ， 必定 能 最 大 限 指 导 老 师在 设计 和 选 取 项 目时 不光 要 以 现 实 的 对 象 新 ， 度地调 动学 生 的学 习积极 性 ， 进 而提 高教 学效 益和 人 才培 为 素材 ， 还 要 注 重结 合 学 生 的 实际 情 况 ， 充 分 考 虑 到学 生 的现 实 基础 。 既要 包含 教 学要 求 的基 本知 识点 ， 又 要 难易 养 质 量。
我 国具 有 高端 技 能的人 才却 非常 的 匮乏。 于 此形 成鲜 明对 比 的却 是 我 国 接 受 高 等教 育 学 生 的 高失 业 率 ， ２ ０ １ ３年 我 国高校 就 业 率 紧 为 ７ ７ ． ４ ％ ，与 ２ ０ １ ２年相 比高 了不 少 ， 造
专业 结 构 趋 同 ， 培 养 出来 的人 才 不 能满 足 社 会发 展 的 动力 实践 技 能 的缺 失是 企业 升 级 的主要 瓶颈 ， 因 此社会 经 清 ， 而高 校 转 型就 是 实 现 现代 职 业 教育 体 系 ， 体 现 出高 济 的发展 需 要一 线 劳动 者要 具 备全 新 的知识 、 技 术和 技 能 需要 ， 技术性、 应 用性 特征 ， 因此 教育 的不适应 会 对 结构 。我 国 目前 正 处于 产业 转 型升 级 的关键 时期 ， 需要 大 校 的专 业性 、 量 的高素 质人 才 ， 尤 其是 服务 于 现代 企业 生 产 的第 一线 的 高校 转 型形 成倒逼 机 制。
关 于我 国高校转型发展 的探 索分析
张 煦 （ 大 连财经学 院 风险 管理与内 部控制研究中 心）
摘要 ： 本 文 以 教育 部 副部 长 鲁 听 提 出 的 “ ６ ０ ０多 所 地 方 本 科 院 校 高端 人 员 ， 在上海、 深圳 等地调 研 表 明 ， 高 技术 企业 一 线劳
但是 受到 一 些传统 办 学思 路 以及 管理 １ ． 转 型 升 级 的 需 经实 现大 众化 教 育 ， 要。 产业 升 级 就是 劳 动力 结构 的升 级 与转 化 ， 然而 一 线劳 模 式 的影 响 ，我 国新 建 本科 院校 普 遍 存 在 着 办 学定 位 不
关键词 ： 高校转型
必要性
问题
途 径
０ 引言 成 这 一 现 象 的原 因并 不是 因为我 国高校 的毕 业 生 人 数 众 自１ ９ ９ ９年 我 国实施 高校 扩招 政 策 以后 ，高等 本科 院 多， 而是 因为我 国本 科 院校 的教 育结 构 不合理 ， 比如 德 国、 校 出现 了快速 增长 的趋 势 ， 截止 ２ ０ １ ４年 ， 我 国 新增本 科 院 分析 其原 因主 要是其 职 业教 校 ３ ５ ８所 ，独 立 学 院 ２ ９ ２所 ，其 占 到 全 国本 科 院 校 的 瑞 士 的学生 就业 率就 非常高 ， 育体 系 比较 成 熟 ， 德 国本科 院校 的７ ８ ％集 中在 了专业 性 、 ５ ５ ． ５ ％左 右 ， 并 且 这种 增 长 趋 势 会 更快 ， 而 这 些 新增 的本 而只 有 ２ ２ ％ 的高 等学校 属于 学术 型 ： 瑞 士则 ８ ２ ％ 科 院校 整体 实力 比较 弱 ， ７ ０ ％ 的本 科 院校 分布 在 我 国的地 应用 型 ， 的高 等院校 集 中在 应用 型 方向 ， 只 有 １ ８ ％的属于 学术 型 。 级市 城 市 ，它们 已经成 为我 国培养 本科 学 生 的主力 军 ， 这 ｊ． ２ 是 我 国高等教 育体 系 的科学 发展 的 必然要 求。 自 些 本科 院校 所 培养 出来 的 学 生在 毕 业 后却 没 有找 到 相 应 从 １ ９ ９ ９年我 国实施 高校扩 招政 策 以来 ，我 国的在校 大 学 的工 作 ， 而 我 国许 多 高端 技 术 型 、 应 用 型 岗位 却 找 不 到 合 ０ ０ ５年 已经 成 为世界 第一 大 国 ，研 究生教 育 规模 得 适 的人 才 ， 基 于 此情 况 ， 教 育部 副部 长 鲁 听提 出 了高校 应 生在 ２ 仅 次于 美国 ， 而在 ２ ０ １ ２年我 国 的在校 研 究 生数 量 该 向技术 型 、 应 用型 方 向转 型 ， 即“ ６ ０ ０多所 地 方本 科 院校 到第 二 ， 为 １ ７ ２万人 ， 相 比 ２ ０ ０ ５年 已经 翻 了一 番 还 要 多 ， 而且 我 转 型 为技术 型 、 应用 型职 业教 育 院校 ” 观 点。 国 的毛入 学 率 已经 接 近 ５ ０ ％ ， 由此可 见我 国高 等教 育 已 １ 我 国高校 向应 用型 、 技 术型 方 向转型 的必 要性
转 型 为技 术 型 、 应 用 型 职 业 教 育 院校 ” 的观点为论述 点 ， 阐 述 我 国 地 动者 中的 ９ ０ ％ 已经 需要 本科 层 次 的技术 技 能人 才 ，但是 方 高校 转 型 的意 义 、 高校在转型过程中遇到的阻力， 最 后 提 出高校 转 型 的 具 体途 径 。
校 内外 的 资 源和 自身 的知 识 和 技 能 ， 采用 “ 做 中学” 的 方 训深造 ， 鼓励 教 师利 用寒 暑 假到 企业 实践 锻炼 。 不论 是理 充 分保 证 了 式， 通过 完 成 一定 的工 作 任 务来 获 取 新知 识 新 技 能 ， 培 养 论水平 还 是 实践 操作 技 能都 得到 很 大 的提高 ， 正常 教学 运行和 教 学 改革 的需要 。 分析 问题 、 解决 问题 的能力 以及 团 队精 神和 协作 精 神 。项 目教 学 法在 我校 的教 学工作 中应 用 的时 间还 不算 太长 ， 但 ３ ． ３ 教材 的编 写要有 针对性 项 目教 学 法对 教材 的编 写要 求很 高。由于现 行 的教材 从效 果来 看却 是 非 常明显 的。它有 效地调 动 了学 生 的学 习 积极 性 ， 让 学 生 不再 对 专 业课 感 到枯 燥 乏味 ， 从 被 动 接 受 大多是 依据 专 业和 学 科知 识体 系进 行 编 写 的 ， 在进 行项 目 教 师 不 可 能按 照 教材 顺 序来 讲 授 知 识 点 ， 这 就 转 变成 主 动 学 习 ，而且 项 目的运 作 过 程和 生产 实 际很 接 教 学 法 时 ， 近， 从 很 大 程度 上 激 发 了 学生 的学 习成 就 感 ， 深 受学 生 们 要 求 教 师 能够 结 合 教材 和 实 际 项 目需 求 自行 设计 教 学 和 编 写教 材 。教材 编 写 要坚 持理 论知 识 、 操作 技 能和职 业 素 的欢 迎。 以便 在 项 目进行 中尽 可能 对学 生提供 更 多 尽 管 项 目教 学 法有 很多优 点 ， 却 也 有 以下一 些 需要 注 养并 重 的原 则 ， 的指 导 。 意的地 方 ： 综 上所 述， 只 要我 们 在 教学 中 能够 勇 于 实践 ， 敢于 创 ３ ． １ 项 目的设计 要有层 次性 精 心 设计 各 种 符 合 生产 实 际 的 “ 项 目” ， 必定 能 最 大 限 指 导 老 师在 设计 和 选 取 项 目时 不光 要 以 现 实 的 对 象 新 ， 度地调 动学 生 的学 习积极 性 ， 进 而提 高教 学效 益和 人 才培 为 素材 ， 还 要 注 重结 合 学 生 的 实际 情 况 ， 充 分 考 虑 到学 生 的现 实 基础 。 既要 包含 教 学要 求 的基 本知 识点 ， 又 要 难易 养 质 量。
我 国具 有 高端 技 能的人 才却 非常 的 匮乏。 于 此形 成鲜 明对 比 的却 是 我 国 接 受 高 等教 育 学 生 的 高失 业 率 ， ２ ０ １ ３年 我 国高校 就 业 率 紧 为 ７ ７ ． ４ ％ ，与 ２ ０ １ ２年相 比高 了不 少 ， 造
专业 结 构 趋 同 ， 培 养 出来 的人 才 不 能满 足 社 会发 展 的 动力 实践 技 能 的缺 失是 企业 升 级 的主要 瓶颈 ， 因 此社会 经 清 ， 而高 校 转 型就 是 实 现 现代 职 业 教育 体 系 ， 体 现 出高 济 的发展 需 要一 线 劳动 者要 具 备全 新 的知识 、 技 术和 技 能 需要 ， 技术性、 应 用性 特征 ， 因此 教育 的不适应 会 对 结构 。我 国 目前 正 处于 产业 转 型升 级 的关键 时期 ， 需要 大 校 的专 业性 、 量 的高素 质人 才 ， 尤 其是 服务 于 现代 企业 生 产 的第 一线 的 高校 转 型形 成倒逼 机 制。
关 于我 国高校转型发展 的探 索分析
张 煦 （ 大 连财经学 院 风险 管理与内 部控制研究中 心）
摘要 ： 本 文 以 教育 部 副部 长 鲁 听 提 出 的 “ ６ ０ ０多 所 地 方 本 科 院 校 高端 人 员 ， 在上海、 深圳 等地调 研 表 明 ， 高 技术 企业 一 线劳
但是 受到 一 些传统 办 学思 路 以及 管理 １ ． 转 型 升 级 的 需 经实 现大 众化 教 育 ， 要。 产业 升 级 就是 劳 动力 结构 的升 级 与转 化 ， 然而 一 线劳 模 式 的影 响 ，我 国新 建 本科 院校 普 遍 存 在 着 办 学定 位 不
关键词 ： 高校转型
必要性
问题
途 径
０ 引言 成 这 一 现 象 的原 因并 不是 因为我 国高校 的毕 业 生 人 数 众 自１ ９ ９ ９年 我 国实施 高校 扩招 政 策 以后 ，高等 本科 院 多， 而是 因为我 国本 科 院校 的教 育结 构 不合理 ， 比如 德 国、 校 出现 了快速 增长 的趋 势 ， 截止 ２ ０ １ ４年 ， 我 国 新增本 科 院 分析 其原 因主 要是其 职 业教 校 ３ ５ ８所 ，独 立 学 院 ２ ９ ２所 ，其 占 到 全 国本 科 院 校 的 瑞 士 的学生 就业 率就 非常高 ， 育体 系 比较 成 熟 ， 德 国本科 院校 的７ ８ ％集 中在 了专业 性 、 ５ ５ ． ５ ％左 右 ， 并 且 这种 增 长 趋 势 会 更快 ， 而 这 些 新增 的本 而只 有 ２ ２ ％ 的高 等学校 属于 学术 型 ： 瑞 士则 ８ ２ ％ 科 院校 整体 实力 比较 弱 ， ７ ０ ％ 的本 科 院校 分布 在 我 国的地 应用 型 ， 的高 等院校 集 中在 应用 型 方向 ， 只 有 １ ８ ％的属于 学术 型 。 级市 城 市 ，它们 已经成 为我 国培养 本科 学 生 的主力 军 ， 这 ｊ． ２ 是 我 国高等教 育体 系 的科学 发展 的 必然要 求。 自 些 本科 院校 所 培养 出来 的 学 生在 毕 业 后却 没 有找 到 相 应 从 １ ９ ９ ９年我 国实施 高校扩 招政 策 以来 ，我 国的在校 大 学 的工 作 ， 而 我 国许 多 高端 技 术 型 、 应 用 型 岗位 却 找 不 到 合 ０ ０ ５年 已经 成 为世界 第一 大 国 ，研 究生教 育 规模 得 适 的人 才 ， 基 于 此情 况 ， 教 育部 副部 长 鲁 听提 出 了高校 应 生在 ２ 仅 次于 美国 ， 而在 ２ ０ １ ２年我 国 的在校 研 究 生数 量 该 向技术 型 、 应 用型 方 向转 型 ， 即“ ６ ０ ０多所 地 方本 科 院校 到第 二 ， 为 １ ７ ２万人 ， 相 比 ２ ０ ０ ５年 已经 翻 了一 番 还 要 多 ， 而且 我 转 型 为技术 型 、 应用 型职 业教 育 院校 ” 观 点。 国 的毛入 学 率 已经 接 近 ５ ０ ％ ， 由此可 见我 国高 等教 育 已 １ 我 国高校 向应 用型 、 技 术型 方 向转型 的必 要性
转 型 为技 术 型 、 应 用 型 职 业 教 育 院校 ” 的观点为论述 点 ， 阐 述 我 国 地 动者 中的 ９ ０ ％ 已经 需要 本科 层 次 的技术 技 能人 才 ，但是 方 高校 转 型 的意 义 、 高校在转型过程中遇到的阻力， 最 后 提 出高校 转 型 的 具 体途 径 。
