地方本科高校转型发展探析

地方院校向应用技术型高校转型的困境与出路一、地方院校转型背景分析（一）我国经济社会发展的客观需要教育乃国之大事。

在过去一段时间内，我国高等教育事业迅猛发展，高等教育大众化程度不断提高。

但与此同时，我们也必须看到，许多地方院校的发展陷入了瓶颈状态，难以取得实际的突破，这对于我国经济社会发展而言绝非幸事。

适应经济社会发展需要，是我国高等教育必须面对也必须解决好的重大问题。

地方院校向应用技术型高校转型是高等教育发展的客观需要，也是地方院校重获发展活力的必由之路。

（二）地方院校自身发展的需要当前，许多地方院校朝着建设综合型研究型大学的目标迈进，这显然不符合现实情况：第一，地方院校的底子薄、基础差，很难发展成为有影响力的综合型高等院校；第二，我国已經有一批完善的“211”和“985”高校，现在并不缺高水准的综合型院校。

因此，为了适应社会大环境的需要，也为了适应自身发展的正确逻辑，地方院校应向应用技术型高校转型。

近年来，我国处于经济结构调整和探索经济新增长点的关键时期，国家为此出台了包括《中国制造2025》在内的一系列促进制造业人才发展的重要文件，在此背景下，地方院校可以说是大有所为。

虽然与重点综合型大学相比，地方院校在学术成果和科技创新方面并不占优势，但相较于高职院校来说，地方院校在专业资源等方面占有优势。

因此，如果地方院校能够发挥自身优势，在培养高素质、高技能人才方面投入更多的软硬件资源，并且引导教师在制造业领域进行学术研究和科研创新，那么必将取得丰硕成果。

二、地方院校向应用技术型高校转型的困境（一）转型发展的总体规划尚需完善1.教育主管部门管理缺位。

在地方院校转型过程中，教育主管部门扮演着举足轻重的角色。

当前，虽然教育主管部门一直积极引导和推动地方院校转型发展，但在实践中还存在一些问题。

例如，教育主管部门往往只是一味地鼓励甚至强迫地方院校向应用技术型高校转型，甚至还为转型院校制定了一个严格的转型时间表。

地方本科高校转型发展视阈下辅导员队伍建设地方本科高校作为中国高等教育中的重要组成部分，其辅导员队伍建设在地方本科高校转型发展视阈下具有极其重要的意义。

地方本科高校转型发展，既是高等教育发展的需要，也是经济社会发展对高等教育的要求。

而辅导员作为学生思想政治教育的主要实施者和学生心理健康教育的主要推动者，对于地方本科高校的转型发展起着不可替代的作用。

加强辅导员队伍建设，提高其专业素养和能力水平，是地方本科高校转型发展过程中必须要解决的重要问题。

一、加强队伍建设，提高辅导员的知识和能力水平。

辅导员是高校学生的重要导师和引路人，他们的专业素养和能力水平直接关系到学生思想政治教育和心理健康教育的质量。

地方本科高校应当加大对辅导员的培训力度，提供更多样化的培训内容和形式，使辅导员不断提高自身的知识水平和专业能力。

还应鼓励辅导员积极参加学术交流活动，提高他们的学术水平和研究能力，从而更好地指导学生的学习和成长。

二、搭建良好的辅导员工作平台，为其提供更好的发展机会。

地方本科高校要通过优化辅导员工作环境和条件，为其提供更好的发展机会。

一方面，要完善辅导员的评价制度，建立科学、公正的评价体系，使辅导员的努力和成绩得到公正的认可和奖励。

要加强辅导员的职业发展指导，为他们提供更多的培训和晋升机会，使他们在职业发展中能够得到更好的支持和帮助。

三、加强辅导员队伍的管理和指导。

地方本科高校要建立健全辅导员队伍的管理和指导制度，加强对辅导员的日常管理和指导工作。

一方面，要加强辅导员队伍的日常管理，包括招聘、考核、激励等方面，确保辅导员的工作能够得到有效的管理和支持。

要加强对辅导员的指导工作，包括心理健康教育、学生思想政治教育等方面，指导辅导员做好学生工作，提高工作的质量和效果。

四、加强辅导员队伍与学生家长的沟通和协作。

地方本科高校要加强辅导员队伍与学生家长的沟通和协作，建立有效的沟通渠道和机制。

一方面，要加强家校合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。

转型发展背景下地方本科高校专业发展规划详解一、引言我国经济结构的变革，催生了众多全新的业态模式。

部分地方本科高校由于办学定位不准确、人才培养目标不清晰、专业设置缺乏针对性，导致学生就业困难，学校无法有效服务行业、地方经济发展。

为提升高校服务区域经济发展、培养应用型人才的能力，紧迫需要推动部分普通本科高校转型发展。

专业建设是高等院校发展的一项长期战略任务，是高等学校建设的核心，是高校办学定位的具体体现，是提升高校服务区域经济能力的具体抓手。

专业建设规划关系到学校的整体发展方向和学校的办学层次、办学特色。

因此，在国家推进部分普通本科高校转型发展的大背景下进行专业发展规划研究具有现实意义。

二、当前地方本科高校专业建设现状目前，地方本科高校专业建设凸显三个重视与三个不足。

首先是重视专业建设与地方、行业结合，注意加强与地方经济密切结合、自身具有行业优势的专业建设与发展；其次是重视教学质量工程的建设，以建设特色专业、专业综合改革、卓越工程师计划等加强专业内涵建设；再次是重视加强专业基础条件建设，实现资源整合。

三个不足，一是学科专业发展不平衡，优势和特色不突出。

专业之间没有打破壁垒，无法形成合力，培养复合型、适应经济结构转型的应用型人才，专业自身服务行业及地方经济发展的能力还有待加强。

二是在专业建设方向与规模方面，长官意识浓，数据分析支撑弱，申报专业、重点建设专业、各专业招生规模的确定都是校领导决策，而非对专业对地方、行业经济支撑、就业率、第一志愿报名率、现有生师比综合考虑后的决策。

这样的决策结果往往缺乏科学依据，必然存在这样或那样的问题。

三是教师本位思想亟待破除。

高校本身的中心应该是学生，专业设置与建设也必须围绕学生开展，而不能因人设置专业，建设专业。

在学校转型的背景下，教师要有转型的动力和勇气。

地方本科高校大多师资力量分布不均衡，高水平专业带头人缺乏，教学名师数量不足、教学团队建设水平不高。

三、专业发展规划设计在地方高校转型发展的大背景下设计专业发展规划，首先要有明确的指导思想，要全面贯彻党的教育方针，以服务行业、服务地方经济建设为指导，遵循高等教育和人才培养的基本规律，切实注重行业企业、地方企业对人才的需求，注重对学生职业素养、技能素质、动手实践能力和应用能力的培养；构建具有学科专业特色的人才培养体系，以培养服务生产一线的应用型、复合型、创新型人才为目标，集中力量办好行业（地方）急需、优势突出、特色鲜明的专业。

［摘要］如何培养学生的实践能力和创新能力，是新建地方本科院校面临的最重要课题。

厦门理工学院立足地方，审时度势，构建了以就业需求和素质养成为导向的实践性创新型人才培养体系，着力培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型复合人才。

［关键词］地方高校；实践能力；创新能力；培养模式［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）34-0022-02转型发展背景下地方本科高校应用型人才培养探究①———以厦门理工学院为例陈克忠（厦门理工学院，福建厦门361024）新建地方本科院校自觉不自觉地模仿传统本科院校办学，结果造成了毕业生难以就业、企业难以招到适用人才的两难境地。

2004年3月成立的厦门理工学院牢记厦门市“倾力举办一所为厦门培养高素质人才的本科高校”的重托，2009年首次提出建设“亲产业大学”的目标，在人才培养目标定位、培养方案制订、课程体系构建、教育教学管理等方面，关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、解产业所困，着力培养学生的实践能力和创新精神。

一、聚焦中心工作开展院校研究人才培养始终是高等学校三大职能中的中心工作，具有根和本的性质。

如何定位自身的人才培养目标、构建怎样的人才培养模式、应用型人才培养效果怎样评价等问题，一直是新建地方本科院校内涵发展道路上的建设与改革主题。

1.转型特色提升，解决与传统本科高校人才培养同质化的问题。

学校认真分析自身与传统本科、高职专科的差异性及比较优势，根据“以学生为本，为产业服务”的办学理念，将学生可持续发展的核心能力与服务产业所需的职业能力高度融合，精准设置理论教学与实践教学环节，设计实践教学组织架构，组织课内外、校内外教育资源，保障和促进大学生实践能力和创新实践能力培养，满足创新型城市建设及产业转型升级需要。

2.开放拓展共享，解决实践与创新教育资源不足的问题。

实践型师资不足、实验实习教学条件不足，往往是地方本科高校人才培养的短板。

78随着新时代国际国内形势的不断变化，各行各业对人才的需求越来越严格，人才的衡量标准逐渐转向高素质、技能型的应用型人才。

而高等教育作为培养高层次人才的重要途径，对社会的经济社会发展、科学文化发展均具有不可比拟的作用。

由于我国人口众多，教育需求较大，目前已形成了世界上最大规模的高等教育体系，高等教育逐渐向大众化方向发展。

但就目前的高等教育发展现状而言，地方本科院校与国家重点院校发展存在较大差距。

一方面，地方本科院校对自身定位不准确，导致其发展模式出现问题，既要向科研型、综合型大学发展，但又缺乏相应的资金、技术支持，陷入发展困局；另一方面，尚未清楚地掌握地方本科高校的发展实力，盲目跟风，教学质量低下，人才培养面临问题[1]。

基于此，地方本科院校作为我国高等教育体系中的重要一环，对地方的发展至关重要，国家、地方政府及高校应着手推进地方本科高校转型发展，促进地方本科院校不断向技术型、综合型大学发展。

一、地方高校转型发展意义地方高校转型发展以地方性为基础，在现有发展模式下结合地方发展需求，实现高校由培养学科型专业人才向培养技术型应用人才的转变，尽可能地瞄准人才培养方向，在教学模式、师资队伍及管理发展等方向进行改革创新，提升地方本科高校的教学质量和教学水平。

推动地方本科高校向应用技术型大学转变是一项长期的系统化工程，涉及高等教育发展的方方面面，不能草率了事，必须从社会发展层面，从高校自身发展角度，从人才培养体系等方面出发，针对高校的办学体系、学科分类、教学模式、师资队伍等方面进行转型发展[2]。

而地方本科院校转型发展作为我国高等教育体系的重要内容，受到社会各界不同专家学者的高度重视。

不同学者基于自身认识均对地方高校转型发展的定义提出相关阐述，观点虽有不同，但均有其合理之处。

一方面，都强调地方高校的基本职能，围绕基本职能展开论述；另一方面，都重点突出地方转型高校的应用性质和服务性质，对高校的不同发展要素提出要求[3]。

地方新建本科院校转型发展探索——以贵州工程应用技术学院（原毕节学院）为例崔民日【摘要】地方新建本科院校转型发展是我国当前教育领域进行的一项重要改革,是社会经济转型升级的历史要求,是高等教育结构调整的内在必然,是加强院校内涵建设的内驱动力,对于构建现代职业教育体系,推动地方高校科学定位,全面深度融入区域发展具有重要意义。

贵州工程应用技术学院作为毕节试验区唯一一所普通本科高校,转型是其服务地方经济社会发展的必然要求。

运用SWTO分析法,论述其所处的内外部环境及其自身优势、劣势,并在此基础上提出几点思考。

【期刊名称】《贵州工程应用技术学院学报》【年(卷),期】2015(033)001【总页数】6页(P94-99)【关键词】地方新建本科院校 SWTO分析转型发展【作者】崔民日【作者单位】贵州工程应用技术学院高等教育研究所,贵州毕节551700【正文语种】中文【中图分类】G640一、引言新建本科院校是指自1999年高校扩招后，随着高等教育大众化进程的推进应运而生的一批本科院校，主要由一批专科或高职院校通过升格、合并或重组而成。

近年来，新建本科院校发展逐渐成为学者关注的热点问题，笔者以“新建本科院校”为主题词，对中国知网发布的相关论文数量进行统计，分析得出从2000年到2013年论文数量逐年大幅度递增（详见图一），特别是关于新建本科院校是否转型，如何转型发展问题成为社会关注的焦点。

从国务院到教育部，从省、市政府到教育行政部门，从学者研究成果、评论到部分高校改革实践，都以不同的方式对新建本科院校如何发展“发声”。

政策和理论研究上，国务院会议指出“引导一批地方高校向应用技术类型高校转型”，教育部出台（征求意见稿）《关于推动地方本科院校发展的指导意见》，并组织成立了应用技术大学（学院）联盟，教育部副部长鲁昕3月22日在中国发展高层论坛上表示，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。

学者们则从不同视角分析和阐述新建本科院校转型发展的必要性和重要性，认为“从办学角度说，在合理的教育体系中，地方本科院校本就该实行职业教育，以就业为导向培养职业应用技术人才，与其说是转型，不如说是回归”（熊丙奇，2014）。

第４０卷　学术专刊　吉首大学学报（社会科学版）２０１９年６月 新建地方本科高校转型发展路径探析———以成都工业学院为例＊刘　薇，罗　刚，胡　煜（成都工业学院，四川成都６１１７３０）摘　要：成都工业学院是四川省教育厅、四川省经济和信息化委员会共建的第一所地方本科院校，学校坚定应用型发展道路，探索解决长期制约产教深度融合的难点痛点，以培养应用型人才为根本，以体制机制改革为突破，抓牢八个坚持，初步实现整体转型。

关键词：新建地方本科院校；转型发展；成都工业学院中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：　Ａ 文章编号：　１００７－４０７４（２０１９）Ｓ１－０２４２－０３基金项目：四川省高校人文社会科学重点研究基地新建院校改革与发展研究中心课题（ＸＪＹＸ２０１７Ｂ０３）作者简介：刘　薇，女，成都工业学院助理研究员。

罗　刚，男，成都工业学院教授。

胡　煜，男，成都工业学院助理研究员。

成都工业学院始建于１９１３年，是辛亥革命后四川省举办的第一所实业学校，也是陈毅元帅的母校。

学校一直坚守成都本土，主动融入地方经济社会发展和产业转型升级，凭借深厚的历史底蕴、丰富的办学实践、转型发展的决心和定力、抢抓机遇的敏锐与勇气，以培养应用型人才为根本，以体制机制改革为突破，通过一系列改革和探索，在校企合作、产教融合、协同育人方面取得了明显成效。

一、坚持把培养应用型人才和办应用型大学作为转型发展的核心目标２０１５年８月，《成都工业学院章程》经教育厅核准，明确了“以质量和特色为立校之本，立足成都、服务四川、面向西部、辐射全国，依托行业优势，以培养具有现代职业素养、适应地方社会经济发展和行业技术进步的基层应用性工程技术人才为目标，致力于建设一所特色鲜明的地方高水平应用型高等学校”的办学定位，并逐步确立了“根植地方，魂在应用，产教融合，协同育人”的应用型本科办学思路。

同年学校还出台了《成都工业学院全面深化综合改革指导意见》，明确了七个方面二十八项主要任务和十大保障措施，并提出了三步走的发展目标，改革方案突出了学校改革的整体性、系统性、一致性。

背景介绍本研究对于推动地方本科院校转型发展，提高人才培养质量和办学水平，促进区域经济社会可持续发展具有重要意义。

研究目的和意义研究意义研究目的03高等教育改革01经济转型02就业市场增强竞争力推动经济发展调整学科专业结构适应区域经济发展需求打造品牌专业推进跨学科融合01建立产教融合机制02加强实践教学环节03推进协同创新加强产教融合和校企合作优化课程体系通过优化课程体系，强化基础知识，突出实践能力，注重综合素质的培养。

加强实践教学加强实践教学环节，增加实践教学的比重和含金量，提高学生的实践能力和创新意识。

推进创新创业教育通过创新创业教育，激发学生的创新精神和创业意识，培养学生的创新能力和创业能力。

推进应用型人才培养模式改革030201加强师资队伍建设提高教师素质加强师德师风建设引进高层次人才加强实践教学基地建设建设校内实践教学基地通过建设校内实践教学基地，为学生提供良好的实践教学条件和环境。

加强校外实践教学基地建设通过与行业企业合作，建立校外实践教学基地，为学生提供更加真实的实践教学环境和条件。

政策支持010203保障措施优化了学科专业结构增强了服务社会能力提高了教学质量取得的成效01 02 03学科专业结构仍需进一步优化服务社会能力有待提高教学质量和学生学习效果仍需进一步提高存在的问题多元化发展地方本科院校将根据自身特点和优势，注重多元化发展，开设更多适应社会需求的专业和课程，同时加强与地方产业的融合，促进地方经济发展。

校企合作将更加深入，通过共建实习基地、联合培养等方式，加强学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会，同时也为地方企业提供更好的人才支持。

地方本科院校将进一步推进教学改革，注重培养学生的创新能力和实践能力，加强实践教学，推动课堂教育与实践教育的有机结合。

校企合作深入教学改革持续推进010203提升教学质量加强科研能力扩大国际影响力地方本科院校在转型发展过程中面临着诸多挑战，如观念转变、师资队伍建设、学科建设、实践教学等方面的通过对国内外地方本科院校转型发展的案例分析，可以得出一些成功的经验和启示，以及一些需要改进的方面。

地方普通本科院校向应用型转型的进展及其效果作者：郭建如刘彦林来源：《职业技术教育》2021年第09期摘要地方普通本科院校向应用型转型是组织“模板”的转变，并不仅仅是教学科研方式的变化;且教学和科研方式的变化会受到组织转型的影响，因此可以作为衡量组织整体转型效果的一个标准。

基于北京大学教育经济研究所“2017年地方本科院校转型发展调查”的教师数据，来描述和分析地方本科院校向应用型转型在组织层次上的表现以及转型所产生的效果。

研究发现：分院校类型看，新建本科院校在转型方面明显强于非省属重点大学的老本科院校;在地区间，新建本科院校的转型存在不均衡性，东中西部地区存在明显的“梯度差”或“扩散”现象;转型层次上，学校和院系的转型深入程度具有较高的一致性，学校层面和院系层面均转型深入（系统转型）与学校层面和院系层面均转型不深入（尚未开始/转型初期）的比例较高;转型效果上，新建本科院校中学校层面和院系层面均转型深入的学校在校企合作、课程设置及教学行为、应用型科研方面表现得更好。

研究表明，整体上，我国地方普通本科院校向应用型的转型已经过发动阶段、试点与推广阶段，现在正逐步进入深度转型阶段，“十四五”期间需要区分不同地区不同类型分别施策，以使转型取得更好效果。

关键词地方普通本科院校;应用型;组织转型;转型类型;转型效果中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）09-0008-08一、研究背景地方普通本科院校向应用型转型是我国高等教育体系分化与重构过程的重要组成部分。

2013年初，教育部启动“应用科技大学改革试点”，鼓励地方普通本科院校向应用型转型;2015年10月，教育部等三部委发布《关于引导地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）后，许多省份开展了转型试点;截至2019年初，全国已有300多家转型试点院校。

此外，一些成立于高等教育大扩招（1999年）前的省属非重点本科院校（以下简称“老本科院校”），以及成立于大扩招之后的新建本科院校，都在进行着向应用型转型的探索。

地方本科高校转型发展的问题与应对一、概述随着社会的快速发展和高等教育普及化的推进，地方本科高校在面临新的发展机遇的同时，也遭遇了一系列前所未有的挑战。

转型发展成为了这些高校必须面对的重要课题。

地方本科高校转型发展，指的是高校在面对经济社会发展的新形势、新要求下，主动调整自身的办学定位、教育理念、学科专业、人才培养模式等，以适应地方经济社会发展的需要，提升服务地方发展的能力。

这一过程中，地方本科高校也暴露出许多问题，如定位不清、特色不明、资源配置不合理、师资力量薄弱等。

深入研究地方本科高校转型发展的问题与应对策略，对于推动高等教育内涵式发展，提升地方本科高校办学水平和服务地方经济社会发展的能力具有重要意义。

本文旨在通过分析地方本科高校转型发展的背景、现状和问题，探讨其转型发展的必要性和紧迫性，并提出相应的应对策略。

通过对国内外相关文献的梳理和评价，本文试图构建一个较为完整的地方本科高校转型发展问题研究的理论框架，为地方本科高校实现转型发展提供理论支持和实践指导。

同时，本文也期望通过实证研究，深入了解地方本科高校转型发展的实际状况，揭示其存在的问题和困难，为政府和高校决策者提供决策参考。

1. 地方本科高校转型发展的背景随着我国高等教育进入大众化阶段，地方本科高校作为高等教育体系的重要组成部分，正面临着前所未有的机遇与挑战。

一方面，地方本科高校得到了前所未有的发展机遇，成为地方经济社会发展的重要支撑另一方面，随着经济社会的发展和产业结构的调整，地方本科高校在办学定位、学科专业结构、师资力量、实践教学环节等方面存在的问题逐渐凸显，亟需进行转型发展以适应新时代的需求。

国家政策的推动是地方本科高校转型发展的重要背景。

近年来，国家出台了一系列政策，鼓励地方本科高校向应用技术型大学转型，为地方经济发展培养更多高技能人才。

例如，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，要推动高校分类发展和内涵特色发展，加快建立现代职业教育体系，提高人才培养质量和社会服务能力。

地方本科高校转型发展的问题与应对地方本科高校转型发展的问题与应对近年来，随着国家高等教育大力推进以及经济社会发展的迅速变化，地方本科高校面临着转型发展的迫切需求。

然而，这一转型过程中存在着许多问题，需要地方本科高校采取相应的应对措施。

本文将就地方本科高校转型发展的问题以及应对之策进行探讨。

首先，地方本科高校在转型发展过程中面临着办学理念转变不彻底的问题。

由于长期以来地方本科高校注重知识传授与应试教育，过分强调教育的功利性和应试导向，缺乏培养学生创新意识和实践能力的教育理念。

因此，地方本科高校需要借鉴国外高校的先进经验，加强对学生创新意识和实践能力的培养，推动办学理念从“重知识、轻技能”向“知识与技能相结合”转变。

其次，地方本科高校面临着教学体系与课程设置不合理的问题。

在传统的教学体系中，地方本科高校依然沿袭着教师以讲授为主的教学模式，课程设置过于孤立，缺乏学科交叉融合和综合实践项目的深入开展。

要解决这一问题，地方本科高校需要进行教学体系的改革，引入创新教学方法，增加学科交叉融合的课程设置，加强与企业合作的实践教学项目，培养学生的综合素质和实践能力。

第三，地方本科高校在师资队伍建设方面存在着人才结构不合理的问题。

长期以来，地方本科高校的师资队伍主要由教龄较长的中老年教师组成，教师队伍的年龄结构严重失衡，缺乏年轻、高学历、专业水平较高的教师。

为了应对这一问题，地方本科高校应该加强对青年教师的培养和引进，改革教师职称评定机制，提高教师的综合素质和教学水平，并加强教师与企业、科研机构的交流合作，提升教师的实践经验和科研能力。

此外，地方本科高校转型发展还面临着与企业紧密合作的不足。

地方本科高校与企业的合作程度不高，缺乏产教融合的深度。

要解决这一问题，地方本科高校需要主动与企业建立良好的合作关系，开展双向选择、互利共赢的合作模式，充分利用企业资源和市场需求，调动和培养学生的创新意识和实践能力，提高培养质量和学生就业竞争力。

吉林本科转型试点高校发展现状分析吉林省本科转型试点高校是指经过多年发展和改善，逐渐完成了从普通本科院校向应用型、特色化、研究型转型的高等学府。

这些高校在转型过程中，不断加强学科建设，提升师资队伍，改革教育模式，致力于培养具有创新能力和实践能力的应用型人才。

如今，吉林省本科转型试点高校已经取得了显著的成绩，在人才培养、科学研究、社会服务等方面都取得了令人瞩目的成就。

一、学科建设不断优化，学科专业亮点明显近年来，吉林省本科转型试点高校在学科建设上不断加大投入，通过引进高水平学科带头人、加强学术交流与合作等方式，逐步构建了一批具有地方特色和优势的学科专业。

在工程技术、农业科学、医学、经济管理等领域，这些高校的学科专业都具有突出的亮点和优势。

一些高校在食品科学、生物工程、土木工程等领域形成了一定的特色，受到了社会各界的高度认可。

二、师资队伍建设不断完善，学术氛围日益浓厚吉林省本科转型试点高校在师资队伍建设方面取得了积极成果。

通过加大引进和培养高层次人才的力度，这些高校的教师队伍实力得到了大幅提升。

目前，这些高校拥有一批具有国际视野和学术造诣的学术带头人和骨干教师，他们致力于科学研究和人才培养，为学校的发展注入了新的活力。

这些高校还加强了教师培训和激励机制建设，营造了浓厚的学术氛围，使教师们在科研和教学工作中能够得到更好的支持和激励。

三、教育模式不断创新，质量保障体系不断健全在教育教学方面，吉林省本科转型试点高校不断推进教育模式创新，努力提高人才培养质量。

一方面，这些高校加强了教学改革和实践教学环节的建设，拓宽了学生的实践机会，提升了学生的实践能力。

这些高校还不断加强了教学质量保障体系建设，完善了教学评估和监督机制，确保了教学质量的稳步提升。

通过这些举措，这些高校的人才培养质量得到了有效提升，学生的就业率和综合素质得到了极大提高，为地方经济社会发展输送了大量高素质人才。

四、社会服务作用日益凸显，对地方经济社会发展贡献显著作为地方高校，吉林省本科转型试点高校在服务地方经济社会方面发挥了积极作用。

地方高校转型发展面临的问题及对策研究一、引言随着中国高等教育进入普及化阶段，地方高校也在转型发展的道路上迈出了关键性的一步。

然而，在转型发展过程中，地方高校仍然面临着诸多的问题，包括教学质量、人才培养、科研水平、管理机制等方面。

本文将对地方高校转型发展面临的问题及对策进行研究。

二、地方高校转型发展面临的问题1、教学质量不高地方高校在发展过程中面临的最大问题之一就是教学质量不高。

由于资金、师资等方面的限制，地方高校往往无法像一些重点高校那样提供优质的课程和教学资源。

导致在学术水平、教学质量等方面与一些顶尖高校存在差距。

2、人才培养不足人才培养是地方高校重要的职责之一，然而大多数地方高校还存在一些问题。

首先是人才培养模式单一，无法提供多样化的培养课程。

其次是部分地方高校的教师资历虽然符合要求，但是原始学科、学术研究经验等方面存在欠缺。

3、科研水平相对落后科研水平是地方高校发展的重要衡量标准之一，在科研领域达到一定水平才能提高高校的知名度。

然而，地方高校的科研实力相对较弱，缺乏优秀的科研人才、科研设备和实验室等。

4、管理机制不完善管理机制的健全程度直接关系到地方高校的规范化发展。

然而，局部官僚主义、选举失误、反思不足等原因都导致了地方高校管理机制不健全。

有些地方高校在管理层面或招生录取方面也存在问题，都严重影响到了高校的规范化管理和发展。

三、地方高校转型发展对策1、提高教学质量地方高校提高教学质量是实现发展目标的关键因素之一。

比如加强教学科研互动性，运用信息技术手段提高教学质量、优化师资队伍等。

这些措施都可以在一定程度上解决教学质量方面的问题。

2、培养优秀人才地方高校的培养能力直接影响学生的综合素质和未来发展。

在培养人才方面，地方高校应根据自身特点和办学方略，建立一套有效的科技人才培养体系。

同时，高校应加强与企业和高等院校之间的合作，通过各种方式培养出合格的人才。

3、加强科学研究科研方面是地方高校需要加强的一个重点领域。

地方本科高校转型发展视阈下辅导员队伍建设随着我国高等教育的快速发展和地方本科高校的转型升级，辅导员队伍建设成为当前高校管理和发展的重要议题。

地方本科高校作为培养地方人才的主要阵地，辅导员在学生心理健康、学业发展、职业规划等方面发挥着重要作用。

在转型发展的视阈下，地方本科高校的辅导员队伍面临着一些挑战和困难。

本文将从当前转型发展的背景、辅导员队伍建设的现状和问题、以及提升辅导员队伍建设的对策和措施等方面进行探讨。

一、转型发展背景地方本科高校作为培养地方人才的重要阵地，在国家经济社会发展和高等教育改革的背景下，正面临着全面转型和升级的挑战。

一方面，地方本科高校要顺应国家经济转型升级的需要，加强专业设置和教学科研水平，培养更符合社会需求的应用型人才；地方本科高校要推进学校内涵式发展和提升学校综合实力，实现高质量发展的目标。

在这一背景下，地方本科高校需要更加注重学生全面发展和素质教育，而辅导员作为学生身心健康和成长的关键力量，也必将承担更多的责任和挑战。

二、现状与问题在地方本科高校的转型发展视阈下，辅导员队伍建设面临着一些现实问题。

辅导员队伍整体素质不高。

部分辅导员缺乏专业知识和实践经验，无法有效指导学生的学习和生活；辅导员队伍结构不合理。

一些地方本科高校辅导员队伍中存在年龄结构不合理、教育背景单一、专业技能匮乏等问题，无法满足学校发展的需求；辅导员队伍培训机制不健全。

一些地方本科高校缺乏系统完善的辅导员培训机制和长效机制，导致辅导员队伍的整体素质提升困难。

以上种种问题，直接影响了地方本科高校辅导员队伍建设的质量和效果，制约了学校转型发展的步伐和方向。

三、对策与措施为了解决地方本科高校辅导员队伍建设面临的种种问题，相关部门和学校可从以下方面逐步改善和提升辅导员队伍的整体素质。

建立完善的辅导员队伍选拔机制。

学校应该制定明确的选拔标准和程序，根据学生需求和学校发展方向，择优任用专业素质高、教育背景宽、能力强的辅导员，构建高素质、专业化的辅导员队伍；加强辅导员队伍的培训和发展。

地方本科高校转型发展视阈下辅导员队伍建设1. 引言1.1 地方本科高校转型发展背景随着我国高等教育体制不断完善和地方本科高校规模不断扩大，地方本科高校在教育教学、科学研究、社会服务等方面面临着前所未有的挑战和机遇。

在高等教育大众化的背景下，地方本科高校承担着培养各类人才、服务地区经济社会发展的重要使命。

地方本科高校在转型发展过程中面临着一系列瓶颈和问题，如课程设置滞后、师资力量薄弱、科研实力不足等。

为了适应时代发展的需求，地方本科高校需要加快转型步伐，积极推动教育教学改革，提高办学质量和水平。

本文将围绕地方本科高校转型发展视阈下的辅导员队伍建设展开深入探讨。

随着社会对高校辅导员工作的认可度不断提升，辅导员队伍建设已经逐渐成为地方本科高校转型发展的重要议题。

如何培养一支专业化、精准化、高效化的辅导员队伍，对于地方本科高校的整体发展具有重要意义。

在当前高等教育改革的背景下，地方本科高校如何加强辅导员队伍建设，提升辅导员队伍素质和水平，将成为推动地方本科高校更好发展的关健因素。

1.2 辅导员队伍建设的重要性辅导员是地方本科高校中起着重要作用的一支队伍，他们不仅在学生的成长过程中发挥着引导、帮助和关爱的作用，同时也是学校教育教学管理和学生工作的重要支撑力量。

辅导员队伍建设的重要性不言而喻，辅导员是学生心中的知心人，他们能够深入了解学生的需求和困惑，及时提供帮助和支持，对学生的成长发展起着至关重要的作用。

辅导员队伍是学校内部管理的关键力量，他们不仅在学生管理中扮演着重要角色，同时也是学校各项工作的协调者和推动者，从而保障了学校的正常运转和发展。

辅导员队伍的建设还直接关系到学校的整体形象和声誉，优质的辅导员队伍能够吸引更多优秀学生和教师加入学校，提升学校的学术水平和社会影响力。

加强地方本科高校辅导员队伍建设，提高辅导员队伍的专业水平和服务能力，对于推动学校转型发展、提升教育教学质量具有重要意义。

2. 正文2.1 辅导员队伍现状分析当前，地方本科高校辅导员队伍普遍存在着一些问题和挑战。