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计算机考前突击题

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1

1-17 收发两端之间的传输距离为1000km，信号在媒体上的传播速率为2×108m/s。试计算以下两种情况的发送时延和传播时延：

（1） 数据长度为107bit,数据发送速率为100kb/s。

（2） 数据长度为103bit,数据发送速率为1Gb/s。

从上面的计算中可以得到什么样的结论？

解：（1）发送时延：ts=107/105=100s

传播时延tp=106/(2×108)=0.005s

（2）发送时延ts =103/109=1µs

传播时延：tp=106/(2×108)=0.005s

结论：若数据长度大而发送速率低，则在总的时延中，发送时延往往大于传播时延。但若数据长度短而发送速率高，则传播时延就可能是总时延中的主要成分。

1-18 假设信号在媒体上的传播速度为2×108m/s.媒体长度L分别为：

（1）10cm（网络接口卡）

（2）100m（局域网）

（3）100km（城域网）

（4）5000km（广域网）

试计算出当数据率为1Mb/s和10Gb/s时在以上媒体中正在传播的比特数。

解：（1）1Mb/s:传播时延=0.1/(2×108)=5×10-10

比特数=5×10-10×1×106=5×10-4

1Gb/s: 比特数=5×10-10×1×109=5×10-1

（2）1Mb/s: 传播时延=100/(2×108)=5×10-7

比特数=5×10-7×1×106=5×10-1

1Gb/s: 比特数=5×10-7×1×109=5×102

(3) 1Mb/s: 传播时延=100000/(2×108)=5×10-4

比特数=5×10-4×1×106=5×102

1Gb/s: 比特数=5×10-4×1×109=5×105

(4)1Mb/s: 传播时延=5000000/(2×108)=2.5×10-2

比特数=2.5×10-2×1×106=5×104

1Gb/s: 比特数=2.5×10-2×1×109=5×107

1-19 长度为100字节的应用层数据交给传输层传送，需加上20字节的TCP首部。再交给网络层传送，需加上20字节的IP首部。最后交给数据链路层的以太网传送，加上首部和尾部工18字节。试求数据的传输效率。数据的传输效率是指发送的应用层数据除以所发送的总数据（即应用数据加上各种首部和尾部的额外开销）。

若应用层数据长度为1000字节，数据的传输效率是多少？

解：（1）100/（100+20+20+18）=63.3%

（2）1000/（1000+20+20+18）=94.5%

1-21 协议与服务有何区别？有何关系？

答：网络协议：为进行网络中的数据交换而建立的规则、标准或约定。由以下三个要素组成：

（1）语法：即数据与控制信息的结构或格式。

（2）语义：即需要发出何种控制信息，完成何种动作以及做出何种响应。 2 （3）同步：即事件实现顺序的详细说明。

协议是控制两个对等实体进行通信的规则的集合。在协议的控制下，两个对等实体间的通信使得本层能够向上一层提供服务，而要实现本层协议，还需要使用下面一层提供服务。

协议和服务的概念的区分：

1、协议的实现保证了能够向上一层提供服务。本层的服务用户只能看见服务而无法看见下面的协议。下面的协议对上面的服务用户是透明的。

2、协议是“水平的”，即协议是控制两个对等实体进行通信的规则。但服务是“垂直的”，即服务是由下层通过层间接口向上层提供的。上层使用所提供的服务必须与下层交换一些命令，这些命令在OSI中称为服务原语。

1-26 试解释以下名词：协议栈、实体、对等层、协议数据单元、服务访问点、客户、服务器、客户-服务器方式。

答：实体(entity) 表示任何可发送或接收信息的硬件或软件进程。

协议是控制两个对等实体进行通信的规则的集合。

客户(client)和服务器(server)都是指通信中所涉及的两个应用进程。客户是服务的请求方，服务器是服务的提供方。

客户服务器方式所描述的是进程之间服务和被服务的关系。

协议栈:指计算机网络体系结构采用分层模型后,每层的主要功能由对等层协议的运行来实现,因而每层可用一些主要协议来表征,几个层次画在一起很像一个栈的结构.

对等层:在网络体系结构中,通信双方实现同样功能的层.

协议数据单元:对等层实体进行信息交换的数据单位.

服务访问点:在同一系统中相邻两层的实体进行交互（即交换信息）的地方.服务访问点SAP是一个抽象的概念,它实体上就是一个逻辑接口.

1-27 试解释everything over IP 和IP over everthing 的含义。

TCP/IP协议可以为各式各样的应用提供服务 （所谓的everything over ip）

答：允许IP协议在各式各样的网络构成的互联网上运行（所谓的ip over everything）

2-07 假定某信道受奈氏准则限制的最高码元速率为20000码元/秒。如果采用振幅调制，把码元的振幅划分为16个不同等级来传送，那么可以获得多高的数据率（b/s）?

答：C=R*Log2（16）=20000b/s*4=80000b/s

2-08 假定要用3KHz带宽的电话信道传送64kb/s的数据（无差错传输），试问这个信道应具有多高的信噪比（分别用比值和分贝来表示？这个结果说明什么问题？）

答：C=Wlog2（1+S/N）(b/s)

W=3khz，C=64khz----àS/N=64.2dB 是个信噪比要求很高的信源

2-09 用香农公式计算一下，假定信道带宽为为3100Hz，最大信道传输速率为35Kb/ｓ，那么若想使最大信道传输速率增加６０％，问信噪比Ｓ/Ｎ应增大到多少倍？如果在刚才计算出的基础上将信噪比Ｓ/Ｎ应 3 增大到多少倍？如果在刚才计算出的基础上将信噪比Ｓ/Ｎ再增大到十倍，问最大信息速率能否再增加２０％？

答：C = W log2(1+S/N) b/s-àSN1=2*（C1/W）-1=2*（35000/3100）-1

SN2=2*（C2/W）-1=2*（1.6*C1/w）-1=2*（1.6*35000/3100）-1

SN2/SN1=100信噪比应增大到约100倍。

C3=Wlong2（1+SN3）=Wlog2（1+10*SN2）

C3/C2=18.5%

如果在此基础上将信噪比S/N再增大到10倍，最大信息通率只能再增加18.5%左右

2-16 共有4个站进行码分多址通信。4个站的码片序列为

A：（－1－1－1＋1＋1－1＋1＋1） B：（－1－1＋1－1＋1＋1＋1－1）

C：（－1＋1－1＋1＋1＋1－1－1） D：（－1＋1－1－1－1－1＋1－1）

现收到这样的码片序列S：（－1＋1－3＋1－1－3＋1＋1）。问哪个站发送数据了？发送数据的站发送的是0还是1？

解：S·A=（＋1－1＋3＋1－1＋3＋1＋1）／8=1， A发送1

S·B=（＋1－1－3－1－1－3＋1－1）／8=－1， B发送0

S·C=（＋1＋1＋3＋1－1－3－1－1）／8=0， C无发送

S·D=（＋1＋1＋3－1＋1＋3＋1－1）／8=1， D发送1

3-07 要发送的数据为1101011011。采用CRC的生成多项式是P（X）=X4+X+1。试求应添加在数据后面的余数。数据在传输过程中最后一个1变成了0，问接收端能否发现？若数据在传输过程中最后两个1都变成了0，问接收端能否发现？采用CRC检验后，数据链路层的传输是否就变成了可靠的传输？

答：作二进制除法，1101011011 0000 10011 得余数1110 ，添加的检验序列是1110.

作二进制除法，两种错误均可发展

仅仅采用了CRC检验，缺重传机制，数据链路层的传输还不是可靠的传输。

3-08 要发送的数据为101110。采用CRCD 生成多项式是P（X）=X3+1。试求应添加在数据后面的余数。

答：作二进制除法，101110 000 10011 添加在数据后面的余数是011

3-09 一个PPP帧的数据部分（用十六进制写出）是7D 5E FE 27 7D 5D 7D 5D 65 7D 5E。试问真正的数据是什么（用十六进制写出）？

答：7D 5E FE 27 7D 5D 7D 5D 65 7D 5E

7E FE 27 7D 7D 65 7D

3-10 PPP协议使用同步传输技术传送比特串0110111111111100。试问经过零比特填充后变成怎样的比特串？若接收端收到的PPP帧的数据部分是0001110111110111110110，问删除发送端加入的零比特后变成怎样的比特串？

答：011011111 11111 00

011011111011111000

0001110111110111110110

000111011111 11111 110 4

3-15 什么叫做传统以太网？以太网有哪两个主要标准？

答：DIX Ethernet V2 标准的局域网

DIX Ethernet V2 标准与 IEEE 的 802.3 标准

3-20 假定1km长的CSMA/CD网络的数据率为1Gb/s。设信号在网络上的传播速率为200000km/s。求能够使用此协议的最短帧长。

答：对于1km电缆，单程传播时间为1/200000=5为微秒，来回路程传播时间为10微秒，为了能够按照CSMA/CD工作，最小帧的发射时间不能小于10微秒，以Gb/s速率工作，10微秒可以发送的比特数等于10*10^-6/1*10^-9=10000,因此，最短帧是10000位或1250字节长

3-28 有10个站连接到以太网上。试计算一下三种情况下每一个站所能得到的带宽。

（1）10个站都连接到一个10Mb/s以太网集线器；

（2）10个站都连接到一个100Mb/s以太网集线器；

（3）10个站都连接到一个10Mb/s以太网交换机。

答:（1）10个站都连接到一个10Mb/s以太网集线器：10mbs

（2）10个站都连接到一个100mb/s以太网集线器：100mbs

（3）10个站都连接到一个10mb/s以太网交换机：10mbs

9.（1）子网掩码为255.255.255.0代表什么意思？

答:有三种含义

其一是一个A类网的子网掩码，对于A类网络的IP地址，前8位表示网络号，后24位表示主机号，使用子网掩码255.255.255.0表示前8位为网络号，中间16位用于子网段的划分，最后8位为主机号。

第二种情况为一个B类网，对于B类网络的IP地址，前16位表示网络号，后16位表示主机号，使用子网掩码255.255.255.0表示前16位为网络号，中间8位用于子网段的划分，最后8位为主机号。

第三种情况为一个C类网，这个子网掩码为C类网的默认子网掩码。

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基于试卷质量分析的计算机基础题库建设实证分析

基于试卷质量分析的计算机基础题库建设实证分析

第２ｌ卷第２期　２０１１年４月　梧，ｋｌｔＩ　学　院　学　报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＷＵＺＨＯＵ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｎｏ．２Ｖ０１．２　１　Ａｐｒ．２０１　１　

基于试卷质量分析的计算机基础题库建设实证分析　

吴洁明’，陈佳　（１．２．梧州学院计算机科学系，广西梧州５４３００２）　

【摘要】考试的功能在于反馈和矫正，通过试卷分析，对考试命题的能力、学生掌握情况有更清醒的认识。在论述试　卷质量分析方法的基础上，对基于试题库的‘计算机文化基础”期末考试从试卷总体、模块、单个试题三个方面进行了定　量分析，利用分析结果指导题库建设。　【关键词】试卷质量分析；试题库；计算机基础　［中图分类号】Ｇ６４２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７３—８５３５（２０１　１）０２—００８３—０４　

“计算机文化基础”是高校面向非计算机专业　新生开设的一门信息技术应用基础课程，其学生　人数众多，影响力大，是受益面最广的一门计算　机基础课程，对学生后继专业基础课和专业课的　学习，对培养学生的科学素养和全面素质起着重　要的基础性作用。梧州学院对于该课程的教学也　在不断地进行改革，充分利用现代教育技术与网　络资源，构建网络教学平台，采用网上考试系统　在线考试。好的考试需要一套好的题库作支撑，　有足够多的优质试题为基础，尽可能减少偏题和　怪题。试题库不是题目堆积的仓库，不能简单地　将某一科目的练习题或考试题收集到计算机中形　成试题库。优质的题库对规范教学行为、提高教　学质量的推动作用是显而易见的。　１建设试题库的意义　１．１提高教学效果评价的科学性　以往该课程的考试，由任课教师自行命题，　教师往往依靠个人的经验，不同教师所出的试卷　难度相差较远。建立试题库后，从规范、标准的　

收稿日期：２０１１—０２—２０　基金项目：新世纪广西高等教育教学改革工　程项目（２００９Ｂ０８９）；梧州学院教育教学改革工程　项目（ｗｙｊｇ２００９Ａ００５）　试题库中筛选、组合出符合要求的试卷，实现教　考分离，有效地避免任课教师命题的盲目性和随　意性，使命题更加科学与规范化。试卷的评定由　计算机自动评分，杜绝了舞弊、加‘【人情分”现　象的出现，体现考试的公正性和客观性，从而提　高教学效果评价的科学性，对加强教学质量的宏　观监控有重要意义。　１．２减轻教师命题工作量　在传统的考试中，教师要准备一次考试，从　搜集资料开始，选考题、考试、阅卷到最后统计　分数，工作量十分繁重，其中不可避免地存在大　量重复劳动，工作效率比较低。随着考试要求的　不断提高，工作量将会越来越大，而且非常容易　出错。建立试题库，能够将任课教师从繁重的命　题工作中解脱出来，客观题完全由评分系统自动　完成，打破了传统考试的旧模式，减轻了教师的　工作负担，提高了工作效率。　１．３增强学生学习主动性　传统的考试中，教师考前划分范围，圈出重　点，致使部分平时不努力学习的学生考前找同学　抄笔记、突击背题，就能轻松过关，有的分数还　不低。这种投机取巧的现象，不利于学生对课程　知识的掌握，极大挫伤了广大学生学习的积极性。　建立了题库后，试卷由计算机自动生成，知识点　

以计算机等级考试为契机,强化计算机应用能力培养的探索与实践

以计算机等级考试为契机,强化计算机应用能力培养的探索与实践

以计算机等级考试为契机，强化计算机应用能力培养的探索与实践

摘要：本文介绍了我校以全国计算机等级考试为契机，提高计算机基础课的教学质量，注重理论与实践并重，强化学生的实际应用能力培养的一些具体做法。

关键词：全国计算机等级考试；教学改革；应用能力培养

1引言

全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考察应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。其宗旨是“以考促学”。自1994年开考以来至2008年底，累计考生人数超过2870万，其中90%的考生是在校大学生，可以说，大学生是全国计算机等级考试的主体。

2现状分析

我校非计算机专业的学生有80%-90%参加了全国计算机等级考试。学生通过参加全国计算机等级考试，计算机理论知识得到了提高，尤其是通过上机练习，强化了学生的计算机应用能力，克服了某些学生在学习计算机时“重理论、轻实践”的弊病。但是随着计算机等级考试的深入展开，也出现了一些为考试而考试的现象，一部分考生不是通过学习扎实的理论知识和掌握熟练的应用技术来通过考试，而是通过背题、押题、临时突击等方法达到“拿证”的目的，形成这种局面，完全有悖于“以考促学”的理念。对于学生而言，虽然可以拿到一个计算机等级证书，但也浪费了大量时间和精力，而计算机水平并没有太大提高；对于国家和学校而言，浪费了许多人力、物力和财力，并没有培养出合格的人才。

3 问题的解决

针对这些现象的存在和所引发的问题，我们通过调查分析和长期的实践摸索，总结出一套行之有效的教学和管理方法，使学生们受益匪浅。

（1）因势利导，引导学生正确对待计算机考试与能力提高的关系

既然大多数学生愿意参加全国计算机等级考试，也想通过考试拿到证书。这说明学生，尤其是非计算机专业的学生，对于掌握计算机知识、提高计算机应用能力还是非常重视的。只是如何通过考试来提高自己的计算机应用能力，还不太清楚。针对这种情况，我们采用了说明会、讲座等形式，在学生中普及等级考试中涉及到的计算机理论知识，讲解等级考试中所涉及的各种计算机语言知识体系，由于计算机等级考试（二级）中涉及到6种高级语言（VFP、VB、JAVA、C语言、C++、ACCESS），我们将分别参加考试的学生按语言分成6组，每组配备一个专业辅导老师，对学生进行理论辅导的同时，带领学生进行上机练习。通过具体编写程序，理解和消化计算机语言的具体作用，并将以往考题中出现的实例与书本中的语句相结合，引导学生在计算机上运用正确的算法进行高级语言编程，达到“人机结合”、“理论与实践结合”。

黄冈职业技术大学

黄冈职业技术大学

百度文库 - 让每个人平等地提升自我

1 黄冈职业技术学院

---2006年度全国计算机信息高新技术智能化考试工作汇报

黄冈职业技术学院计算机信息高新技术智能化考试站是2003年由省劳动和社会保障厅批准设立的培训考试站（代号：43244），她挂靠湖北黄冈职业技术学院计算机系。我院是一所有50年职业教育经验的学校，在社会上享有超级好的声誉，近几年来，学院超级注重职业技术的培训和鉴定工作，成立了高新考试工作领导小组，分管副院长亲自挂帅，系领导为小组成员，下设专门的考试办公室，抽调专人从事该项工作。几年来，在省职业技术鉴定指导中心和学院领导的指导下，参加培训考试的人数达到近12000人次，开考了10多个模块，有11000多人拿到了不同层次、不同模块的合格证书，为近11000学生就业创造了条件。2006年度我站考试高达4488人次。在2003年被湖北省职业技术鉴定指导中心授予“先进考试站”称号，2004年被劳动部授予全国“优秀考试站”称号，考试站负责人熊发涯同志被评湖北省职业技术鉴定工作先进个人。

下面我从几个方面给列位领导汇报咱们的考试工作。

一、依托专业，注重队伍建设和硬件建设

我院计算机系目前开设有计算机应用与保护专业，软件技术专业，网络技术专业、电脑艺术设计和动漫专业、信息安全专业，在校生2000余人，师资力量雄厚，有副教授7人，硕士研究生15人，在读研究生20人，40%老师具有双师型资格，取得有系统分析师、软件设计师、网络工程师、平面设计师等计算机相关领域资格证书。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 计算机实训基地拥有专门的实训楼一栋，面积达2000平米，建有计算机基础实训室、网络实训室、硬件实训室和多媒体实训室，目前有不同档次的计算机1000余台，全数计算机都能接入校园网，实训基地建有自己的专门服务器，供学生下载课件和上传文件、作业等。

实训基地于2003年1月经湖北省教育厅实验室评估为“合格实验室和实训场所”。

华中科技大学计算机学院2016年离散数学一考试点评

华中科技大学计算机学院2016年离散数学一考试点评

2016年上期离散数学（一）考试点评

选择题以及填空题：

这30分题目都是基础题，不用再说什么。

解答题点评：（40分），比例较大

1. 求主范式。 这内容说过要考的，而且我群里面也回答过同学说要考的。这道题，只要把真值表画出来，主范式立即处理了。这也是以后大家学逻辑设计时需要的知识。

当然，也可以是通过现有表达式逐步做等值变换求得。 不少人不知道怎么做。

2. P(x,y)为二元谓词， x yP(x,y)与 yx P(x,y)等价吗？为什么，举例说明。

这道题是教材里面的一道练习题。没做任何变化。

我在课堂上明确讲过，这不同的量词是不可以交换的，而且举例说明过。 课件上也有现成的。 还是有同学不知道怎么做，也不知道是否等价。

3. 用谓词逻辑将下列命题符号化：（注意：不要出现代数表达式）有些实数小于其平方，但并不是每个实数小于其平方。

逻辑问题符号化是必考的内容，多次说过。这道题的表述是基本的，没有多少绕弯子的地方，也没有什么难以理解的内容。

一般在没有指定个体域的情况下，我们都用全总个体域，再用特性谓词来说明。

如： R(x)表示x是实数，L（x）表示x

x(R(x) ∧L（x）) ∧x(R(x) ∧ L（x）)

或者是： x(R(x) ∧L（x）) ∧ x(R(x) →L（x）)

如果指定个体域为实数R，那么上面这个表达就不需要特性谓词了。就简单地表达成：xL（x）∧x L（x）

用2元谓词的表示方法也可：

R(x)表示x是实数，L（x,y）表示x

则那么命题表示为:

xy(R(x) ∧R(y) ∧S(x,y) ∧L（x,y）) ∧xy(R(x) ∧R(y) ∧S(x,y)

∧L（x,y）)

出现比较多的问题：

（1） 没有指定个体域，也没有特性谓词来说明个体。 （2） 在使用全总个体域时，特性谓词跟主谓词之间到底是用合取∧ 还是蕴含→， 不少同学没搞清楚。 这一点在课堂上是讲清楚了的。