校企合作共建IT特色实训基地的探索
魏 中1,邱寄帆2
(1.2.成都航空职业技术学院,四川 成都 610021)
收稿日期作者简介魏中(5),男,四川乐山人,副教授,研究生,从事信息技术教学和管理工作。 摘 要:本文分析了目前高职院校实训基地建设存在的主要问题,论述了校企合作共建实训基地的优越
性,并以IT专业校内实训基地的建设为例,以校企合作为突破口,在高职院校实训基地应满足教学、培训、职业技能鉴定、科技开发和生产五大功能方面作了一些有益地探索。
关键词:实训基地 校企合作 高职教育 IT
中图分类号:H139 文献标识码:A 文章编号:1671-4024(2008)04-15-03
高等职业技术教育的人才培养目标,是培养适
应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、
美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。要实现高职教育的培养目标,高职教育就必须摒弃我
国普通高等教育长期以来存在重理论、轻实践的传
统观念,以就业为导向,走产学结合的发展道路,办出高职特色,使毕业生与就业岗位实现“零距离”结
合。目前,各高职院校对高职教育强调知识的综合
运用和岗位能力的培养已形成高度的共识,并把专
业实训、实习基地的建设作为彰显高职特色,提高人才培养质量的关键因素之一加以改革,探索出了不
少值得推广和借鉴的宝贵经验。我院在IT类专业
实训基地建设方面也做了有益的探索,并提出高职
院校实训基地应该具备教学、培训、职业技能鉴定、科技开发和生产五大功能,供同行借鉴。
一、目前实训基地建设存在的主要问题
由于不少高职院校的办学历史较短,其中很多是从中专学校升格而来,基于各方面的原因,目前在
校内实训基地建设上主要存在以下问题。
1.资金不足
校内实训基地建设所面临的最大问题是资金问题。由于高职院校的办学条件欠账较多,高职教育
还跟不上社会发展的需要,因此,用于实训的各种设备、器材大多陈旧落后,场地也严重不足。
2.建设方案与实际工作过程脱节
校内实训基地的建设很多还是主要满足验证性实验的需要,与能力培养、岗位需求、实际工作过程
2017年第2期师资队伍建设
72“双师型”教师是职教教师专业化发展的基本目标，也是我国职教教师教育目标专业化的本真体现。[1]2014年5月2日，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》再次明确指出，要加快建设“双师型”教师队伍，完善教师资格标准，实施教师专业标准，健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，……实行五年一周期的教师全员培训制度，落实教师企业实践制度。因此，“双师”结构专业教学团队建设是高职院校师资队伍建设的重中之重，也是高职院校师资队伍建设的难点所在。[2]一、“双师型”教师的专业化标准与存在问题“双师型”教师的专业素质标准更高、更明确和更全面，具有比较强的包容性和操作性。[3]经过多年的建设和发展，“双师型”教师的专业化标准逐渐达成了共识，从知识、能力、素质和来源的角度讲，主要体现在如下四个方面：（1）教学能力要求。取得教师系列专业技术职务任职资格，从事本专业课程教学达到规定年限；（2）专业技能条件。取得非教师系列专业技术职称任职资格，或在企业从事专业技术岗位工作达到规定年限，或获得相关专业执业资格、国内外知名企业职业资格认证；（3）专业化的素质结构。指除了任职职业岗位直接要求的知识和能力外，还指职业岗位所要求的行业眼光、知觉能力、思维方式和行为方式，具有较好的专业智能和创新潜能；（4）双师的来源。校企共同体背景下的“双师共育”提出了相应的具体举措，一方面，专业教师作为员工到企业进行实践性学习；另一方面，企业工程师作为兼职教师到学校任教。在标准中看到“双师型”教师不仅要求掌握所授专业的基础理论、专业知识，具有良好的教学能力和教学业务水平，还要求具有较为扎实的专业实践能力和较强的技术服务、技术应用能力。但经过多年的探索和实践，笔者发现，这样的专业化标准在落实中会出现一些偏差与问题。其具体体现为以下四个方面：（1）双师素质基础薄弱。青年专业教师大多是从学校到学校，即刚毕业就从事职业教育工作，比较缺乏企业经历，往往会出现理论教学与实践教学的分离，专业实践技能欠缺；[4]（2）双师培训途径单一。目前，常见的双师培训有在ICT产业背景下新型双师型师资队伍的建设——以中兴通讯学院校企联合培养认证讲师为例
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新工科背景下地方高校校企联合共建创新实验室建设与发展研究
作者：李佳洋 范立南
来源：《科教导刊》2018年第16期
摘 要 “新工科”的提出将高等院校工程教育引领入一个全新的阶段，高校纷纷加入自觉探索新工科研究与实践的行列中。新工科致力于打造适应新兴产业及新经济模式的工程人才，在此背景下高等院校应积极探索校企合作的新模式。作为校企合作常规项目的联合共建实验室，在新工科背景下具有了更深层次的功能。本文首先论述的新工科的提出以及在此背景下校企联合实验室的新功能，并以沈阳大学信息工程学院校企联合实验室的建设实践为例，阐述了新工科背景下地方高校校企联合共建创新实验室建设内容与发展愿景。
关键词 新工科 校企共建 联合实验室 工程教育
1 新工科背景下校企合作的新模式
近年来，以大数据、物联网、人工智能等相关领域为特征的新经济步入了高速发展阶段，因此，作为人才培育的高等院校开启全面推动以培养创新型复合人才为主的“新工科”的建设与发展。“新工科”的定义和内涵中强调高等院校人才培养应该与新兴产业的尖端企业进行资源深度整合，协同推进和保障新工科建设，从而实现工程教育强国的最终目标。[1]因此，高校应该与企业展开多渠道、多方式、多维度的产学合作、共建共育机制。高校尤其是工科院校应加强教学内容与课程体系改革，提高创新创业教育比重，并与企业携手共建校外实践基地，推进共享实践平台建设，以优质在线开放课程为核心的教学模式创新，特别是探索校企合作的新模式，在原有合作基础上深化合作内容，夯实合作基础，创新合作范式。
2 新工科背景下校企联合共建实验室的建设途径
校企联合共建实验室是许多高校已经在实施的校企合作的常规模式，然而，“新工科”背景下的校企联合实验室的建设和发展将更加深入和切合实际。以校企共建实验室为切合点，高校、企业、政府等多方相关机构应共同参与共建，调整与转变校企合作的思路，打破校企合作壁垒，拓展多边协作。[2]校企共建实验既是高校教学内容的有益补充，也是工程人才培养实践技能的必要环境。在新工科背景下，校企共建实验室的建设途径更加广泛，在双边关系基础上可以引入政府和科研机构共同参与共建共管，更加有利于高校在理论、实践、研发、转化上的无缝衔接。同时，校企联合实验室不仅仅作为服务高校人才知识的学习，更加应具备创新孵化基地的功能，打开实验室环境的禁锢，开放实验设备和资源，为学生和高校教师提供完备的工程实践环境。 龙源期刊网
1 信息工程学院
校企合作简报
The Briefing of the Cooperation between School and Enterprise 2019年 第1期 （总第14期） 信息工程学院学工办编印 2019年3月 【本期导读】
信息工程学院赴校企合作实训基地看望实习学生.............................. 2
信息工程学院多次召开校企合作专题工作会议................................ 3
信息工程学院教师第三党支部参观华为南研所并举行教学研讨会................ 4
信息工程学院举办专题研讨会推进学院创新创业工作.......................... 5
信工学子在多类学科竞赛中获奖............................................ 6
双创名师走进信工院 助力学子规划职业生涯................................. 8
信息工程学院举办首届微信小程序设计大赛颁奖典礼暨专题分享会.............. 9
【班级动态】........................................................... 10
【企业活动风采录】..................................................... 15
2 【工作简讯】
信息工程学院赴校企合作实训基地看望实习学生 为进一步促进校企联合培养人才机制的健康发展，切实做好校企合作协议条款落实情况跟踪调查，我院学生工作负责人、软件工程专业负责人、年级辅导员赴万和卡子门校区、南通甲骨文技术人才创新实训基地看望我院实训学生。 2018年9月29日，学院党总支书记陈长伟、副院长王勇参加“晓庄学院-江苏万和嵌入式培养实训效果检查座谈会”。万和教学技术总监苏老师与院校部陈经理负责接待。院领导一行参观了晓庄学生在实训室上课的情景，并共同探讨此次嵌入式实训的具体情况。参加实训的一些学生和老师们分享了这段时间自己学习的感受，并谈了谈自己未来的发展规划。 2018年11月1日，学院党总支副书记陈华锋、软件工程专业负责人，以及2015年级辅导员一同赴南通甲骨文技术人才创新实训基地看望我院实训学生。学院领导老师先实地参观了学生实训场所，现场了解了学生实训情况。随后，在召开的校企座谈会上，实训基地负责人钱杰将企业实践教学安排、学生实训情况及学生未来就业推荐工作安排情况做了详细介绍。学院领导老师与实训学生代表进行了亲切的座谈
