全方位校企合作模式的构建与实施
——西北煤矿机械制造高级技工学校校企合作改革案例
一、全方位校企合作模式的构建背景
随着经济发展方式转变和产业结构调整升级，技术应用型人才需求量剧增，中等职业学校作为技能型人才培养的重要基地，必须以服务区域经济发展为办学宗旨，在人才培养模式上向实用型人才培养目标靠拢，使教学与生产达成高度融合。而实现这一融合的最佳途径即校企合作，校企合作的深度和广度在很大程度上决定了中职学校毕业生的就业竞争力。
石嘴山市地处宁夏北部，是宁夏工业的发祥地。是国家“一五”时期布局建设的十大煤炭工业基地，相继被列为全国第二批循环经济试点城市、首批国家资源型经济转型试点城市，经过50年的建设和发展，现已形成机械装备制造、新材料、能源化工三大产业集群为主导的新型工业体系。西北煤矿机械制造高级技工学校作为国家级重点技工学校，抓住区域产业结构调整对中高级技能型人才需求量递增这一契机，在宁夏率先尝试校企合作办学模式，并取得了一定成效。在此基础上，重构校企合作模式，拓宽校企合作的途径将成为巩固校企合作的实施成果，丰富校企合作的内涵，进一步提升办学水平的必要举措。
二、全方位校企合作模式的构建目标
通过构建全方位校企合作模式，拓展校企合作的深度和广度，使校企合作由原来的实训性合作拓展到校企双方共同参与学校的专业建设、课程设置、教学方
案的制定等，促成校企间的人力、物力资源共享，使在校生的技能训练和职业素养的提升与企业生产和企业文化高度融合，让教学内容和教学活动更加贴近企业的生产需要，甚至产生经济效益，最终达成互利共赢的立体式校企合作目标。
三、全方位校企合作模式的构建与实施
（一）全方位校企合作模式的构建
为推动校企合作深入开展，增强学校服务地方经济发展的能力，了解我区及周边省区企业对技能人才需求的状况，我们分别对宁夏及内蒙等周边省区企业开展了专题调研。此次调研主要针对我区2012年经济排名50强企业展开，辐射周边的内蒙等省区，调研内容包括了解企业的发展状况，未来3 年对技能人才的需求情况、协商洽谈企业委托学校开展订单培养等事宜。通过对企业的用人标准、用人层次，人才岗位能力的需求，找出学校在人才培养模式中特别是高技能人才培养等方面的关键问题，确立专业建设和发展的方向，使学校能够培养出更多适应企业发展需要的技能型人才。
2、建立校企合作长效机制
（1）成立校内校企合作职能机构为了加强学校与企业间的联系与沟通，学校成立了负责校企合作的机构——校企合作处，安排专人负责，其主要职责是：负责统筹学校的校企合作工作，统筹专业指导委员会的建设，协调各专业部的专业建设；加强与各用人单位的联系，与企业建立更加紧密的合作关系。
（2）成立校企合作指导委员会
为了保证校企合作的实施质量，学校成立了由政府相关部门负责人、企业高管、人力资源部门负责人和学校各专业部负责人等50 多人组成的校企合作工作指导委员会，负责指导学校的校企合作工作。委员会通过定期召开会议，根据企业生产对技能型人才的需求状况，对学校的专业设置调整提出建议；结合企业生产实际，指导学校制定校企合作人才培养方案，为学校选派企业技师、高级技师担任学校兼职教师，接收学校青年教师到企业进行实践锻炼。
（3）成立专业建设指导委员会
各专业成立了专业建设指导委员会，聘请专家、企业技能大师为指导委员会成员，参与学校的专业建设，定期召开会议，对学校的专业建设，教学计划、课程设置、培养目标等提出意见和建议。
（4）形成全方位校企合作模式
通过前期调研，深入了解相关企业的管理、生产、发展前景等情况，确定校企合作的范围和基本思路；经校企双方协商，达成合作协议，明确合作项目，制定合作方案，签订校企合作管理细则，建立由校企双方共同参与的合作管理机制，最终形成校企双向互动，融实训、专业建设、课程建设、教学内容和方案设计、招生就业以及教师专业发展为一体的全方位校企合作模式。
（二）全方位校企合作模式的实施
1、拓展合作深度和广度，形成技能型人才培养合力
（1）开展“订单式”培养，实现校企无缝对接学校紧紧围绕地方经济发展需要，以满足企业对技能型人才需求为服务宗旨，坚持以就业为导向，采取“订单”式人才培养合作方式，大力推行工学结合人才培养模式，认真开展人才需求调研，广泛了解企业对高技能人才的需求情况，通过招收“冠名班”与企业联合培养与企业对口的技能型人才。
天地奔牛集团是全国煤炭综采设备生产的大型骨干企业，主要生产刮板输送机、破碎机等煤矿综采设备。近年来，企业发展迅速，企业全年生产总值24 亿元，随着企业技术改造和生产规模的扩大，对数控操作工、焊接等专业高技能人才的需求不断增加。学校主动与企业洽谈，为企业培养数控专业高级技工，招收高级技工班，冠以“天地奔牛班”，学制三年，毕业时取得高级工职业资格证书。学生第三年到订单企业顶岗实习，为使教学和课程设置与企业生产实现无缝对接，学校专业教师与企业工程技术人员、专业建设委员会专家共同制定人才培养方案，制定教学计划，引入企业生产工艺，根据企业产品开展项目教学和一体化教学。为使企业文化渗透于教学当中，订单企业为冠名班学生提供了企业工服，在冠名班设立奖学金，每学期进行评选，对品学兼优的学生进行奖励。
2014年，学校又与宁夏共享集团、舍弗勒（宁夏）有限公司、中色（宁夏）东方集团等区内大中型企业签订了委托培养协议。
（2）制定相关制度，扎实做好顶岗实习管理工作
为了更好地管理学生顶岗实习，学校制定出台了一系列管理制度。学校先后出台了《学生实习管理办法》、《学生实习手册》、《学生实习协议书》、《学生实习安全
协议书》、《学生顶岗实习安全预案》等规章制度，在学生实习管理方面形成了一套制度，实习管理日趋规范。各专业学生在第三年或第六学期均安排到企业顶岗实习，学校与企业签订顶岗实习协议，明确双方的权利和义务。“天地奔牛班”学生顶岗实习期间全部安排到公司减速器分厂数控车床、加工中心和数控铣床等岗位实习，企业支付学生相应报酬。企业为每名学生安排一名师傅指导学生操作，学校安排实习带队教师进行巡回检查，了解学生实习情况，及时解决学生实习中存在的问题。为强化学生专业基础知识和技能水平，企业安排企业培训师和工程技术人员为学生讲授机械制图和公差配合等专业基础课程，以弥补学生在识图能力上普遍存在的不足。
（3）校企共同制定教学计划和人才培养方案学校数控技术应用、焊接技术、机电技术应用等专业均成立了专业建设指导委员会，聘请企业专家和高级技师共同参与制定专业教学计划，根据企业行业用工需求适时调整教学计划，发挥学校、企业自身优势共同开发课程和人才培养方案，做到专业设置与企业用人标准对接，使学校发展始终紧跟行业需求。近年来我校的三个专业指导委员会每学期都召开专家论证会，及时听取企业意见和建议，及时调整专业计划。
（4）校企共同开发课程
课程改革是学校主动适应市场经济的客观需要，是提高职业学校人才培养质量的必然要求，也是职业学校自身改革与发展的客观要求。我校按照专业培养目标的要求，以培养应用技术能力和操作技能为主线，对课程内容进行改革，邀请企业技术专家共同参与校本教材的研究与开发，减少一些理论性较强且生产实际中应用较少的内容，淡化理论推导，强调知识应用，努力把教学的培养目标与企业的需求目标相结合，把教学培养目标与企业用工标准相结合，着力构建以能力为本位、以技能为核心、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。学校的数控技术应用和焊接技术专业与天地奔牛集团、共享集团等企业合作开发校本教材8 本。
（5）校企共同参与师资队伍建设，提升师资队伍质量学校十分重视师资队伍建设，制定了《教师到企业实践锻炼管理办法》、《兼职教师管理办法》等规章制度。学校通过“请进来、走出去”的形式，一方面聘请有丰富经验的企业技师、高级技师担任学校
