高职校企合作长效机制

2011年第6期西北成人教育学报校企深度合作是培养高技能人才的有效途径，是高职院校可持续发展的必由之路，是企业提升核心竞争力的利器。

在《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）中明确指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。

”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提到：职业教育要把提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

要调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。

因此，高职院校必须学习领会国家对职业教育改革发展的要求，正确把握高职教育发展方向，推进校企深度合作，实现人才培养模式的转型，为社会与经济发展提供强有力的人才支撑。

一、理顺合作关系，创新校企合作模式，为长效合作提供组织保障要深入开展校企合作，就应理顺合作关系，建立新型校企合作模式———职教集团，实现资源共享、互利双赢的目的，为校企深度合作奠定坚实基础。

2006年8月，南通纺织职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、苏州工艺美术职业技术学院、扬州市职业大学和盐城纺织职业技术学院等5所高等职业院校，盐城技师学院、南通市中等专业学校等14所中等职业学校，江苏悦达纺织集团有限公司、江苏联发集团股份有限公司、江苏宝缦卧室用品有限公司和江苏大生集团有限公司等15家大中型企业联合组建了江苏纺织服装职业教育集团。

集团是以人才培养和科研开发为纽带，省内纺织、服装类职业教育院校、企事业单位以及职业培训机构按照平等原则组成。

集团组建以来，通过建立教学管理工作委员会、产学研工作委员会、职业培训与就业工作委员会等工作机构，积极探索院校与企业在教学、科研、生产等方面资源优势的集成与整合，共创共赢局面，取得了可喜的成效。

比如，经盐城纺织职业技术学院与江苏悦达纺织集团有限公司双方协商，一致同意在优势互补、互惠互利、校企合作、产学共赢的基础上建立江苏悦达家纺研发中心。

论高职院校校企合作长效运行机制的建设途径*校企合作是职业教育发展的必然选择，也是高职院校培养高技能专门人才的有效途径。

文章描述了当前校企合作的现状，分析了校方、企业对合作教学的需求，提出了校企合作长效运行机制的建设途径。

标签：高职院校；校企合作；需求分析；现状；途径一、校企合作的需求分析1.校方需求分析。

（1）专业教育经费投入需求。

根据高职高专教学要求：“实践性教学不能低于教学总课时50%”，也就是说纸上谈兵、黑板上开机器是不符合高职教学规律，更不能培养出高技能专业人才。

因此，高职院校要投入大量的资金用于实习、实训设备设施的建设。

市场营销专业要建设集实体超市、网络营销、仓储、物流配送、电话营销为一体的校内生产性实习、实训基地，实训机房建设，营销模拟软件购置、营销对抗沙盘购置等需要投资上千余万元的经费，但是学院经费有限，投资不能及时到位，直接影响实训教学效果；另外，数据库、POS系统、电话营销坐席、物流设施、电脑等设备的损耗、更新速度也很快，学院很难做到随时更新、添置，更难以做到与生产经营企业的现场同步。

通过校企业合作，校内生产性实习、实训场所可由校企共建并采用股份制经营模式，部分实习项目可直接到企业现场进行，从而节省校方实训设备、设施的投入。

（2）现场教学需求。

由于高职市场营销专业的职业岗位群分布比较广，大部分岗位都是与人(消费者、社会团体、同事、领导、供应商等)沟通，而每个人的需求都是不一样的。

若采用固定的营销管理模式去面对不同需求，所产生的营销管理效果是可想而知的，因而不能用一个固定的标准来培养、评价学生的营销管理能力。

另外，学生的敬业精神、责任意识、团队精神在教室里是无法进行有效培养的，只有经过实践磨练才能养成。

通过校企合作，企业提供现场教学所需的资源（场所、实战专家），让学生置身于企业的环境之中，感受企业文化，接受实战专家的指导，形成有效的营销思维模式，最大限度地培养学生的综合能力。

（3）学生就业需求。

高职教育“校企合作、产教融合”的长效机制建设探究 前言在高职教育的过程中，必须要大力发展“校企合作、产教融合”机制的优势，构建更加科学的教学和教育模式，从而让高职院校的学生能够学有所长，学有所用。

1.现代高职教育产教融合，创建校企合作长效机制的概念和要求产教融合校企合作培养人才的长效机制，是指在校企合作培养人才活动中，主要由企业和学校，以及学生等各方之间相互作用而形成的相对规范、长期有效、符合各方利益及人才培养规律的过程和方式。

长效合作机制的建设，要求企业参与高职教育的全过程，并且在组织、机制上实现有力保障，同时要求双方在组织、激励、规范等方面建立切实可行的办法。

高职教育在校企合作上走在其他类型高等教育的前列，积累了一些经验，但是依然存在问题，使得校企合作难以深入和持久。

2.校企合作体制机制的现状 2.1专业设置与产业发展趋势不协调目前，高职专业设置大多是为支撑产业发展服务的，但随着经济结构调整和产业发展的新需求，专业设置的步伐与需求相比还有一定的差距，急需的相关专业的高技能人才满足不了产业发展要求。

而且对紧缺产业发展的专业设置太少，有的甚至空白，相关技术技能人才缺口大，远远不能满足发展需要。

2.2院校布局与区域经济发展不适应随着区域经济的发展，高职院校的办学实力明显不足，不能适应区域经济发展战略。

如何优化高职院校布局，缩小高职院校的相对差距，减少高职教育发展的不均衡，形成高职教育与区域经济发展良性互动，适应区域经济发展整体战略，是值得深思与研究的问题。

2.3高职院校应用技术研发与企业技术革新不协同高职院校大多由中职学校升格而成，其原有师资缺乏应用技术研发意识，新进的教师绝大多数是从普通本科高等院校毕业，缺乏生产实践，对企业最新与最前沿技术应用缺乏了解和掌握，使高职院校与企业协同技术革新出现脱节现象。

2.4企业行业参与产学合作的积极性不强为了实现高职院校培养的目标，我们全力推行“校企合作、工学结合”的办学模式。

产教融合背景下高职院校校企合作长效机制构建探究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合，校企合作，长效机制，构建预期研究成果：论文集课题设计论证1 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1 问题的提出2019年2月23日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》中提出：“深化职业教育产教融合，健全办学体制机制，完善学校设置、专业教学、教师队伍、学生实习、经费投入、信息化建设等系列制度和标准。

深化产教融合成为当前高职院校加强内涵建设的重要战略举措，健全合作机制、完善相关制度是校企深度融合的关键。

我国职业教育在历经“工学结合”的人才培养模式和校企合作模式后，“十三五”期间产教融合正式步入“生产与教育交叉制度”的探索阶段。

与此同时，产教融合在实施过程还存在着多重阻碍：高职院校的综合办学实力不强，社会服务能力偏低；校企合作成效低，双方合作的积极性不强；产教融合外力支撑持续性不强，体制机制不完善等。

这些问题都制约着产教融合的深化发展。

在这种形势下，本课题以课题小组所在的高职院校机电一体化专业目前实施的校企合作模式为分析案例，秉承省教育厅倡导的结合实践深入研究“校企深度融合的创新路径”的要求，通过总结产教融合背景下校企合作已有的实践成果和面临的问题，探究校企合作长效机制构建的路径。

1.2 课题界定本课题研究是基于“产教融合”背景下，符合国家职业教育战略的新诉求。

“校企合作”乃校企深度融合的必由之路，更是推动产教融合的直接动力。

本课题以产教融合为背景，分析高职院校校企合作的长效问题，“长效”即合作的可持续性，从可持续角度来保障合作的质量、成效。

以产教融合为背景，在校企合作问题上，满足三方（政府、企业、高职院校）权益要求，重视发挥三方资源、平台等优势，旨在能长期的、长效的培养学生的综合实践能力，满足社会对职业人才不断升级的需求。

政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究1. 引言高职院校的使命是为社会培育适用于市场需求的应用型人才，而校企合作则是高职院校开展人才培养、科技研发和社会服务等方面的有效途径。

但是在实际情况下，就校企合作而言，高职院校与企业之间存在的障碍很多，包括信息不对称、资源不共享等问题，影响了双方的深度合作。

随着时代的发展和经济的转型升级，校企合作也需要由单个或多个项目的合作过渡到长效机制的建立，从而实现可持续发展。

因此，政校行企联动模式应运而生，旨在促进高职院校和企业之间紧密、深入的合作，形成长效机制，实现互利共赢。

2. 政校行企联动模式政校行企联动模式是指在政府的引导和支持下，高职院校、企业和政府形成紧密联动，共同合作，形成互相依存、互相支持、互相促进的良好合作关系。

具体来说，政府通过引导企业进入学校、支持科技成果转化等方式，帮助高职院校和企业建立合作关系，促进高职院校与企业之间的信息交流、资源共享、技术开发等。

这种模式不仅可以有助于企业提高创新能力和市场竞争力，同时也可以为高职院校带来更多实践经验和资源支持，使之更好地适应市场需求和发展趋势。

3. 校企深度合作的长效机制建立校企深度合作的长效机制是政校行企联动模式的重要目标，它可以帮助高职院校和企业在合作中摆脱单个或多个项目合作的局限，实现更为深入和长期的合作关系。

下面我们来探讨一下建立校企深度合作的长效机制的具体措施：3.1 建立协同创新中心协同创新中心是指高职院校和企业在技术研发、成果转化、人才培养等方面共同协作的组织机构。

该中心一方面可以促进高职院校和企业的技术交流和共同研发，另一方面可以帮助高职院校将科技成果转化为实际应用，从而更好地服务于社会。

3.2 建立长期合作机制长期合作机制是指高职院校和企业之间建立长期稳定的合作关系。

其实现方式包括：签署战略合作协议，制订长期规划，创新合作模式等。

这种机制可以促进双方间的深入合作，达到互利共赢的目的。

基于“双赢”的高职校企合作长效机制构建摘要:校企合作是高职教育培养人才的重要模式,我国校企合作不畅的主要原因在于缺乏以“双赢”为基础的校企合作长效机制。

我国高职教育校企合作面临一系列瓶颈,本文借鉴国外校企合作机制成功经验,立足校企双赢,促进我国高职教育校企合作的对话机制、利益机制、约束机制、监督机制、激励机制、风险机制等长效机制。

关键词:校企合作;长效机制;高职;双赢一、国内高职教育校企长效合作的瓶颈(一)合作教育的社会氛围缺乏。

我国教育都是以学校教育为主,兼有毕业实习以促进学生适应社会就业,但毕业实习是在学生已经习得就业本领的情况下进行的,企业没有参与教育。

从我国高职教育的兴起来看,尽管高技能应用型人才是企业人力资源的迫切需要,但以此为培养目标的高职教育却是国家发动,学校实施,企业配合的结果,企业并未产生培养意识,而是被动的顺应政府要求。

(二)企业参与合作的动力不足。

企业负责人普遍反映,在实质性合作中,限于政策,企业的切身利益难以保障,大多存在支出多、牵涉精力多而回报少和要求高、责任重而风险大的客观现实,甚至还感到校企合作是企业的“负担”。

大多数高职院校学生的实习不能给企业创造更大的利益,而且当前企业对于人才选择空间很大,因而也认为没有必要花费力气去培养在校学生。

另外,学生实习还可能给企业带来“安全事故”等潜在风险。

(三)校企深度合作缺乏国家政策支持虽然我国高度重视高职教育的校企合作,但还没有建立权威、完整的校企合作准则与指导手册,缺乏校企合作的协调机构。

目前已经形成的校企合作,大都是学校求生存、求发展和适用市场经济的要求而主动向企业界寻求的合作关系,多数也是在订单培养、项目支持、实践基地建设和员工培训等个别方面。

高职院校大多是“三改一补”形成的,科研实力不足以满足企业的需要,深层和长远合作关系无法实现。

(四)合作成效缺乏统一考核体系校企合作的目的在于培养既有理论基础又有动手能力,并紧跟产业发展需要的高技能应用型人才。

论文提要校企合作是一种利用学校和企业不同教育资源和教育环境培养适合企业需要的应用型人才的教育模式，通过发挥双方在人才培养方面的优势，把课堂教学和生产实践有机地结合起来。

本文首先介绍了高职教育开展校企合作的意义：一、校企合作是高职教育发展的必然方向；二、校企合作有利于提升的企业竞争力；三、校企合作有利于学生综合素质的提升并增加就业机会。

其次，分析了当前校企合作中存在的主要问题：一、企业参与合作的积极性不高；二、校企合作的形式单调，管理上存在难度；三、校企合作的整体效果不佳；四、存在重岗位技能培养，轻职业道德教育的现象。

最后，提出了构建校企合作长效机制的四点建议：一、将企业引进校园；二、将学校办到企业；三、依托技术创新实现校企合作；四、依靠行业协会实现校企合作。

构建符合高职教育校企合作的长效机制校企合作是指高等职业院校主动与企业接轨,学校和企业双方共同参与人才的培养过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,培养企业所需应用型人才的办学模式,即以市场和社会需求为导向的学校运行机制。

校企合作是我国高职教育改革和发展的基本思路，也是高职院校生存和发展的内在需要，党的“十七大”、“十八大”反复强调，要大力发展高等职业教育，要大力推进职业教育的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。

各高职院校也普遍认同这种发展模式，但在实际运作的过程中，却遇到了许多问题，制约了校企合作的深入、持续、健康的发展。

一、高职教育开展校企合作的意义（一）校企合作是高职教育发展的必然方向当前，我国的高职教育正处在加快发展的重要阶段，大力发展职业教育是建设人力资源强国的需要，党的“十七大”报告中指出“要大力发展职业教育”，到“十八大”报告强调为“加快发展现代职业教育”，“现代”两字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵。

“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路”是职业教育的办学方针，培养技术型人才是职业教育的培养目标。