2017秋新人教版八年级语文上册课件-23 周亚夫军细柳 (共15张PPT)

运用侧面描写衬托人物形象，如“梁以此奇 籍”“虽吴中子弟皆已惮籍矣”，通过项梁的惊奇衬 托项籍的远大志向，通过吴中子弟的害怕，衬托项籍 的才气过人。
课堂练习
3、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范。
课堂练习
4、细柳军在面对文帝及其随从时，常说的话却 是“将军令曰”“将军约”，甚至明确的表示 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’”，从中你能看出细柳军具有什么样的特点?
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对 比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
体会写作特色
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军 门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象。
体会写作特色
同学们，“奇”是《史记》的基本艺术特色。 其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色在《周 亚夫军细柳》一文中得到充分的印证。同学们以 小组为单位进行合作交流下面问题，体会这篇文 章写法上的特色。
体会写作特色
1 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情
势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读 课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用？
3 辨析词类活用
军霸上： 名词作动词，驻军。 介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词，
指披甲戴盔。 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
自主疏通文意
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 慰问 劳其筋骨： 使……劳累 已而之细柳军： 到，往 不闻天子之诏： 相当于 “的”

人名 名词作动词， 地名
驻军。
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
无意义
大规模 入侵 边境 于是任命
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
军棘jí门；作以为河内守亚夫为将军，军细柳：
以 备 胡。 用以 防备
段意：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周的驻地。
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八 年 级 上 语 文《23 周亚夫 军细柳 》版 ( 2 1页PP T)
用
被感动 改变 神情 同“轼”，
车前横木。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。
动词， 向人
敬重
完成 劳军之礼 离开
派遣。 致意
段意：写周亚夫在细柳营严格治军。
八 年 级 上 语 文《23 周亚夫 军细柳 》版 ( 2 1页PP T)
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八 年 级 上 语 文《23 周亚夫 军细柳 》版 ( 2 1页PP T)
八 年 级 上 语 文《23 周亚夫 军细柳 》版 ( 2 1页PP T)
谢谢倾听！
八 年 级 上 语 文《23 周亚夫 军细柳 》版 ( 2 1页PP T)
八 年 级 上 语 文《23 周亚夫 军细柳 》版 ( 2 1页PP T)
第二课时
• 学习目标： • 1. 学习本文通过对比表现人物的
写作方法。 • 2. 认识周亚夫恪尽职守的精神的
居无何，上至，又不得入。于是上乃 使 使
停了不久
就 动词，名词，
派遣 使臣。
持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开
符节 动词，
传令
召见
jì
壁门。壁门士吏谓
营垒
告诉
从跟 的属随 车车皇 马骑帝 。曰p：èi“将军规约定，。军中

13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/112021/9/112021/9/112021/9/119/11/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月11日星期六2021/9/112021/9/112021/9/11 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/112021/9/112021/9/119/11/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/112021/9/11September 11, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/112021/9/112021/9/112021/9/11
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/112021/9/11Saturday, September 11, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/112021/9/112021/9/119/11/2021 12:11:15 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/112021/9/112021/9/11Sep-2111-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/112021/9/112021/9/11Saturday, September 11, 2021

周 1、文章通过文帝劳军的场 亚 面塑造了周亚夫的形象，文 夫 帝是如何评价周亚夫的？
军
细
柳
周
2、文中哪些地方可以看出周亚夫是真将军？
亚
找出相关语句，并分析其形象特征。
夫
军 细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”
细
柳 一派常备不懈、严阵以待，军队训练有素的景象。
治军有方
周 “天子先驱至，不得入”
周 亚
跟随皇帝的车马。 规定
纵马奔驰
壁门士吏谓 从属车骑 曰：“将军约，军中不得驱驰。”
夫
告诉 缰绳
兵器
军
于是天子乃 按 辔 徐 行。至营，将军亚夫持兵 揖
细
铠甲 按住 慢慢地
双手抱拳行礼
柳
曰：“介 胄之士不拜，请以军礼见。”
头盔
守卫营门的官兵对皇帝跟随的车队说：“将军规定， 军营中不能纵马奔驰。”于是，文帝就控制住车马 按住缰绳慢慢前行。到了军营，将军周亚夫手持兵 器拱手行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，
夫
亲自 名词，军队
同“披”，穿
军 骑送迎。 已而 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，
细 拉弓
不久 往，到。
柳 彀弓弩，持满。
弓的一种
皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的 军营， （皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将军及其属 下都骑着马迎送。不久到了细柳军营，军营的官兵 都身披铠甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满（戒备森严）。
正面 描写
柳 军托
形 了 细柳军士全副武装，
象周 亚 夫
军门都尉、壁门士吏传达将军 的指示（将军令曰）（将军约）
侧面
文帝和群臣的反应
描写
周
主旨归纳