《失街亭》教案
教学目标：
1、了解小说《三国演义》及作者罗贯中。
2、学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。
3、理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。（重点）
4、探讨“失街亭，谁之过”？
一、导入新课
历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已脍炙人口。
二、简要叙述街亭一役的历史背景
话说当年刘备白帝城托孤，诸葛亮奉先帝之命，精心治理蜀国。为了安定南方，采用马谡攻心为上之计，七擒孟获，使之心服口服。又为了离间曹魏君臣，采纳马谡反间计，挑泼曹睿和司马懿的关系, 使大将司马懿被迫解甲归田。在此前提下，诸葛亮又率兵攻取陇西三郡，为北伐提供了强有力的物质保障。可以说，当时北伐形势一片大好，然而最终结果却以失败告终。为什么呢？
历史上的街亭山高谷深，地势险要，它是诸葛亮率军初出祁山，攻打魏国的咽喉要道，成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气高昂，接连获胜，不料，在战局的关键时刻，街亭一战，失去进取中原的据点和有利形势，导致了诸葛亮初出祁山的全局失败。这就是历史上著名的"失街亭"。我们知道，诸葛亮一向神机妙算，常能运筹帷幄决胜千里，这次为什么失掉了如此重要的街亭呢？那么，“失街亭，谁之
过”？
学生发言、讨论：
三、整体感知
快速阅读课文，了解《三国演义》第95回和第96回梗概。
第95回梗概：马谡立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失守，魏延、王平等各路人也频频失利。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。
第96回梗概：马谡自缚后前来请罪，为了严明军纪，诸葛亮挥泪斩马谡，然后又上表刘禅，自贬三级。曹休准备进攻吴国，鄱阳太守周鲂到曹营诈降，以自刎、断发之举骗取了曹休的信任，结果曹休中计大败。
过度：
上一节课我们理清了《失街亭》的情节结构，这一节课的任务主要是分析诸葛亮和马谡两个人物形象。
1、在分析人物形象之前，先回忆一下人物描写的方法有哪些？
（外貌、语言、行动、神态、心理活动）
2、：在《失街亭》里，主要描写人物的那些方面？
（人物的语言、神态和行动）
四、分析人物性格特点。（通过人物的语言、神态和行动来分析人物性格）
马谡和诸葛亮分别是怎么样的人？（分角色朗读课文）（学生谈感受）
（一）分析马谡性格特点：
1、你认为马谡是怎样一个人的？
（学生概括：麻痹轻敌；闭目塞听，刚愎自用，纸上谈兵；狂妄自大、目中无人；自以为是；——板书：）1
2、你是抓住什么来表现马谡的这一点的呢？
生：“三笑”。（能不能具体说明一下？）
A、第一次笑是“马谡笑曰：‘丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！’”。这里笑丞相多心，魏兵怯弱表现了他的麻痹轻敌，他早就把诸葛亮的千叮咛万嘱咐当作了耳边风，而且语气里还有点笑话军师谨慎多余的意味。
（教师板书：麻痹轻敌。）
B、第二次笑是“谡大笑曰：‘汝真女子之见！兵法云：凭高视下，势如劈竹。若魏兵到来，吾教他片甲不回！’”。当王平向他提出合情合理的建议的时候，马谡满口理论，什么“凭高视下，势如破竹”，什么“置之死地而后生”，把自己熟读兵书当作炫耀的资本，完全听不进王平的一词半语。这个片断写出了马谡的闭目塞听，刚愎自用，只会纸上谈兵。
（教师板书：闭目塞听，刚愎自用，纸上谈兵。）
C、第三次笑是“马谡在山上见之，大笑曰：‘彼若有命，不来围山！’”。言下之意是，有我马谡重兵把守，居高临下，司马懿根本不在话下。表现他狂妄自大、目中无人。
（教师板书：狂妄自大、目中无人。）
A、全班齐读三笑（或全班朗诵第三段）——
B、一生再读三笑——
师：请坐。大家觉得他说得怎么样？
生：“三笑”没有笑好。（生不好意思地做“三笑”状，全班大笑。）
3、马谡难道真的一无是处吗?请MM同学谈谈。
生1：我觉得马谡很勇敢，关键时刻挺身而出，自动请缨，立下军令状，表现了大无畏精神。
●很好，“明知山有虎，偏向虎山行”，令人感佩！还有吗？
生2：失街亭后，马谡自缚请罪，显示了他勇于负责任，光明磊落。
●看来赤诚之心更是难能可贵啊！看来马谡还不愧是一名伟丈夫！好。
（二）大家印象中的诸葛亮是怎么样的？
（学生概括：神机妙算、小心谨慎、忠于蜀汉，“鞠躬尽瘁，死而后已”）
师：有人说诸葛亮是一个智慧的化身、用兵的奇才、治国的贤臣。确实，在历史上，许多文人墨客对诸葛亮也非常仰慕，苏轼说：“诸葛亮，人也！神也！仙也！吾不知之，真卧龙也！”鲁迅先生也曾说：《三国演义》中“状诸葛之多智而近妖”。（三个臭皮匠顶个状诸葛）这样的性格特点在《失街亭》里有没有体现？体现在什么地方？（自由讨论）（学生热烈讨论，教师板书：1、智慧的化身，用兵的奇才）
1、请同学来谈一谈。GG，你能说说你的看法吗？（抓住人物语言）
生：诸葛亮在战前点将“三嘱”，
★一嘱马谡：“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军皆休矣。汝虽深通谋略，此地奈无城廓，又无险阻，守之极难。”把困难说在前面，叮嘱马谡要明确责任，做到心中有底。
★二嘱马谡：“司马懿非等闲之辈，更有先锋张郃，乃魏之名将，恐汝不能敌之。”说对手的情况，提醒马谡不可骄狂自大，草率从事。
★三嘱王平：“……汝可小心谨守此地，……戒之，戒之。”叮嘱王平要商议行事。点将三嘱，足见孔明的虑事周密，用兵谨慎，审时度势的军事才能。
（教师板书：虑事周密，用兵谨慎，审时度势）
2
生：在打仗过程中，诸葛亮的行兵布阵非常周密，他料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。这些都显示出诸葛亮的知彼知己，机智多谋。
（板书：知彼知己，机智多谋）
2、诸葛亮作为智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已经超出“人”的能力了。那么，诸葛亮是不吃人间烟火的“神”了！但是在《失街亭》中，诸葛亮是不是一个不吃人间烟火的“神”呢？——————生：不是！
3、他有没有人的感情？在故事的哪一个情节体现出来？
生：有人的感情，表现在“挥泪斩马谡”部分。
4、齐读《诸葛亮挥泪斩马谡》，这个过程中是抓住诸葛亮的什么呢？———（“三哭”）★第一次：是“孔明挥泪曰：‘与汝义同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多嘱。’”马谡临终嘱托与伤心痛哭之后，诸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼泪。看出诸葛亮——有情有义。
★第二次：是“孔明流涕而答曰：‘昔孙武所以能制胜于天下者，用法明也。今四方分争，兵戈方始，若复废法，何以讨贼耶？合当斩之。’”蒋琬劝阻，天下未定，不可诛杀智谋之臣，这深深的打动了诸葛亮的心，但是马谡早已立下“军令状”，所以“流涕而答”，“合当斩之”。
（“军中无戏言”，“一言既出，驷马难追”，）（诸葛亮悲痛伤心。）（既爱惜马谡，又不得不处治马谡，显示出他内心巨大的矛盾。）
★第三次：是“须臾，武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。”
（这时候诸葛亮的心情？——未听先帝遗嘱，有负先帝重托，痛惜、悔恨内疚、自责，各种感情交织在一起。）
师：看来诸葛亮真是声泪俱下，五脏俱焚啊！这个平生统率千军万马，征战沙场，谈笑风生的军师，也有“智者千虑，必有一失”的时候。“大哭不已”淋漓尽致的刻画出诸
葛亮此时的真实情态。那么，在“斩马谡”这一情节当中又能看出诸葛亮的什么性格特点？
——————（重情重义。赏罚分明、公正严明，不徇私情。）
（板书：赏罚分明、公正严明，不徇私情）
●师：《三国演义》写诸葛亮，总体上把他当作智慧的化身，而《失街亭》中却写到他用人的失误，而且写了他的勇于自责，有情有义，这就使“近妖之诸葛”有了很浓的人情味，我们也知道了诸葛亮是一个感情丰富的人，而不是那种既能呼风唤雨，又能料知后事的神，而使这个人物形象更丰满，更有魅力。让我们一起把“诸葛亮挥泪斩马谡”这一部分朗诵一遍。
（全班朗诵从“谡自缚跪于帐前”到课文结尾。）
（三）讨论：从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗？
（学生讨论）————同学发表看法：
生1：凡事要从实际出发，办事要灵活机智，不可死搬教条。
生2：作为领导者处理事务要善于纳言，不可狂妄自大；骄傲自大，盲目轻敌必然导致失败。
生3：在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析原因，勇于自责。
生4：领导者要做到赏罚严明，执法严肃。生5：全面的看问题，辨证地看问题。
★师：大家总结得很好。这一节课我们分析了《失街亭》的两个主要人物形象，现在布置作业，课后思考“失街亭，谁知过？”。我们下一节课将会就这个问题进行讨论。
3
五、探讨“失街亭，谁知过？”（直面现实，反思历史，我们能从中总结出经验教训）
第一种观点：街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。
马谡请战，立下军令状，以"乞斩全家"的担保来表明决心与信心。而在诸葛亮心中，马谡"自幼饱读兵书，熟谙战法"。建"攻心计"令孟获就范，建"反间计"令司马懿下野，可见其人亦非无能之辈。诸葛亮完全有理由相信他。
诸葛亮复令魏延、高翔襄助防守街亭。作了这样的布置，街亭自然不致有失。只是马谡过于狂妄自大，麻痹轻敌才造成了街亭失守。
马谡失聪，误扎了营盘；马谡失察、失谋、失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业；
第二种观点：街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰："孔明用此人，如何不误事?"诸葛亮自承"深恨己之不明"，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
诸葛亮的"失算"在于，没有看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将，也没有对马受命时流露的骄狂情绪予以注意，终至酿成大错。
诸葛亮失察，误用了马谡；诸葛亮失察，失了用人的正确尺度，失了正确的决策，失了军事家、政治家应有的明智。真可谓一失足成千古恨。
其他观点：刘备早已看出马谡志大才疏，临终前告诫诸葛亮曰："马谡言过其实，不可大用，君其察之！"但诸葛亮没有在意，仍付以前锋重任，致使街亭大败。他虽然也指责马谡"违命"，但他作为主帅，选将不当，授任无方，应负更大的责任。
把一个不善于带兵打仗的人推到指挥一线，本身就是用人上的错误决策，作为点将的诸葛亮，应负有不可推卸的"领导"责任。马谡是个不可多得的军事理论家。街亭征战之前，诸葛亮曾出兵南中，他提出了"攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下"的战略决策，诸葛亮采纳并实施，取得了"七擒七纵"孟获的战果，达到了"南人不复反矣"的安定局面。试想，假如诸葛亮能将马谡留在身边，出谋划策当参谋，马谡不仅丢不掉性命，还定能为蜀汉天下贡献才力，从而名扬四海，光耀后人。
可见，选才难，难就难在人尽其才，才尽其用。一个在科研战线有所建树和造诣的人，让其去搞行政管理，十有八九怕是管不出章法，理不出头绪。有劲使不上，你能说他无用吗？只能说明用人不当，岗位不符。派一个文静的带着绣琅镜的政工干部"统兵打仗"，搞不好会弹道无痕。慧眼识人才，是领导者的责任，才尽其用，则是一个优秀领导干部必须具有的品格之一。居高位者，有思才之心不够，仅有识才之能也不够，关键是要有用人之本。爱惜人才、发现人才、培养人才、推荐人才、保护人才，固然难得，那么，选准人才、用准人才，更属不易。）
幼儿园大班课程计划《九色鹿》与反思 大班课程计划《九色鹿》包括对大班的语言主题教学活动的反思，以便孩子们可以根据故事描述画出九色鹿。在社会上，人们应该了解Entu报纸并加强保护动物的概念。来看看幼儿园班《九色鹿》.重新思考课程计划。 教学目标 在社会上，人们需要了解Entu报纸。 根据故事绘制一只九色鹿。 加强保护动物的概念。 愿意按角色执行简单的故事情节。 引导孩子仔细观察图片，激发孩子的想象力。 教学准备 图画书《九色鹿》。 一张九色鹿的图片。 教学过程 老师：让我们来谈谈今天与鹿有关的故事。我们都知道动物是人们的好朋友。我们应该保护动物。 （当老师讲故事时，要注意动物声音的变化，使其听起来更有趣。）老师：故事结束后，谁能告诉我们故事中的内容？
（提出一些与故事内容相关的问题。） 老师：故事告诉我们人们应该了解恩图报。 老师：这个故事中描述的九色鹿是不是很好？ （显示彩绘的九色鹿） 老师：老师画的九色鹿不好看吗？ 老师：根据故事描述，孩子画了一只九色鹿！ （画完后，每个人都会欣赏它） 活动反映： 这堂课让我觉得时间已经过去，很多问题还没有展开，我觉得时间已经悄然溜走了。现在我总结了课堂上出现的问题如下; 1.由于早期的互动发展，课堂气氛非常活跃。我负责其开发并准备产生课堂效果。我认为它可以很好地控制并且可以放置，但是当它被收集时它实际上感觉有点混乱。 2.本课程可以安排孩子们在文本中播放故事。这实际上更有利于孩子们掌握人物的感知，但是如果安排在第一堂课，我在准备课程时在第三课中分别安排了这样的教学课程。在一节课中效果会更好。 小百科全书：鹿动物的特征是坚实的分叉角。一般来说，只有雄性有1个对角线，雌性没有角，体长为0.75到2.90米，体重为9到800公斤。
《失街亭》教学设计 ●教学目标 一、知识和能力 1.以“回目”形式概括情节发展，促进学生对文本的理解和把握，并训练概括能力和表达能力。 2.以“评点”的方式欣赏故事情节、人物形象和艺术技巧，切实培养学生的文学鉴赏能力。 二、过程和方法 发挥学生的主体作用，让学生课前阅读课文与《语文读本》“名著导读”《三国演义》，课上进行多向的对话与交流，感悟思考与讨论交流结合。 三、情感态度和价值观 感受中国古典小说的魅力，弘扬民族优秀文化。 从课文获取人生智慧。 ●教材分析 《失街亭》是第二单元的自读课文；《语文读本》“名著导读”就有《三国演义》。整合课程资源，为我所用。 ●教学重点、难点 教学重点：了解三国时相关的历史背景，熟悉故事情节。 理解诸葛亮和马谡这两个人物形象，分析人物的性格特点。 教学难点：我国古典小说刻画人物性格的方法。 理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。 ●教学方法 先学后教、讨论、点拨 ●教学过程 一、创设情境，导入新课 播放电视连续剧《三国演义》第71集《空城退敌》中“诸葛亮挥泪斩马谡”的片段。以“马谡为什么被斩”的悬念导入新课。 二、明确学习目标 1、熟悉并理清小说的情节结构。 2、了解诸葛亮、马谡等人物的性格特点以及塑造人物的方法。 3、学习本文的现实意义。 三、自读课文，完成下面问题 展示自读提纲： 1、了解作者及作品； 2、利用工具书疏通字词障碍； 3、课文是以什么为线索来组织材料的？ 4、小说的情节、结构是如何安排的？ 5、理解诸葛亮、马谡的性格特征； 6、准备讨论：街亭之失，谁之过？ 7、马谡的失败给我们什么启示？ 四、理解课文内容 （一）、双基练习检测 1、给下列加点的字注音正确的一项是（C） A、马谡（shù）曹叡（ruì）寨栅（zhà）
如何在语文教学中培养学生的阅读鉴赏能 力 在社会飞速发展的今天，传统的教学方法已不能适应现代社会的需求。优秀的文学作品往往内涵深厚，学生不可能一次读透其中的思想，需要从不同的角度，用不同的方法去理解。在阅读教学中，老师要有意识地让学生多次阅读，让学生从不同的的角度随机阅读。以下是我对培养初中学生语文阅读鉴赏能力的简单认识和看法。 一、用问题教学法培养学生的阅读能力 阅读是认识世界、发展思维、处理信息、获得审美的重要途径。鉴赏是人与文之间的对话，是思想与心灵的交流。对学生鉴赏能力的培养要始终贯穿于初中语文教学中，要有目的地了解其特征和规律，让学生学会品味，学会推敲，学会获取。设置问题是进行鉴赏学习的策略。当然，热情是必不可少的。首先，要精心设计，以问题引领课堂。要看问题能否激发学生的兴趣，是否有启发性和思辨性，是否符合知人论世的原则。其次，要精心组织鉴赏讨论，要使其成为课堂教学的内容。在教学中要使学生集中注意力，活跃思维，让学生一直处于学习的状态中。三是要恰到好处地总结，使鉴赏的余温一直延伸到课外。在学习中进行评判也必不可少，但要有度，较理想的评判是在肯定鉴赏行为的基础上，
进行一些扼要的剖析，加以适当的点拨，同时要让学生在空闲时间汲取其精华。 二、鼓励学生大胆质疑，培养其创新能力 大胆质疑，就是在遇到问题时大胆提出问题，敢于向教师质疑。要培养学生在阅读中独立思考的能力，让学生在阅读中能发现问题，通过质疑、释疑，进而领悟问题。教师在设计中要多注重这方面的程序。而学法的指导则表现在对学生质疑的鼓励、对学生如何质疑的指导、对学生提出问题的支持和对学生不同见解的肯定。 学生在质疑的同时，创新也是必不可少的。例如人们认为《失街亭》中战争失利是因为马谡不听从诸葛亮和王平的劝告，一意孤行。对此，教师应鼓励学生查阅资料，仔细分析史料，充分了解历史，提出自己的不同意见。金无足赤，人无完人，权威也并不是不可侵犯的。学生对课文的理解各不相同，我们要让学生有创造未完成之工作的信心和决心。 三、让学生养成阅读习惯，拓宽其阅读视野 正如苏霍姆林斯基所说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”古人云：“积学以储宝。”阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累，使之变成聚宝盆的过程，如叶圣陶先生所说：“要养成习惯，必须经过反复的历练。”养成主动阅读的习惯，更是如此。而农村初中学生由于受到许多条件的制约，没有养成阅读习
《失街亭》教学设计 教学目标： 1、了解《三国演义》的内容、地位及其意义 2、全面认识诸葛亮、马谡人物形象 3、比较《三国演义.诸葛亮传》的片断与失街亭的异同 教学重难点：全面认识诸葛亮、马谡的人物形象 教学设想： 1、教学方法：研究讨论法 2、媒体设计： ①播放《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水 ②绘制街亭之战战略形势图 ③检查重点词语 教学时数：1课时 教学步骤： 一、导入新课。播放《三国演义》主题曲：滚滚长江东逝水（解说：创设氛围，引入情境）。 师：这是哪部电视剧的插曲？生：《三国演义》。 《三国演义》是我国第一部章回体小说，也是具有代表性的长篇历史演义小说。该书的影响巨大，不仅在政治、军事和外交方面有着明显的影响，而且在经济领域也表现出不凡的魅力。他成
为当今厂长、经理的必读书。这么重要的一部书，同学们了解《三国演义》中的那些故事？（学生自由回答：草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获……空城计）。今天我们欣赏《三国演义》中的精彩片段《失街亭》。 （解说：设计此导入法，目的有两个，一个是激发学生的学习兴趣，感受中华民族的伟大，暗示学生要多读书，体现学生的主体意识）。 二、解题 《失街亭》是节选自《三国演义》95、96回。描写的是“伐魏复汉大业”六出祁山之一出中的关键性一次战役（媒体展示失街亭战略形势图）。 当时魏蜀以秦岭为界，互相对峙，蜀要伐魏，必过秦岭而取长安，魏要伐蜀，也必过秦岭，而且从汉中过秦岭有三条路：一是东路，十分险要，双方都有重兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。二是中路，蜀军可由此攻下郿城，一下长安，路程较近，孔明这次北伐，正是由此进军。三是西路，街亭离长安较远，主力不易由此进兵。孔明由中路取郿城。司马懿由西路南攻，断绝蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安宁，司马懿正是这样做的，可见街亭位置很重要。 三、检查预习 1、媒体展示词语（见附页一） 2、请同学复述《失街亭》故事情节并补充“空城计”内容
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高二语文：失街亭教案(实用文 本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
高二语文：失街亭教案(实用文本) 第二课时 ［教学要点］ 1.分析人物形象诸葛亮。 2.体会本文通过对比手法描写人物的方法，学习通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。 3.研究性阅读：失街亭谁之过。 ［教学过程］ 一、分析人物形象诸葛亮 提问：本文是如何刻画诸葛亮这一人物形象的？ 学生结合课前的思考回答问题，师生共同梳理。 明确：节选部分人物众多，主要人物有诸葛亮、马谡、司马懿，而事实上马谡和司马懿都是作为陪衬来烘托诸葛亮的。作品成功地
塑造了深谋远虑、料敌如神、赏罚分明而又严于自责的诸葛亮形象。 (1)课文开头写诸葛亮分析敌情，调兵遣将把守街亭，集中表现了他的精细谨慎和深谋远虑。他根据探细提供的情报，洞察“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”，于是决定派人把守街亭。他在分派军务时，再三强调指出街亭地理位置的重要和防守困难的条件，他说：“倘街亭有失，吾大军皆休矣。”马谡一再请缨，诸葛亮虽答应了他的请求，但他深恐马谡不能战胜司马懿、张郃，深知魏军主将的厉害，所以他派出平时谨慎的上将王平为辅佐，嘱咐“下寨必当要道之处，使贼兵急切不能偷过”，又嘱咐“安营既毕，便画四至八道地理形状图本来我看。凡事商议停当而行，不可轻易”，这些都说明他处理军务精明仔细过人。尽管后来马谡刚愎自用，不听劝谏而失守街亭，也不能苛责诸葛亮。诸葛亮的高明之处还在于对敌方了如指掌。他深知司马懿的老谋深算，了解张郃的勇猛善战，估计到战争总是有胜有败的，主帅不仅应有取胜的安排，还应有应付失败的准备。这又是他的谋略高人一等之处。因此，他分派高翔到街亭东北的列柳城去屯兵扎寨，准备引兵援救街亭。又派魏延屯
《九色鹿》教学设计（精选3篇） 《九色鹿》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是为大家整理的《九色鹿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《九色鹿》教学设计1 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、导入课文，板书课题 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。 1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。 三、精读课文，品读感悟。 1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：九色鹿啊，你是一只的鹿。 该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容： 1、美丽； 2、勇敢、无私； 3、敢斗、敢争； 4、总结，形成一首诗。 自主学习课文第一部分 1、各自有感情地朗读第一部分课文。 2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。 自主学习第二部分课文。 1、分角色朗读。 2、想想、议议： 根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？
京剧名段100首唱词（上） 1．劝千岁杀字休出口（《甘露寺》乔玄唱段） 劝千岁杀字休出口，老臣与主说从头~ 刘备本是中山靖王的后~ 汉帝玄孙一脉流~ 他有个二弟汉寿亭侯~ 青龙偃月神鬼斩愁~ 白马坡前斩颜良~延津诛文丑~在古城曾斩过老蔡阳的头~ 他三弟翼德威风有~丈八蛇矛惯取咽喉~当阳桥前一声吼~喝断了桥梁水倒流~ 他四弟子龙常山将~盖世英雄观九州~长坂坡救阿斗~杀得曹兵个个愁~ 这一班武将哪个有~还有诸葛用计谋~ 你杀刘备不要紧~他弟兄闻听是怎肯罢休~ 若是兴兵来争斗~曹操坐把渔利收~ 我扭转回身奏太后~将计就计结鸾俦~ 2．识天书习兵法犹如反掌（《借东风》诸葛亮唱段） 诸葛亮（内二簧导板）习天书学兵法犹如反掌 设坛台借东风相助周郎。 曹孟德占天时兵多将广， 领人马下江南兵扎在长江。
孙仲谋无决策难以抵挡， 东吴的臣武将要战文官要降。 鲁子敬到江夏虚实探望， 搬请我诸葛亮过长江同心破曹共作商量。 那庞士元献连环俱已停当， 用火攻少东风急坏了周郎； 我料定了甲子日东风必降， 南屏山设坛台足踏魁罡。 我这里持法剑把七星坛上， 诸葛亮上坛台观瞻四方： 望江北锁战船连环排上， 叹只叹东风起火烧战船， 曹营的兵将无处躲藏。 这也是时机到难逃罗网， 我诸葛假意儿祝告上苍。 耳听风声起从东而降， 趁此时返夏口再作主张。 且住！（白）看东风已起，大功成就。我不免趁此机会，暂回夏口，调动兵将，再于中取事。那时节周郎啊周郎！管教你枉费心机也。 3．上写田伦顿首拜（《四进士》宋士杰唱段）
上写田伦顿首拜， 拜上了信阳州顾大人。 双塔寺前分别后，倒有几载未相逢。 姚家庄有个杨氏女，她本是扰家不贤的人， 药酒害死亲夫主，反赖我姐丈姚廷椿。 三百两纹银押书信，还望年兄念弟情。 上风官司归故里，登门叩谢顾年兄。 4．一轮明月照窗棂（《清官册》寇准唱段唱词）一轮明月照窗棂， 有寇准坐馆驿独伴孤灯。 平白的金牌调慌忙不定， 心问口口问心暗自思忖。 听谯楼打罢了二更时分， 想起了当年一举成名。 八千岁奏一本我领凭上任， 来到了霞谷县我管辖黎民。 谯楼上打三更人烟寂静， 想起了霞谷县管辖黎民。 早堂接状午堂审，
22 九色鹿（第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求： 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程： 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美） △喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿 的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读） △九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。 (2. 这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？ （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）
失街亭(教师中心稿) 教案教学设计 张连生 《失街亭》【一】 教学目的 熟悉故事情节 分析诸葛亮、马谡这两个人物的性格特点。 教学重点 了解三国时相关的历史背景，熟悉故事情节。 分析人物的性格特点。 教学难点 我国古典小说刻画人物性格的方法。 教学方法 讨论、解析 教学过程 一、点拨 《三国演义》不仅是我国章回体小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。
罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，结合他的丰富生活经验，写成了这部影响深远的《三国志通俗演义》。 关于罗贯中的生平资料现存的很少。贾仲名《录鬼簿续编》说：“罗贯中，太原人，号湖海散人，与人寡合，乐府隐语，极为清新。与余为忘年交。遭时多故，天各一方，至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。根据贾仲名的记载推测，罗贯中的生卒年大约在1310～1385年之间，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”。清徐谓仁、徐柄所绘《水浒一百单八将图题跋》说他曾与元末农民起义的领袖之一张士诚有关系。根据这些材料片断和他作品中对明君贤相的推崇、以及所反映出来的丰富斗争经验，可以推想，罗贯中是封建社会里一个有抱负、有理想，并有一定斗争经验、军事政治头脑的人物。罗氏的创作才能也是多方面的，他写过戏曲和乐府隐语，现存的戏曲作品有《赵太祖龙虎风云会》，但主要成就还是在小说方面。相传他写过十七史演义，今存署名罗贯中的小说，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》，而且他还是《水浒传》的编写者之一。 罗贯中《三国志通俗演义》现存的最早刊本是嘉靖本，全书二十四卷，二百四十则，题晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯
精品 失街亭教案 目标 1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。 2.理解作品的思想内容和艺术境界。 3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 教学重点： 1、理解诸葛亮和马谡这两个人物形象 2、.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 教学难点： 1、理解作品的思想内容和艺术境界。 课时安排： 2课时 课前预习资料： 西江月 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。 (《三国演义》卷首词) 《三国演义》是一部历史演义小说，罗贯中在写这本书时的历史依据，就是晋朝史学家陈寿的史书《三国志》，所以在明朝嘉靖元年，即1522年，《三国演义》首次雕刻印刷的时候，它的扉页上题着两行字："晋平阳侯陈寿史传后学罗本贯中编次。"当然，他们之所以这样说，其另一个目的是想让人们相信，《三国演义》是用一个生动的故事讲述了一段真实的历史。 (《解读〈三国演义〉》顾振彪、顾之川主编，京华出版社2001年版第6页) . 全部故事的基本轮廓和基本线索，主要人物的主要活动，大体上同历史记载相去不远。但三国历史只是一个骨架，作品的血肉部分则主要是创作者(其中包括长期以来特别是宋元时期人民群众、民间艺人、下层文人)所创作、虚构的，概括了更广阔更丰富的社会历史内容。 (《中国大百科全书·中国文学》，中国大百科全书出版社第683页) 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 (陆游《书愤》) 街亭，古地名，又叫街泉亭、街城，在今甘肃省庄浪东南。公元228年春天，诸葛亮出兵伐魏，派马谡带领五万多人马做先锋，到军事重镇街亭去抵御魏军。魏国的大将军曹真派张郃为先锋，带领五万人来应敌。马谡只知死搬兵书教条，不听部下王平的建议，把军队安排在街亭沿线的山坡上，前后有十多公里长，成一条长蛇阵，结果被张郃包围在山上，断了水道，蜀军不战自乱，失了街亭。 (《解读〈三国演义〉》，京华出版社2001年版第139-140页) 第一课时 教学过程 一、导入(见导语)
失街亭罗贯中 教学目标： 1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。 2.理解作品的思想内容和艺术境界。 3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 第一课时 一、介绍作家作品： 罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。 二.请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。 即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭 司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭 亡羊补牢时已晚，发号施令别打算 赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡 （学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句） 三分析小说如何写马谡失街亭的。 1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。 2.学生概括马谡到底是怎样一个人。 （提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可） 3.作者写马谡主要采用了那些手法？ （提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑” “某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？” “丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑” “汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑” “汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？” “彼若有命，不来围山！”——三“笑” ……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。再就是间接描写： 一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。） 4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论） （可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。） 第二课时 分析其他人物，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想 一.处理作业（略） 二.分析诸葛亮其人： 作者写诸葛亮采用了哪些手段？
综合性学习——《戏曲大舞台》 要求：会背戏曲种类，代表作，特色，能写出戏曲名段大意等。 同学们，中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式。全国许多地方都有自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。每个地方的戏曲，都具有自己独特的地域文化风情，如京剧的雍容华美，昆曲的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转，可以说一方水土造就一方戏曲。今天，就让我们走进民族文化的瑰宝戏曲天地之中，去感受它博大的内涵，去品味它悠长的韵味吧。 一、几种较常见的戏曲种类（京剧、越剧、豫剧、黄梅戏等）； ①昆剧 享有“中国戏曲之母”雅称的剧种是——昆剧（昆曲），因受吴中民歌的影响而具有的“流丽悠远”的特色，使昆腔音乐以“婉丽妩媚、一唱三叹”著称。 代表作：《牡丹亭》 ②京剧（行当、脸谱、唱腔） 京剧，它形成于北京，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表。 四大行当：生旦净丑 四种艺术手段：唱念做打 五种技术方法：手眼身法步 传统京剧：多表现历史题材，如《铡美案》《玉堂春》等。 《铡美案》----陈世美家境贫寒与妻子秦香莲恩爱和谐，中状元后被招为驸马。秦香莲携子上京寻夫，但陈世美不肯与其相认，并派韩琪半夜追杀。韩琪不忍下手只好自尽以求义，秦香莲反被误为凶手入狱。包拯找得人证物证，欲定驸马之罪，公主与太后皆赶至阻挡，但包拯终不让步将陈世美送上龙头铡。 《玉堂春》----明朝时，名妓女苏三和吏部尚书子王景隆结识，改名玉堂春、誓偕白首。王在妓院钱财用尽，被鸨儿轰出，苏私赠银两使回南京。王走后，鸨儿把苏骗卖给山西商人沈燕林作妾。沈妻毒死沈，反诬告苏。县官受贿，判苏死罪。提解去太原复审的途中苏三诉说自身的遭遇。 现代京剧：多反映现实题材，如革命现代京剧《智取威虎山》《红灯记》《沙家浜》等。 《沙家浜----故事发生在1939年秋。新四军某部转移后在阳澄湖畔的沙家浜留下郭建光等18名伤病员。组织上将掩护伤病员的任务，交给了地下联络员“春来茶馆”的老板娘阿庆嫂。“忠义救国军”司令胡传奎和参谋长刁德一暗中与日本侵略军勾结，进驻沙家浜，搜捕新四军伤病员，阿庆嫂将新四军伤病员藏在芦苇荡中，并利用与胡传奎和刁德一的矛盾与之周旋。 ③黄梅戏 安徽的主要地方戏曲剧种，通俗易懂，委婉流畅。富有浓厚的生活气息和民歌风味。 代表作：《天仙配》《打猪草》 ④越剧 流行于浙江一带的地方剧种，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南地方色彩。越剧多以“才子佳人”题材的戏为主。 代表作：《红楼梦》 ⑤豫剧 旧称河南梆子。因河南简称“豫”，故称豫剧。富有激情奔放的阳刚之气，善于表演大气磅礴的大场面戏。质朴通俗、本色自然。
22 九色鹿(第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事:九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质,谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂,学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。因此,在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本,联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上,落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合,前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求: 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容,通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程: 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气,与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书,也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1.出示图片,看着九色鹿,你能用一个字来形容吗？(美) △喜欢这只美丽的九色鹿吗?真的喜欢吗?那你能读出九色鹿的外表美,读出你心中的那份喜欢吗?（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读) △九色鹿的美仅仅是外表吗?（不是)是啊!只有外表美，那是空洞的美,九色鹿，她美得实在,美得那样感人!现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子,并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然,耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒!你有一双会发现的眼睛。 (２．这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么? （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢)
《三国演义》导读教学设计 一、教学目的： 1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》； 2、指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法； 二、教学重难点： 1、把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形 象； 2、领会《三国演义》的进步思想。 三、教学设想： 1、借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。 2、设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。 四、教学过程： （一）导入： 每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。 （二）问题探究： 探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文
的一些片断来讨论交流一下。 《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢： 官渡之战 赤壁之战（伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）彝陵之战…… 结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。 有张有弛，一波三折，引人入胜。 明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。 （我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩） 探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什 么会失守？ 课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请 大家寻找一下。“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之 路”。 结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当客观原因，司马懿老 谋深算，实力不俗 作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？ 结论：三笑三哭。 主要通过语言和神态的细节描写（正面描写），突出人物的.
失街亭（第二课时）教案 第二课时［教学要点］ 1.分析人物形象诸葛亮。 2.体会本文通过对比手法描写人物的方法，学习通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。 3.研究性阅读：失街亭谁之过。［教学过程］一、分析人物形象诸葛亮提问：本文是如何刻画诸葛亮这一人物形象的？学生结合课前的思考回答问题，师生共同梳理。明确：节选部分人物众多，主要人物有诸葛亮、马谡、司马懿，而事实上马谡和司马懿都是作为陪衬来烘托诸葛亮的。作品成功地塑造了深谋远虑、料敌如神、赏罚分明而又严于自责的诸葛亮形象。 (1)课文开头写诸葛亮分析敌情，调兵遣将把守街亭，集中表现了他的精细谨慎和深谋远虑。他根据探细提供的情报，洞察“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”，于是决定派人把守街亭。他在分派军务时，再三强调指出街亭地理位置的重要和防守困难的条件，他说：“倘街亭有失，吾大军皆休矣。”马谡一再请缨，诸葛亮虽答应了他的请求，但他深恐马谡不能战胜司马懿、张?A，深知魏军主将的厉害，所以他派出平时谨慎的上将王平为辅佐，嘱咐“下寨必当要道之处，使贼兵急切不能偷过”，又嘱咐“安营既毕，便画四至八道地理形状图本来我看。凡事商议停当而行，不可轻易”，这些都说明他处理军务精明仔细过人。尽管后来马谡刚愎自用，不听劝谏而失守街亭，也不能苛责诸葛亮。诸葛亮的高明之处还在于对敌方了如指掌。他深知司马懿的老谋深算，了解张?A的勇猛善战，估计到战争总是有胜有败的，主帅不仅应有取胜的安排，还应有应付失败的准备。这又是他的谋略高人一等之处。因此，他分派高翔到街亭东北的列柳城去屯兵扎寨，准备引兵援救街亭。又派魏延屯扎军队于街亭之后，总守汉中咽喉，又派赵云、邓芝出疑兵，惊扰魏兵军心。准备自统大军去取?d城，命姜维做先锋，兵出斜谷，以打开进攻长安之路。这个计划比较周严，战争形势顺利，则可进兵长安；形势不利，万一街亭失守，陷于被动，仍可保存实力，退回汉中。通过作者所写的诸葛亮调兵遣将的场面，足以初见他的深谋远虑了。 (2)用侧面衬托的写法，写诸葛亮料敌如神。主帅在战前的计划、部署，必经战争实践的检验。这里的侧面衬托有：①是用司马懿之口来赞扬诸葛亮。司马懿早估计到蜀兵必从汉中咽喉
京剧脸谱赏析 王颖教师 京剧脸谱赏析孙悟空（猴脸），《闹天宫》中人物。有火眼金晴，能七十二变化。因偷仙桃、闹天宫，玉皇大帝派天兵神将捉拿，未成。后被如来佛压在五行山下。故事见《西游记》第五回。孙悟空是神猴，顽皮、机智，故用猴脸。火眼金睛，眼圈用金色或黄色。额头上有佛珠。 赵天君（黑色六分脸），《闹天宫》中四大天王之一。道教神将。曾与众天兵神将捉拿孙悟空。因他是财神、火神，故双颊勾金钱纹，眉额勾火纹。印堂有神目。 温天君（绿色碎花脸），《闹天宫》中四大天王之一。道教神将，东岳大帝部下，泰山之神灵。为天火之精，能镇除疫厉，为民除灾。故额头勾火葫芦。面部呈蝶形展翅，示为喜神。 刘天君（红色三块瓦脸），《闹天宫》中四大天王之一。道教神将。精于五雷掌诀能呼风唤雨。用红色三块瓦表示其忠勇，额头勾有雷火之形。 马天君（白色花三块瓦脸），《闹天宫》中四大天王之一。又称“灵官马元帅”、“马王爷”，道教神将。民间也称他为火之精、火之星、火之阳，还称“马王爷三只眼”，故额头勾画火形、神目。 李天王（红色尖三块瓦神仙脸），《闹天宫》中天神，称托塔天王李靖。一手持剑，一手托塔，其塔可镇魔降妖。曾奉玉帝之命，率天兵捉拿孙悟空。红色示其忠勇。眉眼间勾云头纹，示为天将。额头画有戟，为重兵器，“戟”与“吉”谐音，有“吉祥”的双关含义。 巨灵神（黑色花元宝脸），《闹天宫》中李天王的先锋官。手挥巨斧迎战悟空，败阵而逃。以相貌凶狠、怪异著称。故其脸谱黑面獠牙，额头勾绘慈悲、佛相及佛珠。 北斗星君（紫色三块瓦脸），《闹天宫》中天宫星宿。孙悟空大闹蟠桃会，偷喝玉液琼浆。玉帝大怒，派李天王、二十八星宿、东西星斗、南北二神等天兵神将禽拿孙悟空。紫红色三块瓦脸，表示稳重、老练、忠勇。额头饰有北斗七星之形，表示其身份。 天罡（蓝色神仙脸），《安天会》（即《闹天宫》）中天官星宿。天罡（gāng），即北斗七星之柄。其脸谱蓝色表示蓝天。脑门勾绘慈悲佛相三面。獠牙示其凶猛。 青龙（蓝色象形脸），《闹天宫》中天宫星宿，是东方武神。曾与众天神一道捉拿孙悟空。民间把青龙（东方）与朱雀（南方）、玄武（北方）、白虎（西方）并称四方之神。面相为龙头造型。眉为龙角，鼻下勾龙须。额头画神火。
九色鹿 教学目标： 基础目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为，不图回报的品质，谴责调达见利忘义，背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标： 培养学生自主读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学难点： 让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，重点体会表现九色鹿良好品质以及调达前后截然不同的两种态度的有关语句，领悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教具准备： 幻灯片 第二课时 教学过程： 一、复习导入新课。 师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，知道这篇课文有两个主要角色，一个是九色鹿，一个是调达。九色鹿给你留下什么印象？ （板书：美丽） 二、精读感悟，分析人物形象 （一）学习第二部分（2-5） 1.过渡： 师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。 2.分析九色鹿 师：谁来谈谈自己的体会？ a师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？(“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。) b师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？(“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。) 师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——（毫不犹豫。）c师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）师：哪儿让你感受到情况危急? (“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。) d师：你来呼喊一下。 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：(“救命啊，救命”) 师：这次真的是十分危急了。像这种一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人的行为就是“见义勇为”。 （板书：见义勇为） e 师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话。（老师仿佛看见.......) 3.学习第3自然段
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准第一次把语文纳入了文化的层面，但是富有文化含量并且影响人终身的影视欣赏却成为了语文教育的一个盲点，不能不算是语文教育的一个缺憾。前苏联影视理论家P·尤列涅夫在《银幕的造型世界》的序言中指出：“如果没有电影和电视，那么现代人的生活将是不可想象的”，这句话充分肯定了影视艺术对现代人业余生活的重要作用。而我要说，如果没有对影视艺术的审美和创造教育那同样是不可想象的。影视艺术从一个全新独特的视野观照文学，观照社会和人生，它不仅是文学作品的思想性和作者美学观的再现，也是导演、演员等人的美学思想、感悟力、表现力和创造力的一种展现，“画面是电影语言的基本元素，它是电影的原材料，但是，它本身已成了一种异常复杂的现实”①“由于电影画面含有各种言外之意，又有各种思想延伸，因此我倒是更应该将电影语言同诗的语言相比”②这种画面的诗的语言同样具有认知、开智、审美、立德的功能，如果我们只是让学生“走马观花”，那将会使学生丧失培养影视阅读的能力的机遇，也失去了熏陶学生情操的有利机会，而我们如果能合理地创造性地把影视欣赏和教学结合起来，我们也就创造了一种新的“教学文化”，也为提高一个人的终身的文化素养奠定了坚实的基础。 早在2000年《语文教学通讯》3—4期合刊上就专辟了“影视欣赏”“歌词欣赏”“书法欣赏”等栏目，并把它纳入了文学鉴赏的范畴，可算是远见卓识之举。而在新语文实验教材的《语文读本》第四册中也收录了《一江春水向东流》、《这里的黎明静悄悄》等八篇中外著名影视剧本。我们有理由相信，影视欣赏的开展将会为语文教学改革的深化提供一个新的生长点。这里笔者想主要从审美和创造两个层面讨论影视欣赏和中学文学作品教学的关系。 一、审美：影视欣赏和文学作品教学的共同需求 “孩子习惯于消极的满足，而这种满足往往仅仅是不由自主的视觉印象，孩子仅仅是‘看看’而己，艺术印象也是一略而过，没触及到个性，没引起思索，没向他提出任何问题。这样的看电影是微不足道的，而有时甚至会带来很大的危害”③前苏联教育家 A.C.马卡连柯的这段话可谓中肯。如果学生只停留在视觉阶段而不能深入下去，不能让学生领悟其中的艺术魅力并感受理解最终养成审美判断的能力，即使把它组合到教学过程中，那也只能算是一种“花边语文”而己。 但我们也常碰到这样的现象，组织学生去看电影，学生往往先问要不要写观后感，一听要写就兴味索然。为什么会出现这种现象？原因就在于我们往往先以教育者的姿态限制了学生的自由，学生产生了逆反心理，再好的影视也就失去了吸引力，再好的动机也往往没有成效。这时候，最好的做法是首先“顺其自然”。20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”④请注意这里的“借助”二字，让学生先以一种自由的心态去感受，学生才会“主动”“愿意”。比如在《祝福》教学中我没有先亮出新教材后面的讨论砍门槛细节的练习，而是先通过介绍叶圣陶的《一生》和柔石《为奴隶的母亲》等小说激起学
《九色鹿》教案 惠萍镇中心小学朱健健 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、激趣导入（由敦煌壁画导入） （边播放课件，边进行解说。） 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。今天，我们就一起走进敦煌石窟，走进九色鹿的童话世界。 （单击鼠标，出示：21《九色鹿》） （齐读课题） 二、精读品味 1、请大家自己读这个故事，边读边想像这个故事的主要内容是什么？ （指名说） 2、请你们快速浏览课文，找出文中出现了哪几个人物？ （九色鹿，调达，国王，王妃） 这四个人物之间的关系是怎样的呢？请大家看这个示意图。 （单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。） 九色鹿 救索要 背叛 调达保护教育王妃 告密 惩罚答应 国王 调达落水了，九色鹿（救）调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。这个国 １
家的王妃做了个梦，想用九色鹿的毛皮做衣裳使自己更加美丽漂亮，于是王妃（索要）九色鹿。国王无奈，只好（答应）王妃，重金悬赏九色鹿。调达看到皇榜，在金钱的驱使下，（背叛）了九色鹿，向国王（告密）。调达带领军队包围了九色鹿，九色鹿无法脱身，他非常气愤地向国王说了事情原委，使国王深受（教育）。国王非常惭愧，下令全国臣民永保不许伤害九色鹿，（保护）九色鹿，并重重（惩罚）了调达。（学生自由说示意图，指名说） 3、这四个人物中，你最喜欢谁？九色鹿是只怎样的鹿呢？请大家用优美的词语来形容这只九色鹿。 （单击鼠标出示。） 请在文中找出描写九色鹿美丽的语句（文中第1自然段），哪些词语用得很美（洁白如雪、鲜艳、极）这几个词要读重音，请大家自己把这句话多读几遍，体会语言文字的美，（指名，齐读，女生读）。 老师把九色鹿的美丽外貌概括了两行诗，大家请看。 （单击鼠标，出示。） 这两句是对九色鹿外貌的赞美，让我们深情地赞美九色鹿的美丽。 （齐读，师示范读，齐读） 4、请大家自由读课文2-5自然段，想想这部分可以用什么词形容九色鹿的品德？ （单击鼠标，出示。） 九色鹿是怎么跳进河中的？ “立即”这个词你读懂了什么？ “立即”是立刻、马上的意思，说明九色鹿听到救命呼喊，看到水中有人，不假思索、毫不迟疑地纵身入水，一意救人，把自己的安危置之度外，这是多么难能可贵的高尚精神。 九色鹿救了落水人，落水人是怎样答谢九色鹿的？ 面对调达的答谢，九色鹿是如何说的？ （单击鼠标，出示。） 这段话中哪些词语看出他是只善良无私、不图回报的九色鹿？ ２