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失街亭－教学教案教学目标学问目标１．了解?三国演义?的内容、地位及其价值，识记有关文学常识。
２．生疏本课的语言特点，积累有关词汇。
力量目标１．观赏?失街亭?中的战斗描写技巧。
２．观赏?失街亭?中的人物描写方法，进而理解诸葛亮的形象。
德育目标通过学习课文，明确办事要从实际动身，死搬教条必定失败的道理。
重点难点１．简单的战斗描写分析。
２．人物性格呈现的技巧。
第一课时一、导语中国明代为世界文化的富强做出过不朽的奉献，仅以消灭了?三国演义?、?水浒传?、?西游记?等享誉世界的长篇小说和?牡丹亭?等杰出剧本而言，就足以令世人瞩目。
今日我们要观赏?三国演义?中的一个精彩片段，借一斑而窥全豹。
现在，请大家沟通一下各自把握的有关?三国演义?的状况。
老师在必要时补充以下几点：１．?三国演义?是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。
有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。
２．该书成书之后，不仅国内流传很广，而且流传到国外，英国不列颠博物院、牛津高校图书馆。
法国巴黎国家图书馆都有明代的刊本，日本、俄国都有不同版本流传。
它成了世界人民的共同财宝。
３．?三国演义?的社会影响格外巨大，不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响，而且在经济领域也表现出非凡的魅力，近十几年，世界一些有名企业的厂长经理都读这本书，有的还把它作为厂长经理必读书。
二、整体感知同学快速阅读课文，理情故事情节。
【明确】全文以孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事开展，以双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。
其间错综简单，多线交互，波澜曲折。
行文思路：细作急报〔引子〕——孔明调兵｛开端：马谡争先〔咽喉〕——王平辅佐〔谨慎〕——高翔备救〔谨慎〕——魏延据要〔周密〕——赵邓疑兵〔周密〕——自出斜谷〔略提〕｝——马谡拒谏〔开展〕——司马探营〔开展〕——双方激战〔高潮：司马探营，调遣军马；司马进兵，蜀兵丧胆；王平救援，张郃迎挡；马谡败逃，魏延救援；魏延被困，王平驰援；高翔救援，失去列柳；高魏劫寨，被困获救；败逃阳平关〕——挥泪执法〔结局〕。
父马良忠勇，特命其镇守此要塞，以保蜀军后路。
马谡受命后，不以为意，以为失街亭地势险要，易守难攻，敌军难以攻破。
遂不听部下劝阻，擅自率军至山顶，依山而建营寨。
营寨虽险，然无水源，军士饮用困难。
马谡又以山高风大，不利行军，故未设防御工事。
司马懿闻报，知马谡轻敌，遂率大军向失街亭进发。
时值暴雨，道路泥泞，敌军行进艰难。
马谡见敌军来势汹汹，慌忙率军下山，欲凭险要地形抵御敌军。
然而，司马懿早已料到马谡的布置，暗中设下伏兵。
马谡军至山下，正遇伏兵，一时间，蜀军陷入重围。
马谡奋力拼杀，无奈敌军势大，蜀军节节败退。
马谡见形势危急，遂率残兵退守山上营寨。
司马懿指挥大军，将马谡营寨团团围住。
马谡固守不出，军士死伤惨重。
丞相闻报，急命赵云、魏延等将领救援。
赵云、魏延率军赶到，与马谡合力突围。
经过一番激战，蜀军终于杀出重围。
然而，失街亭已失，军心大乱。
丞相得知此事后，怒火中烧，遂将马谡召回，责其轻敌失地，罢免其官职。
马谡懊悔不已，痛哭流涕，向丞相请罪。
丞相怒曰：“汝轻敌失地，使我军陷入被动，罪不容诛！”马谡顿首哀求，丞相见其悔过之心，遂免其死罪，贬为庶民。
马谡心怀愧疚，退隐山林，以图报效国家。
此事过后，蜀军士气低落，司马懿乘机进攻。
丞相诸葛亮临危不惧，亲率大军迎战。
在五丈原之战中，诸葛亮巧施火攻，大败司马懿，保住了蜀汉江山。
然失街亭之败，使蜀军失去了一处重要的战略要地，为后来的六出祁山埋下了隐患。
诸葛亮在临终前，仍对失街亭之败耿耿于怀，叹曰：“吾一生谨慎，惟独马谡失街亭一事，使我悔恨终身。
”从此，失街亭之战成为蜀汉历史上的一个教训，警示后人不可轻敌，要时刻保持警惕。
而马谡也因此事，成为后人津津乐道的反面教材。
【文言文翻译】昔者，诸葛亮丞相驻军五丈原，与司马懿将军对峙。
时值盛夏，炎炎烈日，军士疲惫，丞相心忧，欲设一险地以阻敌军，遂命马谡镇守失街亭。
父马良忠勇，特命其镇守此要塞，以保蜀军。
公元231年，蜀汉丞相诸葛亮北伐中原，命赵云、邓芝等将分兵各路，以分魏之兵力。
诸葛亮自率大军，欲取长安。
其时，街亭位于蜀魏交界之处，为兵家必争之地。
诸葛亮深知此役关乎成败，遂令马谡守街亭，以为大军后援。
马谡自恃才高，轻视街亭之守，以为不劳而获。
遂不听副将王平之劝，擅自移营于南山，远离街亭要道。
王平无奈，只得独自守街亭。
魏将张郃闻街亭空虚，遂率大军来攻。
王平力战不退，终因寡不敌众，街亭失守。
张郃乘胜追击，诸葛亮大军遂受挫。
诸葛亮大怒，收马谡斩之，以正军法。
马谡失街亭之事，后世多有论及。
或曰：“马谡失街亭，非其才之不逮，乃其心之不诚也。
”或曰：“诸葛亮严于军纪，故马谡之失，亦可见其严明之治。
”马谡失街亭，实为蜀汉北伐之败笔。
然此事亦有其可议之处。
诸葛亮虽严于军纪，然马谡之死，亦可见其用人之失。
诸葛亮自恃智谋，却未能识破马谡之短，以致北伐失利。
此乃用人不当之过。
马谡失街亭，亦为后世留下诸多教训。
其一，为将者，当以诚为本，不可轻视敌我，亦不可自恃才高。
其二，主将应深知部下之长短，用人唯贤，不可偏听偏信。
其三，军纪严明，方能立于不败之地。
马谡失街亭之事，虽已过去千年，然其教训至今仍具有深刻意义。
今人读史，当以此为鉴，以免重蹈覆辙。
译文：马谡失守街亭，事出偶然，也是因为人谋不周。
马谡，字幼常，是蜀汉名将马超的儿子，自幼有奇才，长大后更加显赫。
当时正值三国鼎立，蜀汉与魏、吴频繁交战。
马谡因父亲的恩荫，得以担任参军。
公元231年，蜀汉丞相诸葛亮北伐中原，命令赵云、邓芝等将领分兵各路，以分散魏国的兵力。
诸葛亮亲自率领大军，意图夺取长安。
当时，街亭位于蜀汉和魏国的交界处，是兵家必争之地。
诸葛亮深知此战关乎成败，于是命令马谡守卫街亭，作为大军的后援。
马谡自以为才高，轻视街亭的守卫，认为可以不费吹灰之力。
于是不听副将王平的劝告，擅自将营地迁移到南山，远离了街亭的主要道路。
王平无奈，只能独自守卫街亭。
魏将张郃得知街亭空虚，率领大军来攻。
高二语文第四册《失街亭》教案1●教学目标一、知识目标1．了解《三国演义》及作者罗贯中。
2．学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。
3．了解诸葛亮深谋远虑、赏罚严明、严于自责的优良作风，认识马谡狂妄轻敌、刚愎自用、死守教条的错误及其危害性。
二、能力目标1．品味《失街亭》中描写战争的技巧。
2．欣赏《失街亭》中的人物描写方法，进而理解诸葛亮、马谡两个人物形象。
3．掌握本文有条不紊、严谨有序的结构特点。
4．体会本文通过对比手法描写人物的方法。
三、德育目标学习《失街亭》，认识诸葛亮赏罚严明的现实意义。
●教材分析节选自《三国演义》的《失街亭》是高中语文第四册第三单元的一篇自读课文。
本单元鉴赏的都是古代小说，单元的教学要求是鉴赏小说的人物形象和小说语言。
运用语言、动作描写刻画人物性格，是中国小说尤其是中国古典小说塑造人物形象的传统手法。
而本文在人物形]塑造方面很成功，具有典型意义。
指导学生自读《失街亭》，合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的。
●教学重点赏析人物描写方法，分析诸葛亮和马谡两个主要人物形象。
●教学难点如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
●教学方法1．品读法。
对于课文中的关键段落、语句应仔细品读，体会其作用。
2．讨论分析法。
课文中的疑难问题，通过分组讨论、分析来理解。
3．欣赏——比较——研习法。
播放电视连续剧《三国演义》中有关失街亭的部分，让学生比较画面展示与文字描写的异同，进而欣赏文学作品，提高欣赏能力。
4．研究性学习法。
通过学习本文，让学生用创新思维来写一篇《失街亭》读后感。
●教具准备1．多媒体；2．《三国演义》电视剧片段3．《三国演义》主题歌flash●课时安排一课时●教学过程一、导语设计（课前播放《三国演义》主题歌flash，让学生进入氛围，感受雄浑、苍凉的气势。
）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红”。
《失街亭》《失街亭》《失街亭》1点击浏览该文件《失街亭》2读了《失街亭》之后，人们都会被诸葛亮挥泪斩马谡所感动。
古往今来，人们也都交口赞誉他那种执法如山的精神。
诚然，这种精神是应该值得肯定、值得颂扬的。
但是，我不禁要问：素以深谋远虑、谨慎小心著称的诸葛亮，既然已经知道街亭“干系甚重”，对手“非等闲之辈”，却为什么又偏让这个“言过其实，不可大用”的马谡去守呢？我认为其中的原因有两个：马谡同他长期共事，“义同兄弟”，再说这马谡又慷慨陈词，又“愿立军令状”，当场撇不下面子，只好违心“从之”了。
在这个问题上出差错，诸葛亮并非第一次。
赤壁大战之后，他明知关羽与曹操有知遇之恩，曹操若经华容道，关羽“必然放他过去”，但也经关羽一番慷慨陈词立了军令状之后，也就“留这人情”，让他带兵拦守了，结果，关羽果然让曹操逃之天天。
假如，当初诸葛亮不留“人情”，而是派其他可靠的将领去挡守华容，那么，可能曹操会被擒捉；又假如从那次吸取教训，这一次秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯、下保证，不合适就不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。
而事实恰恰相反，诸葛亮并未从第一次失策中吸取教训，而是在重蹈覆辙之后，才“深恨已之不明”，流泪斩了马谡。
可是，这时只能是明军法而已了，对“兴复汉室，还于旧都”（《出师表》）的大业，又有什么作用呢7可见，与其执法如山在后，还不如任人唯贤在前！敬爱的周总理在这一方面可作我们的楷模。
他在处理葛洲坝水电站设计方案时，就是这样的。
1971年，周总理经过调查，及时发现工程建设中的问题，当机立断决定：主体工程暂停，修改设计方案。
他严肃地说：“长江出了乱子，不是一个人的事……是整个国家、整个党的事。
”（1984年2月28日《报刊文摘》）当周总理得知工程的各级指挥长官是各级“军区司令”后，就毫不留情地把他们撤换了，接着调集精通业务的专家，成立技术委员会。
方案几经专家的推敲修改，终于战胜了1981年百年不遇的洪灾（1981年6月《文汇·中国的新长城》）。
高中语文《失街亭》教案一、教学目标1.理解《失街亭》的故事情节，把握主要人物的性格特点。
2.分析课文中的精彩语句，领悟诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
3.培养学生的文学素养，提高阅读和鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析诸葛亮、马谡等人物形象，理解课文主旨。
2.教学难点：诸葛亮与马谡的性格对比，课文中的深层含义。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍《失街亭》的背景，引发学生对课文的兴趣。
（2）让学生谈谈对诸葛亮、马谡的了解，为分析人物形象奠定基础。
2.自主阅读（1）让学生自主阅读课文，注意把握故事情节和人物形象。
（2）引导学生关注诸葛亮、马谡等人物的语言、动作、心理等描写，为分析人物性格作准备。
3.分析人物形象（1）诸葛亮：智慧、谨慎、忠诚、敬业、悲壮1.分析诸葛亮在失街亭事件中的表现，如：派马谡守街亭、临别时的叮嘱等。
2.引导学生理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
（2）马谡：轻敌、自大、狂妄、悲剧1.分析马谡在失街亭事件中的表现，如：拒绝王平的建议、轻敌冒进等。
2.引导学生思考马谡悲剧的原因，如：性格缺陷、诸葛亮用人不当等。
4.分析课文主旨（1）引导学生从诸葛亮、马谡等人物形象中，理解课文主旨：忠诚、敬业、谨慎、勇敢等品质的重要性。
（2）让学生结合实际，谈谈如何在现实生活中践行这些品质。
5.课堂小结（2）引导学生认识到忠诚、敬业、谨慎、勇敢等品质在人生中的重要性。
6.作业布置（1）熟读并背诵课文。
（2）写一篇关于诸葛亮或马谡的人物分析文章。
四、教学反思本节课通过分析诸葛亮、马谡等人物形象，引导学生理解课文主旨，培养学生的文学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的阅读感受，引导他们积极参与课堂讨论。
同时，要注重启发学生的思维，让他们在分析人物形象的过程中，思考人生价值和品质追求。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂组织和引导学生深入思考方面加强。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）诸葛亮的人物形象分析教师提问：“同学们，你们认为诸葛亮在《失街亭》中体现了哪些品质？请结合课文中的具体描述来谈谈。
《失街亭》课文赏析一、情节安排《失街亭》的故事情节跌宕起伏，层次分明。
全文以街亭的攻守为中心，展开了一场激烈的矛盾冲突。
一方面是马谡盲目自信，违背诸葛亮命令，执意在山上扎营，导致街亭失守；另一方面是诸葛亮识人用人不当，导致街亭失守。
双方冲突步步升级，情节发展层次分明，最终以失街亭、斩马谡、自责反思等情节达到高潮。
整个故事结构严谨，情节紧凑，波澜壮阔，引人入胜。
二、人物塑造在《失街亭》中，人物形象鲜明，塑造得栩栩如生。
马谡的形象是其中最为突出的一个。
他自以为是，轻视敌人，违背诸葛亮的命令，执意在山上扎营，最终导致街亭失守。
他的性格特点在故事中被刻画得淋漓尽致，让人深感其盲目自信的危害。
此外，诸葛亮也塑造得十分成功。
他识人用人不当，对马谡的才能和性格了解不够深入，导致街亭失守。
他的形象被刻画得十分复杂，既有智慧的一面，也有用人不当的失误。
三、语言特色《失街亭》的语言简练明快，用词精准，极具表现力。
作者在描绘人物性格、情感变化时，语言贴切传神，让读者深感其情。
在描绘战争场面时，语言生动逼真，让人如临其境。
此外，作者还善于运用对话来表现人物性格和推动情节发展，使得整篇文章语言流畅自然，极具魅力。
四、主题思想《失街亭》的主题思想深刻丰富。
一方面强调了人才的重要性，指出用人不当将给事业带来巨大的危害；另一方面突出了战略思想的重要地位，强调了在战争中正确的战略决策对战局胜败的决定性作用；同时作者通过诸葛亮痛斩马谡和自责反思等情节的描写，表达了战争中"法纪如山、赏罚必信"的信条和重视法纪的思想。
整篇文章主题思想丰富多样，让人深受启迪。
总之，《失街亭》以其精妙的情节安排、鲜明的人物塑造、生动逼真的语言特色和深刻丰富的主题思想而成为中国古代文学史上的经典之作。
通过对这篇课文的赏析，我们可以更加深入地理解三国时期的历史和文化背景，同时也能够从中汲取智慧和启迪。
失街亭罗贯中教学目标：1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。
2.理解作品的思想内容和艺术境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
第一课时一、介绍作家作品：罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。
他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。
曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。
他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。
他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。
二.请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。
即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭亡羊补牢时已晚，发号施令别打算赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡（学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句）三分析小说如何写马谡失街亭的。
1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。
2.学生概括马谡到底是怎样一个人。
（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）3.作者写马谡主要采用了那些手法？（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”“某自幼熟读兵书，颇知兵法。
岂一街亭不能守耶？”“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”“彼若有命，不来围山！”——三“笑”……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。
再就是间接描写：一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。
）4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论）（可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。
）第二课时分析其他人物，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想一.处理作业（略）二.分析诸葛亮其人：作者写诸葛亮采用了哪些手段？1.衬托手法：①以司马懿的态度反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。
”②以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。
今观此山，乃绝地也。
若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。
”2.直接描写：①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。
③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。
⑤如何理解诸葛亮的三“哭”？“挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。
三.体会本文前后照应的特点：抓住人物语言，体会反复照应的效果（使作品脉络清楚，结构紧凑）。
（学生寻找完成，教师只做点示）四.讨论：失街亭，谁之过？（学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。
）《失街亭》是一篇自读课文，可用自读、图示、评点、讨论等方法实施本文的教学。
这一设计的指导思想是：以“战争与人"作为教学的切入点，领略(失街亭》渲染的历史情绪、战争情愫和英雄情结，使学生的视野不滞留于具体事件，而能全景鸟瞰战争风云。
一、自读：了解相关情节及节选部分内容。
1．课前泛读《三国演义》诸葛亮“一出祁山"部分(第91回至第95回)。
2．课内精读“街亭争夺战"、“挥泪斩马谡"两部分，在课本上作勾画圈点。
二、图示：利用《蜀魏街亭之战示意图》(注)把握战争全局形势。
1．读图，弄清街亭在诸葛亮“一出祁山"中的战略地位。
(注意子午道、褒斜道、天水郡至长安大路)蜀魏以秦岭为界对峙，诸葛亮的战略目标是攻取长安。
取长安必过秦岭，过秦岭有三条通道：一是东路子午道，但其地险要，不易通过。
故诸葛亮未纳魏延之计，东路偷袭。
二是中路褒斜道，路途较近，蜀军可由此攻郡城，取长安，但中有栈道近500里，行军困难。
此次北伐，孔明于此道设疑兵佯攻。
三是西略由阳平关绕到渭水之西的一条大道，此道离长安较远，但蜀军兵力集结和粮草搬运十分方便。
故蜀军主力自汉中兵出祁山，由此道进军。
街亭(今甘肃庄浪东北陇城镇)是此路战略要地，控制街亭，即掌握战争主动权。
倘此地失守，蜀军粮道断绝，后援不继，三郡难保，便会不战自溃。
用诸葛亮的话说：“街亭虽小，干系甚重。
倘街亭有失，吾大军休矣。
"2．读图，叙述蜀魏街亭之战前后过程。
(注意“蜀魏军事部署")司马懿、张邰率二十万人马挥师西进，诸葛亮料其必取街亭。
参军马谡立下军令状，愿领二万五千精兵前往防守。
诸葛亮嘱马谡“当道"下寨，令王平协助防守绘制"图本"；又唤高翔"屯兵"街亭东北之列柳城，以作策应；再派魏延屯扎街亭之后，以为救援。
遂令姜维为先锋拟攻陈仓，令赵云出箕谷佯攻郿城。
马谡“屯兵山上"，王平规劝，马谡不听，二将分兵。
司马懿围困街亭，断绝汲道，放火烧山，蜀兵不战自乱，马谡冲出重围。
魏延、高翔、王平谋复夺街亭，反复冲杀。
三将连连中计，迫不得已，退守汉中门户阳平关。
诸葛亮闻街亭、列柳城俱失，跌足长叹，布置姜维、赵云撤军，下令弃守天水、南安、安定三郡。
回汉中后，赞赏不失人马辎重的将军赵云，挥泪处死败军之将马谡。
三、评点：欣赏<<失街亭>>描写"战争与人"艺术。
(示例。
仅列三则)1．马谡三“笑"。
(人物描写：神态语言)一笑孔明“多心"，二笑王平无能，三笑司马懿胆怯。
(原文略)马谡“笑"三次，表露其性格：一意孤行，公然违令，目无“丞相"；死守“兵法"，刚愎自用，看轻同僚；妄自尊大，目空一切，小觑劲敌。
2．街亭三“夺"。
(场面描写：街亭激战)(原文略)作者以浓墨重I彩，营造出惊心动魄的战斗气氛，敷演出I跌宕起伏的"街亭争I夺战"。
先是马谡落I荒而逃，张邰佯作追I击，却转出魏延的及[时增援。
情节一顿。
张邰佯作败退，魏延复夺街亭，不意突遭魏方伏击，千钧一发之际，王平引兵来援。
情节又一顿。
王、魏合兵，奔列柳城，与高翔夜袭街亭，陷身空寨，死命冲出，列柳城陷于敌手。
情节再一顿。
写双方环绕街亭反复争夺，一波三折，“有斗移星转，雨覆云翻之妙"(毛宗岗《读〈三国志〉法》)，刀光剑影，令读者目不暇接。
值得注意的是，傲慢轻狂的马谡，厮杀中不见踪影。
3．“挥泪"。
(动作描写：人物心理)(原文略)诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败痛惜，一为马谡违令遗憾，一为识人不深悔恨。
种种情感，积累良久。
斩将之时，难以自抑，猛然喷发。
想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟"，为严明军纪，不能不杀，有情而不枉法，执法又不忘情，诸葛亮泪如泉涌，其情至真。
不用“揩"、“抹"、“拭"等常用字，著一“挥"字，一见诸葛亮痛苦之深，一见诸葛亮决心之大。
四、讨论：探讨《失街亭》描写"战争与人"技法。
1．《三国志·魏书·张郃传》记载：“诸葛亮出祁山，加邰位特进，遣督诸军，拒亮将马谡于街亭。
"(三国志·蜀书·诸葛亮传》记载：“魏明帝西镇长安，命张邰拒亮，亮使马谡督诸军在前，与邰战于街亭。
"史料可证，街亭之战，魏军主将是张邰，司马懿与此战无关。
那么，小说为什么要将诸葛亮的对手改作司马懿?小说中的司马懿，既精通兵法又有实战经验。
派子侦察、亲自巡哨、摸清守将，断绝水道、围而不攻、放火烧山，以及多次设伏等，表明其人非等闲之辈。
历史上的司马懿，此时确未曾与诸葛亮交手。
如果按照史实，将诸葛亮一出祁山兵败而返的对手写成魏国一员大将张邰(此人后被诸葛亮设计射杀)，无疑会贬损诸葛亮的形象。
作者“张冠李戴"，以同样多谋善断的司马懿来映衬诸葛亮(司马懿“叹曰：'诸葛亮真乃神人，吾不如也。
"')，更能表现诸葛亮的指挥若定、用兵如神。
·2．诸葛亮一向谨慎，知人善任，为什么竟重用马谡这样的“言其过实"之人?马谡请战，立下军令状，以“乞斩全家"的担保来表明决心与信心。
而在诸葛亮心中，马谡“自幼饱读兵书，熟谙战法"。
建“攻心计"令孟获就范，建"反间计"令司马懿下野，可见其人亦非无能之辈。
诸葛亮复令魏延、高翔襄助防守街亭。
作了这样的布置，诸葛亮自然认为，街亭不致有失。
诸葛亮的“失算"在于，没有看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将，也没有对马受命时流露的骄狂情绪予以注意，终至酿成大错。
(失街亭)中的诸葛亮不是“完人"，反而感人。
(鲁迅批评(三国演义)中的诸葛亮“多智而近妖"，此种情形，节选部分是例外。
)3．“一出祁山"是蜀汉一次失败的战争，可是蜀方主帅诸葛亮依然光彩照人，试结合课文作简要分析。
作者在诸葛亮身上，倾注了自己的“英雄情结"。
虽然是一次失败的战争，却以生花妙笔写出了一个失败的英雄，给读者一种历史真实感。
街亭布防，见其精细谨慎；初见图本，见其料事如神；回军汉中，见其从容不迫；赏将斩将，见其赏罚分明。
对手和麾下诸将如众星拱月，对诸葛亮起映衬烘托作用。
失败的英雄、悲怆的英雄，更能引起读者的审美思考。
4．你个人认为，谁应对一出祁山的失败负主要责任?(观点不求统一)第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。
马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。
诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。
诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。
司马懿评曰：“孔明用此人，如何不误事?"诸葛亮自承“深恨己之不明"，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。
