初中华师大版科学八年级上册1.3几种常见的力 (摩擦力)学案

1.3几种常见的力一、选择题1．北京时间8月6日，2012年伦敦奥运会田径项目进入到第四个比赛日的争夺。

在女子铅球决赛中，白俄罗斯老将奥斯塔普丘克以21米36的成绩摘得金牌，新西兰名将维利亚当斯以20米70屈居亚军，俄罗斯选手克洛多克排名第三。

中国三位选手都进入了前八名，其中巩立姣以20米22获得第四名，但奥运会刚结束，奥斯塔普丘克在药检中结果呈阳性，因此国际奥委会也撤回了她获得的金牌。

而原排名也将依次后移，新西兰选手瓦雷莉亚当斯将从银牌升为金牌，而中国选手巩立姣则在经历几番波折后，重新获得铜牌。

比赛中，她推出的铅球在空中飞行。

下列对空中飞行的铅球受力分析正确的（）A．只受到空气的阻力B．受到铅球的重力和空气的阻力C．只受到运动员的推力D．受到运动员的推力、铅球的重力和空气的阻力2．放在桌面上的物体M，受同一直线上的两个水平拉力作用，静止在水平桌面上，以下说法错误的是：（）A．物体M可能不受摩擦力B．物体M可能受到水平向右的摩擦力C．物体M可能受到水平向左的摩擦力D．物体M可能不受重力的作用3．下列图像中，能正确反映“物体所受的重力跟它的质量的关系”的是（）A．B．C．D．4．用量程是36 N的弹簧测力计去称质量分别是3 kg和4 kg的两铁块，则该弹簧测力计（）A．能测3 kg的铁块，不能测4 kg的铁块B．两铁块都能测C．两块都不能测D．无法确定5．如图所示，用撬棒撬石头，手握在撬棒的末端比握在撬棒的中部要更容易些。

这一过程说明力的作用效果与下列哪个因素有关？（）A．力的大小B．力的方向C．力的作用点D．以上都不对6．看到如图所示的图片，爱动脑筋的小明同学突发奇想：假如某一天地球对所有物体的引力明显增大，还能在同样的环境中发生如此惬意的事情吗？经过认真思考，他作出了下列几种猜想，你认为其中正确的是（）A．人的质量将明显增大，人将沉入海里B．人的质量将明显增大，人仍能浮在海中看书C．人受到的重力将明显增大，人将沉入海中看书D．人受到的重力将明显增大，人仍能浮在海中看书7．假如没有摩擦，下列现象不可能出现的是（）A．不能系鞋带B．筷子不能夹菜C．不能握笔写字D．物体不能运动8．在生活和工作中经常进行估测。

初中物理摩擦力教案(10篇)初中物理摩擦力教案篇1过程与方法：1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；2．能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；3．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

科学知识：1．知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；2．了解摩擦力的大小既与压力(物体的重量)大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；3．知道一些增大或减小摩擦力的方法。

情感，态度与价值观：1．对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；2．意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。

教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。

教学难点：怎样增大或减小摩擦力。

教学准备：1、教师演示用：一块木板，火柴盒、石头、木块、橡皮、放大镜、砂纸、线绳、VCD光盘、橡皮泥、水槽。

2、小组：每组记录纸1张教学过程一、导入：感知神奇的摩擦力1、老师借学生两本科学书，相互一页一页交叉2、你们能把这两本科学书分开吗？3、请学生上来试试4、为什么会拉不开呢？是什么力量在起作用呢？学生说说道理－引出课题（摩擦力））5、请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力？学生举例6、你能利用身边的物体制造一点摩擦力吗？学生尝试（用手、书本、笔盒、脚、身体：用手擦桌子、脸等） 7、在制造摩擦力的观察中，你说说摩擦力是一种什么样的力？学生谈自己的发现(主要讲摩擦力发生的条件：静止的物体没有摩擦力，当物体运动或将要运动时会产生摩擦力，一个物体不能产生摩擦力，两个物体且相互接触才能产生摩擦力，能产生热等)9、今天我们就来研究摩擦力的秘密――板书.二、摩擦力的大小和哪些因素有关1、教师演示：一块木板一端放上火柴盒、石头、木块、橡皮（试验后再定）2、猜一猜：把木板一端抬高，那块物体先滑下来？学生猜测3、教师演示抬高一端，不掉下来时，问：这时物体之间有摩擦力吗？（有）继续抬高，观察哪样先滑下来。

4、为什么它们滑下来有快慢说明什么？学生说出理由（物体和木板之间的摩擦力有大小）你们认为物体之间的摩擦力大小和哪些因素有关？学生提出看法：（如：物体接触面的大小、接触面的光滑、物体的轻重、运动速度速度、用力的大小、物体的材料等）5、谁能证明你的看法是正确的呢？（学生提出建议：实验）三、实验验证1、同学们提出了这么多的假设，每组选择一个假设通过实验来验证是否成立。

1．3 几种常见的力〔第2课时摩擦力〕同步自测班级姓名得分一、选择题〔每题4分，共40分〕1．用黑板擦在黑板上擦动时，第一次沿圆周擦动，第二次沿直线擦动，前后两次的摩擦分别是〔〕A. 滑动摩擦，滑动摩擦B. 滑动摩擦，滚动摩擦C. 滚动摩擦，滑动摩擦D. 滚动摩擦，滚动摩擦2．在研究摩擦力时，小明同学用一块各侧面光滑程度完全一样的木块，在同一水平桌面上进展了三次实验．如下图，当用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时，弹簧测力计三次示数F1F2F3的大小关系为〔〕A．F1=F2＞F3B．F1＞F2＞F3C．F2＞F1＞F3D．F1＜F2=F33．学校趣味运动会上，体重为600N的张教师沿竖直木杆匀速向上攀爬，此过程中，他受到摩擦力的大小和方向是〔〕A．等于600N，竖直向下B．等于600N，竖直向上C．大于600N，竖直向下D．大于600N，竖直向上第3题图第4题图第5题图第6题图4．如图用弹簧测力计沿水平方向拉木块，使木块在水平木板上做匀速直线运动。

以下说法正确的选项是〔〕A．木块只受到拉力、滑动摩擦力两个力B．弹簧测力计的示数大于滑动摩擦力的大小C．木块的速度越大，滑动摩擦力越大D．在木块上放置一个砝码，那么滑动摩擦力会越大5．如下图，用F＝6N水平向右的拉力匀速拉动物块A时，物块B静止不动，此时弹簧测力计的示数为4N，那么物块B所受摩擦力的大小及方向为〔〕A．4N，向左B．4N，向右C．6N，向右D．6N，向左6．冰壶运发动的鞋底一只是塑料的，另一只是橡胶的。

他滑行时，橡胶底的鞋比塑料底的鞋受到的摩擦力大。

如图9他用b脚蹬冰面后，只用a脚向右滑行，可以确定的是〔〕A．滑行时冰对a鞋的摩擦力向右B．蹬冰时冰对b鞋的摩擦力向左C．a鞋底是橡胶会滑得更远D．a鞋底是塑料会滑更远7．如下图，重为G的物体A放在粗糙的斜面上处于静止状态，假设用一个方向始终沿斜面向上，大小从零开场逐渐增大的变力F作用在物体上，使物体从静止状态逐渐转变到沿斜面向上运动的整个过程中，对物体受到的摩擦力方向的判断，以下说法正确的选项是〔〕A．摩擦力方向先沿斜面向下，后沿斜面向上B．摩擦力方向始终沿斜面向下C．摩擦力方向先沿斜面向上，后沿斜面向下D．摩擦力方向始终沿斜面向上第7题图第8题图8．如下图，叠放在一起的物体A和B，在大小为F的恒力作用下沿水平面做匀速直线运动，那么以下结论中正确的选项是( )A．甲、乙两图中A物体所受的摩擦力大小均为FB．甲、乙两图中B物体受到地面对它的摩擦力均为FC．甲图中物体A受到的摩擦力为0，物体B受到地面对它的摩擦力为FD．乙图中物体A受到的摩擦力为F，物体B受到地面对它的摩擦力为F9．教室的门关不紧，常被风吹开．小明在门与门框之间塞入硬纸片后，门就不易被风吹开了。

精选全文完整版《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《摩擦力》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《摩擦力》教学设计1一、设计思路1、设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。

主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。

通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。

体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。

2、教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。

处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。

是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。

本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。

在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。

教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。

教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。

随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

3、学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。

能举出生活中和摩擦力有关的例子。

但对于摩擦力的认识，也只停留在此而已。