精品资源共享课程的建设推广研究摘要：本文通过分析现阶段精品资源共享课程的建设情况，归纳了目前资源共享课程建设应用与推广中存在的问题，以液压与气压传动课程为例提出了精品资源共享课程在建设和推广中的一些建设，总结了该研究的创新点和预期达到的成果，为精品资源共享课程的建设推广研究提供了依据。
关键词：精品资源共享课程；液压与气压传动；建设；推广精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。
精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
1.国内外研究现状21世纪以来，随着信息通信技术的日新月异，全球化的快速发展和高等教育的日益普及，开放教育资源如雨后春笋般涌现而出。
2001年，美国麻省理工学院推出其开放课件计划，将该校课程发布到网上，供全球学习者免费学习使用，成为开放教育资源的象征性标志。
时至今日，已经把其所开设的2260门课程的教学材料和课件公布于网上，供全世界的求知者和教育者们免费无偿地享用，截止2015年底全球已经有175亿人注册学习。
2011年，美国斯坦福大学将人工智能课程放到互联网上，面向社会公众免费开放，有190多个国家约16万名学习者点击学习。
2013年9月，由英国远程教育机构一一英国公开大学建立，英国首个提供免费、开放和在线的网站。
目前拥有40个合作伙伴，包括37个英国本土和海外大学伙伴，及大英图书馆、英国文化协会和大英博物馆3个文化组织伙伴。
和国际上开放教育资源共享的发展相似，国内近些年也有长足的发展。
2003年，教育部启动精品课程建设项目，计划5年时间建设1500门国家级精品课程，并带动和促进省级和校级精品课程建设工作。
2007年，精品课程建设项目列入＂质量工程＂，提出再建3000门课程新目标，兼顾专业类、网络教育等课程建设。
2011年，为了加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，建设服务学习型化会，教育部决定开展国家精品开放课程建设工作并发布《关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高［2011］8号），其中国家精品开放课程包含精品资源共享课和精品视频公开课。
《机械制造基础》的精品资源共享课程建设方法分析【摘要】机械制造基础是机械类专业的主要核心课程，建设机械制造基础精品资源共享课程对提升教学质量具有重要意义。
本文从教学内容，课程资源建设等方面探讨了机械制造基础课程精品资源课程建设的方法。
【关键词】机械制造基础课程精品资源共享课程建设精品资源共享课程是以高校教师与学生为服务主体的各类网络共享课程。
其具有重要的辐射作用。
建设精品资源共享课程目推动优质课程教学资源共建共享，服务学习型社会。
机械制造基础是机械类专业的核心专业课程，精品资源课程建设目标是培养工程技术应用型人才，建立教学与学科发展的动态发展平台，集课堂网络教学一体的课程教学体系，建设与生产实际发展需要相结合的高水平精品资源共享课程。
一、共享资源库建设的特点机械制造基础资源库内容丰富，单靠个人收集制作，力量有限，必须通过多渠道分散建设。
在分散建设中，数字资源自身存在分散于校园网内的个人电脑中，同加盟制，交换制等方式引导教员将教学经验，成果等充实到资源库中。
在统一的界面环境下对分布式存储教学资源进行集中管理。
建设机械制造基础教学资源库有利于推动教学方法改革，使教学内容更加丰富。
教员可通过该共享平台实现集中备课，教员间可进行相互交流，全方位促进教学质量的提升。
二、共享资源库建设1.课程教学内容机械制造基础课程包括理论教学与课程学习设计等实践教学环节，是一门兼具理论与实践特点的专业课程。
通过本课程学习使学生掌握基础的机械制造原理，具备设计工艺装备的能力。
机械制造基础教学目标是使学生系统的掌握传统机械加工理论，必较系统的掌握机床夹具设计的基本原理，了解现代机床夹具的发展方向，分析获得精度的最佳方法。
合理选择最优工艺方案。
了解先进的制造技术，探索我国精密加工方法与应用前景。
实验课程配合机械制造基础理论讲授，使学生通更好的掌握机械制造基础知识，掌握获得精度的加工方法，合理选择最优工艺方案。
教学训练重点是工艺分析制定，加工质量保证。
精品资源共享课建设研究与实践探索随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，精品资源共享课的建设已经成为当前教育领域的热点话题。
这种课程建设模式通过优质资源的整合和共享，为学生提供更加丰富和多元化的学习内容，促进教学内容的更新和教学模式的创新。
本文将从理论和实践两方面对精品资源共享课建设进行深入探讨，以期为教育实践提供有益的参考。
一、精品资源共享课建设的理论探讨1. 精品资源共享课的内涵与特点精品资源共享课是通过整合和共享各类教育资源，包括教学资源、学习资源和评价资源，构建课程知识网络，推动教学改革与创新。
其特点主要体现在以下几个方面：精品资源共享课具有开放性和包容性。
它可以不受地域、时间和空间的限制，通过网络等技术手段进行资源共享，不仅能够满足不同地区、不同学校的教学需求，而且还可以促进跨学科知识的互补和交流。
精品资源共享课具有个性化和差异化。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特长，选择适合的资源进行组合，设计出符合学生个体差异化需求的教学内容，实现教学过程的个性化定制和差异化发展。
精品资源共享课具有协同性和互动性。
教师可以通过精品资源共享平台，与其他教师进行资源共享和教学协作，促进资源的交流与共享，实现教学内容的共建、共享和共用。
而且还可以通过互动式教学模式，培养学生的团队合作精神和创新能力。
精品资源共享课具有评价性和反馈性。
教师可以通过精品资源共享平台，对学生进行多维度的评价和反馈，及时发现学生的问题和需求，进一步完善和改进教学内容，使教学过程更加科学、全面和精准。
精品资源共享课的建设需要遵循一定的框架和路径，主要包括以下几个方面：建设平台要多元化和开放化。
要建立开放、多元的精品资源共享平台，吸引和借鉴各方面的教育资源，包括教师资源、学生资源、校本资源、社会资源等，形成资源库和资源共享网络，为教学创新和共享提供有力的支撑。
资源整合要分层次和分类别。
资源整合要根据学科、年级、教学内容和教学目标等，分层次、分类别地进行，以便对资源进行合理组合和利用，提高精品资源的开发和使用效率。
精品资源共享课建设研究与实践探索随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育资源共享已经成为当今教育发展的趋势。
在这个背景下，精品资源共享课的建设越来越受到人们的重视。
本文结合个人实践经验，从建设思路、教学设计、媒体制作等方面探讨了精品资源共享课的建设，希望能够给相关从业者提供一些参考。
一、建设思路1.目标定位精品资源共享课的建设需要明确建设目标和面向群体。
建设目标主要包括：提高学生的学习质量和学习效率；为教师提供教学资源，减轻教师教学负担；推动课程改革，培养学生的创新精神和实践能力。
面向群体主要是：面向不同年级、不同学科的学生和教师。
2.资源整合精品资源共享课建设需要整合各种教学资源，包括：知识点、案例、教学视频、PPT、讲义等等。
这些资源可以从教材、网络、教学论文、教学草案中获取。
整合资源时，要考虑资源的适用性、可信性和可操作性，保证资源的质量。
3.平台建设建设精品资源共享课需要一个平台来支持，目前流行的平台包括：学习通、MOOC、微信公众号等。
平台的特点有：可以在线观看、听讲、交流；可以随时随地学习；学习过程可定制和优化；可以记录学习记录和学习成果等。
选择平台时，要综合考虑平台的稳定性、技术支持和用户体验等。
二、教学设计每一个精品资源共享课都要有明确的教学目标。
教学目标主要分为三类：知识类、能力类和态度类。
有了教学目标后，才能确定教学内容、教学方式和评价方式。
2.教学内容精品资源共享课的教学内容要有针对性，符合学生的认知规律和发展需要。
教学内容包括必修内容和拓展内容，必修内容是基础知识与技能，拓展内容是知识的延伸和应用。
教学内容要贴近实际，有操作性和实用性，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
3.教学方式精品资源共享课的教学方式灵活多样，可以根据不同教学目标、教学内容和学生特点设计不同的教学方式，主要包括：讲授、问答、辩论、分组合作、实践和案例分析等。
教学方式要与教学目标和教学内容相匹配，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
