电子白板演绎精彩课堂

巧用交互电子白板让数学课堂更精彩
首先，教师可以利用交互电子白板将课堂上的数学问题转化为游戏体验。

与传统黑板上的数学题相比，白板上的数学游戏更加生动活泼，让学生能够更加投入和参与到学习之中。

例如，教师可以设计数学竞赛，让学生互相比拼答题速度和正确率，或者设计数学摇骰子游戏，让学生在摇骰子中学习数学知识。

其次，教师可以利用交互电子白板展示数学问题的解题过程，这样可以让学生更好地理解数学问题的本质和解题方法。

比如，教师可以将解题过程分解成几个关键步骤，然后利用白板演示针对每个步骤的解决方法，并通过讨论和互动让学生参与到解题过程中。

此外，教师还可以在课堂上利用交互电子白板制作数学动画，这样可以更直观地展示数学问题和概念。

例如，教师可以利用白板制作数学几何形状的动画，让学生更好地理解和记忆形状的特征和属性，或者制作数学曲线的动画，让学生更好地理解曲线的特征和变化。

最后，教师可以利用交互电子白板进行多种教学手段的结合，从而让数学课堂更加丰富多元化。

比如，教师可以在白板上展示数字示例、课件、图片、视频等多种资源，同时结合讨论、互动、演示等多种教学手段，使学生在数学知识的学习过程中保持良好的学习兴趣和动力。

总之，在数学课堂中巧妙地利用交互电子白板，可以帮助教师创造更生动、更精彩、更多元化的教学体验，使学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高其数学成绩和兴趣出发，使数学学习成为一种愉快和有趣的过程。

图1妙用电子白板 演绎课堂精彩----浅谈交互式电子白板在数学教学中的应用柯桥区实验中学 谢希俐[摘要] 目前，交互式电子白板走进数学课堂已经成为一种常态，但是教师在实际操作中存在一些误区。

本文以浙教版九年级上《垂径定理复习课》为例，尝试探索交互式电子白板在数学课堂中的应用，并从优化内容组织结构、凸显课堂教学互动、捕捉课堂生成资源、改变课堂小结模式等方面进行了总结。

[关键词] 电子白板 交互 数学课堂一、引言与背景目前，教师在构建互动课堂、创新教学模式的路上不断地探索前行，其中交互式电子白板走进教室已经成为一种常态。

面对信息技术快速发展的冲击，面对被网络浸润的学生，更需要教师能正确认识和理解技术功能，并在真实的技术环境中以学生为中心，学思结合、因材施教。

但是，教师在实际操作中存在以下问题：错误地把交互式电子白板当成“多媒体课件+粉笔”；简单地堆砌交互式电子白板的各项功能；忽视交互式白板的互动性，课堂过于程序化、单一化；等等。

笔者认为：交互式电子白板最大的功效应是交互性。

教学必然有反馈，但我们拥有太多静默的课堂，单向传输的后果只能是照搬照抄。

本文仅以浙教版九年级上《垂径定理复习课》为例，试图在数学课堂中体现交互式电子白板的魅力。

二、教学案例（一）知识回顾引入：将①至④项分别拖入条件或结论框中，使命题成立（图1）。

已知⊙O 的直径AB=10，弦CD=8，且CD ⊥AB ，垂足为E ，你能求出图中哪些线段的长度?能否求出线段AC 、BC 的长度？本环节主要利用白板的“拖动副本”功能，让学生自由组织条件和结论，从课本中的垂径定理和两个逆定理出发，结合圆的轴对称性，复习回顾垂径定理及其相关逆定理，并以“二推二”进行归纳概括。

通过利用白板的“添加辅助线”功能，让学生求解基本图形的相关线段问题，得出解题的一般方法——构造直角三角形，利用勾股定理求解，强调半径、半弦、弦心距三者之间的数量关系。

图3 图4 图5 图2（1） 图2（2）（二）问题呈现原题：已知⊙O 的直径AB=10，两平行弦CD=8，EF=6，求两平行线间的距离. 变式1：如图2（1），⊙O 的直径AB=10，两平行弦CD 、EF 分别垂直AB 于点G 、H ，且CD=8，EF=6.若点P 为GH 上任意一点，求PC+PE 的最小值.变式2：如图2（2），⊙O 的直径AB=10，点E 在弧CB 上,CG 、EH 分别垂直AB 于点G 、H ，且CG=4，EH=3.若点P为AB 上任意一点，求PC+PE 的最小值.问题及变式是由“知识回顾”环节中的基本图形出发，通过增加弦CD 的平行弦EF ，并截取两条平行弦在同侧或异侧时的部分图形衍生出来的，给学生营造了熟悉的解题环境，有利于学生思维的延续性。

总之 ，电子 白板作为一个新媒 体新技 术在课堂教学 中的应用正 在
受到大家的关注 ，从学习 白板使 用和课件制作 ，到在课 堂上套用 白板 的各 种功能 ，我们 的课 堂变得更加 丰富多彩 ，但作为一种新 型的教学 手段 ，在真 正应用 它的过程 中还有许 多问题和不足之 处 ，需 要我们学
供无 限的资 源和 交流的平 台，有利 于学生在课 堂上 实现 交互 式学习、合作 式学习。 关键词 ：电子 白板
随着现代信息技术 的飞速发展 ，交互式 电子 白板作为一种先进 的
教 学手段 在现代化教学中的应用发挥着巨大的作用。
一
、
电子白板的优 势
交互式 白板集黑板 、计算机 、投影 仪等多种功 能于一身 ，它的优
教师直接在交互式 电子 白板上操作 ， 仍 然保持 和延续 了传统 的黑
板教学时的方式和 习惯 ，身体语言得 以充分发挥 。
学生提供形式 多样 、丰富 多彩 的交互 式 界面 ，其 内容 精 彩、操作 性
强 ，因此 ，在一定程度上有利于激发学生学 习兴趣 。在交互式 的学习 环境中 ，学生按 照 自己的意愿 自主地 选择阅读 内容 ，能很 好地发挥 学 生的主体作用。 ３ ．充分利用交互式 电子 白板 ，突破难点 ，理解释疑 各种感 觉器 官的并用 ，能有效提 高学习效率。交互式 电子 自板对 声音 、文 字、图象及动 画的处理 已经 达到了 比较完整 的地 步 ，它给学
直接在 白板上进行圈一圈 、移一移 、画一 画、连一 连等操作 活动。电 子 白板将师生互动 、生生互动 ，以及师生与 电子 白板 的互动有机 交织 在一起 。学生经过亲 自动手 、亲身体验 ，加强 了师生间的互 动，激发 了学习兴趣 ，又加深了对知识的理解 ，提高 了课堂 教学效率 。交互 式

互 式 电 子 白板 教 学 有 良好 的 图文 声 像 辅 助 教 学 的 特 点 ，给 学 生 丰 富 多 彩 的世 界 ， 为 学 生 提 供 了 更 加 丰 富 的感 知 ， 使 学 生 的主 体 作 用 和 教 师
教 师给定一个 命题 ，要 求学生首 先 以小组 的形式进 行 交流，也可 上网检索相 关信息 并对检索 到的相关
以 明 丽 的 色 彩 、悦 耳 的 声 音 和 美 轮 美 奂 的 图像 ，带 给 学 生 一 股 清 新 的 学 习 气 息 ，从 视 觉 、 听 觉 刺 激 着 学生 的 感 官 ，营 造 了 一 种 和 谐 、轻 松 的 教 学 情 境 ， 极 大 地 提 高 了学 生 的学 习积 极 性 。
的外部资源 ， 也 可 以无 缝 地 将 其 包 含 到 课程 界 面 里；
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７１ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ８ ． ０ ０ ８
可 以用 链接将数据传递给外部 的 Ｗ ｅ ｂ应 用。 ３ ． ２教 学模式设计 １ ）问题 设计 。教 师在 Ｍ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ主页 上传写作 任 务 和评价 指标 ，包括 课程教 学纲要 、每 周学 习任 务 和 每项 写作 目标和 要求 ，使 学生获得 明确的学 习指 示 。教师可 以充分 利用 网络 资源 ，精 心设计 出真实 的或模拟 的作文情境 ，带动学生的参与欲和表达欲 。 ２ ） 资源设计 。 教 师将 教学 内容分为若干个主题 ， 按 照教 学进 度安排 每周教学 内容 ，并 以文本形式 上 传 到Ｍ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ 平 台以帮 助 学生 细化 学 习 目标。周 教
音 乐天 地 中 自 由而 快 乐 地 翱 翔 。