祖国统一的历史潮流教案

《祖国统一的历史大潮》教案辽师大二附中何亚男本节课确定的教学重点：香港回归基本史实；海峡两岸关系。

教学难点：如何让学生坚信台湾一定能够回归，祖国统一是大势所趋、历史必然。

下面我将重点谈谈在教学过程中是如何突出重点、攻克难点、实现教学目标的。

为突出重点，并自然导入本课内容，我把本课第一、二目的顺序进行了调整。

教学流程：〈创设情境、导入新课〉刚刚过去的一年是香港回归十周年纪念，让我们重温这一庄严的历史时刻：运用多媒体手段，播放香港回归政权交接仪式，并提问：你感触最深的一幕是什么？设计意图：意在创设历史情境，使学生在重温历史中，感受心灵的震撼，激发学生的爱国之情和民族自豪感。

并以此为切入点，引出港澳回归问题。

〈探究历史、讲授新课〉（一）港澳回归祖国这一目，我采用建构主义教学方法，重点解决香港回归问题。

根据建构主义学习理论：情境——会话——协作——意义建构是学习环境中的四大要素，香港回归问题，从四个方面来研究：香港回归史实——香港问题由来——如何解决问题——成功解决原因。

由情境导入问题，引出师生对话解决前两个内容。

这时，香港问题如何解决？这里我安排了模拟谈判的环节。

课前布置学生分成两组展开合作学习，分别代表中英两国政府搜集谈判资料，并结合教材相关内容，再现双方谈判的曲折情形。

（考虑到初中生思辩能力有限，教师也可以为两组学生分别准备发言提纲。

）设计意图：之一，意在让学生体验到中国政府收回香港的艰难历程，认识到英国最终妥协不仅是折服于正义和公理，更是因为英国不愿冒着中英关系完全破裂之风险。

之二，为学习台湾问题作铺垫。

让学生明确在祖国统一这一原则问题上，我国政府是不会有丝毫的妥协、让步的。

感受中国政府在此问题上的坚决态度，从而体会到中国共产党确实是代表中华民族最根本利益的党。

那为什么在８０年代我国政府能成功解决这个历史遗留问题呢？此问题的意义建构由学生的讨论来完成。

设计意图：之一，让学生深刻领会到新中国的繁荣强盛是我们成功收回港澳的坚实基础。

三、教学目标
1、掌握“一国两制”理论的形成过程和实践过程；
2、理解实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大意义；
3、认识实现祖国完全统一对民族自尊心自豪感提升的作用。
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
激起学生为完成祖国完全统一的决心
音频
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
教学主题
祖国统一的历史潮流
一、教材分析
本课以“一国两制”理论的形成和实践为主线，讲述中国走向统一大业的过程和前景，以及对中国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ世界历史的影响。
二、学生分析
学生对这一部分历史比较熟悉，有一定的知识储备，所以史实部分主要通过学生自主学习，而本节课主要是通过大量的形象的图片、视频、音频材料让学生去获取信息，培养学生解读各种历史资料的能力。
2、学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。
3、概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
4、史料教学法： 展示影像或文字资料，学生通过分析、概括，得出结论，理解知识。
5、问题引导法： 教师提出问题，引导学生思考、探究、讨论，以感知历史，获取新知识
六、教学流程设计（可加行）

第六单元：中国社会主义的政治建设与祖国统一第24课祖国统一的历史潮流教学资料【学习方法指导】1．记忆方法浓缩记忆法为解决祖国统一问题，中共提出了创造性的“一国两制”的构想，并且此构想在香港、澳门问题上得以成功运用。

那么，“一国两制”的含义是什么？“两种制度”孰重孰轻？此举有何影响？为解决上述问题，可将之总结为下面的歌诀式，浓缩记忆：一个国家，两种制度；大陆姓社，港台姓资。

一个主体，一个前提；一个中国，社会主义。

港澳回归，成功实验；世界和平，巨大贡献。

通过上述的歌诀式记忆法，可使学生在轻松中掌握繁琐的知识，提高记忆效果。

2．解题方法［例题］ 20世纪20年代末，闻一多先生以悲愤的心情写下了《七子之歌》。

诗中将香港、澳门、台湾等地比作流落在外的七个孩子，盼望着他们回到祖国的怀抱。

阅读材料回答下列问题：（1）1945年以来，香港、澳门和台湾三地与祖国大陆的关系发生了哪些重大变化？（2）我国政府的“一国两制”方针在对台湾和对港澳的具体措施上有何不同？（3）目前妨碍台湾与祖国大陆统一的政治因素有哪些？解析：这是一道典型的历史与时政相结合的综合题。

解决此类问题的方法，我们在前面已有多处叙述。

题目要求我们用历史、政治的不同学科知识来作答，这就加强了学生知识之间渗透、贯通的能力。

第（1）（2）问属学科内综合型题目。

我们可用史实比较的方法加以解决。

第（3）问属跨学科综合型题目，我们必须结合现实情况加以考虑、理解。

答案：（1）香港、澳门分别于1997年和1999年回归祖国。

台湾于1945年回归祖国；1949年大陆解放后，国民党残余势力跑到台湾，形成了台湾与大陆暂时的隔离状态。

（2）台湾在祖国大陆统一后可以保留军队。

（3）台独势力，国际反华势力。

【知识拓展】如何正确认识“一国两制”构想？“一个国家，两种制度”是党和政府解决国家统一的一个构想，是邓小平理论的重要组成部分。

1982年9月，邓小平在会见英国首相撒切尔夫人时第一次提出了“一国两制”的概念。

第23课祖国统一的历史潮流教材分析本课内容在?课程标准?中的是“简述‘’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

〞本课第一目“‘’伟大设想的形成〞，主要介绍其形成的过程和含义。

第二目“香港、澳门回归祖国〞，讲述了中英、中葡通过多轮谈判，香港、澳门在“〞的框架内实现了回归。

第三目“海峡两岸关系的新开展〞，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了阻碍两岸关系开展和祖国统一的主要因素是“台独〞势力。

本课第一、二目表达?课程标准?要求之“简述‘’的理论和实践〞，其中第一目讲述“〞的理论，第二目讲述“〞的实践；第三目通过分析台湾问题表达?课程标准?要求之“认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

〞学生分析本课的教学已接近模块尾声，通过一个学段的高中历史学习后，学生对历史事件的归纳综合、理解分析能力已经有了较大的提高，所以在教学过程中，教师可以运用比拟灵活的方式引导学生自主学习；同时，高一的孩子仍然属于未成年人，对某些问题尤其是敏感话题的理解可能会产生片面甚至是偏激的言论〔例如怎样让台湾顺利回归的问题〕，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

教学目标一、知识与能力目标“〞形成的过程和含义；“〞在香港和澳门的实践过程；改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来。

二、过程与方法目标1．熟悉“〞伟大设想的形成过程，掌握其特定含义。

2．学会归纳香港、澳门回归的步骤及其意义。

3．学会分析与论证台湾回归祖国的阻力，探讨台湾顺利回归的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。

三、情感态度与价值观目标1．通过学习“〞设想的形成过程及其特定含义，使师生认识到我们的非凡智慧、培养爱的情感。

2．通过学习“〞在港澳地区的顺利实践，培养师生的民族自豪感与自信心。

3．通过讨论“台湾如何能够顺利回归〞，使师生认识到：祖国的统一是必然的趋势，台湾一定会回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人都将被时代抛弃。