散文诗两首

《散文诗两首》“研讨与练习”说明深圳市龙华中学邓拥军说明：对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。

一朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。

诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。

“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。

他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。

因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。

作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。

二《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。

“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。

“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。

但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。

“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。

三体会下列语句蕴含的思想感情。

1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”?“我不告诉你，妈妈。

”?这就是我那时所要同你说的话了。

2.母亲呵！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。

教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。

1.妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。

一、教学目标1. 知识与技能：理解散文诗的基本特点，学会欣赏和分析散文诗的意境和情感。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对美好事物的热爱，激发学生的想象力和创造力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：散文诗的基本特点、意境和情感的表达。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解散文诗的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程（一）导入1. 播放一段与散文诗相关的音乐或诗歌朗诵，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道什么是散文诗吗？它有什么特点？（二）新课讲授1. 散文诗的定义及特点- 教师讲解散文诗的定义，强调其介于诗歌与散文之间的文学体裁。

- 分析散文诗的特点：自由灵活的韵律、丰富的意象、深邃的内涵等。

2. 散文诗的鉴赏方法- 教师示范朗读两首散文诗，引导学生关注诗歌的节奏、韵律和情感。

- 引导学生从意象、情感、结构等方面分析散文诗。

3. 诗歌欣赏- 分组讨论：每组选择一首散文诗，进行朗读、分析和鉴赏。

- 各组分享鉴赏心得，教师点评。

（三）课堂活动1. 朗读比赛：学生自愿报名参加，朗读自己选择的散文诗，其他同学评分。

2. 仿写练习：根据所学知识，学生尝试创作一首简单的散文诗。

（四）总结与拓展1. 总结：回顾散文诗的基本特点，强调其在文学中的地位。

2. 拓展：推荐一些优秀的散文诗作品，鼓励学生课后阅读。

四、作业布置1. 完成仿写练习，提交一篇散文诗作品。

2. 阅读推荐散文诗作品，撰写一篇鉴赏心得。

五、教学反思1. 教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。

2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 教师要注重培养学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的综合素质。

• 1、正确、流利、有节奏、有感情地 朗读诗歌，以培养语感。 • 2、体会诗歌中浓浓的母子情。 • 3、品味诗歌的精美语言，受到美的 熏陶和感染，培养健康高尚的审美情 趣和审美能力 。
泰戈尔：（1861～
1941）印度作家、诗 人、社会活动家。 在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文 学奖。
1、请简要概括这篇散文诗的主要内容 通过写在一个雨天看到一张大荷叶遮护着 一枝红莲的情景，表达母亲是人生唯一可 靠的心灵避难所这种思想感情，歌颂了母 爱的博大无边，伟大无私。
作者三写红莲，请感知内容和情感 变化，完成下表
环 境
一写红莲
红 莲
心情
二写红莲
三写红莲
☆朗读，感知内容和作者的情感变化。
母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们 度过人生路上坎坷与磨难的人
荷 叶 护 莲
借景
联想
母 亲 呵 护 子 女
抒情
另一首诗中相同意旨的一句：
• • • • • • “母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲进它的巢里， 心中的风雨来了， 我只好躲进你的怀里。 (《繁星》第159节)。
环
境
红
莲
我的心情 烦闷 不适意
一写红莲 繁杂的雨声
开满、亭亭 雨 左右攲斜
浓阴的天 二写红莲 雷声作了 愈下愈大
三写红莲 雨势并不减退； 不动摇
在大荷叶的覆 盖下
不宁的心 绪散尽了 感动
朗读，找出文章的主旨句 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽?
“心中的雨点”：象征人生路上的风风雨雨，坎坷磨 难

3. 对比分析：比较两首散文诗的异同，从主题、结构、表现手法等方面进行深入探讨，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 课堂讨论：鼓励学生发表自己对散文诗的理解和感悟，培养学生的口头表达能力。
5. 课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够从主题、结构、表现手法等方面深入分析散文诗，理解并感悟作者的情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学体裁。它是表达情感、描绘景物的重要方式，具有很高的文学价值和审美意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看两首具体的散文诗《秋天》和《金黄的稻束》。这两个案例分别展示了散文诗在描绘自然景物和赞美劳动人民方面的应用，以及它们如何引发我们的共鸣。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上第二单元第六课《散文诗两首》教案，主要包括以下内容：
1. 《秋天》：引导学生欣赏、理解并背诵散文诗《秋天》，分析其描绘的景物特点，体会作者对秋天的情感表达。
2. 《金黄的稻束》：组织学生阅读《金黄的稻束》，从诗歌的形式、内容、意境等方面进行分析，感受作者对劳动人民的赞美。
在新课讲授过程中，我以《秋天》和《金黄的稻束》为例，引导学生分析散文诗中的意象和情感表达。我发现，学生们在分析具体诗句时，能够较好地把握意象，但对于如何将这些意象与情感联系起来，还存在一定的难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入体会作者的情感，帮助他们找到意象与情感之间的关联。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也发现部分学生在写作过程中，对散文诗的形式和内容掌握不够熟练。为此，我决定在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导和练习，以提高学生的写作水平。