高职教育会计专业课程改革

浅议高职院校会计专业教学改革[摘要] 高职院校的特点就是职业技术教育，主要的培养目标是为社会培养应用型、技能型的技术人才和管理人才。

可近几年高职院校会计专业毕业生的就业形势不容乐观，毕业生的动手能力和实践操作能力不能满足社会的人才需求，造成这种现象的原因是一些高职院校的教材编著、教学计划安排、课程设置、教师队伍建设、教学方法和教学设置方面存在不足和缺陷，本文从以上几方面浅谈一些对高职院校会计专业教学的看法。

[关键词] 高职院校会计专业教学改革高职院校是1999年以后，在国家大力发展职业教育的号召下迅速发展起来的，现在的职业教育占据着我国高等教育的半壁河山，每年向社会输送大批的实用人才，而高职院校的会计专业发展较晚，教学环节各方面还存在着不足，使得会计专业毕业生有许多得不到社会的认可，他们的技能和用人单位的要求不相符，也和高职院校的培养目标有偏离，造成这种情况主要有以下几方面的原因。

一、教材编著上的不足高职院校是职业教育，以服务为宗旨，以市场为导向是其办学方针，其培养的学生应是动手能力强，技术精的应用型人才。

可高职院校起步晚，发展快，高职院校的会计专业更是如此，教材建设跟不上专业的发展，于是一些速成的教材应运而生，以前经济类会计专业本科及专科的教材经过改编，删去较难的章节，每章后附一些练习题便成了高职院校会计专业的教材。

原教材注重理论研究，翻版过来后其教材的基本框架没变，理论部分在在全书中仍占很大的比例，实训部分占的比例少。

虽然近年来也出版了一些符合高职院校特点的有创意的精品教材，这些以实践实训为主，理论研究为副的教材还没有被广大的高职院校采用，普及率有限。

二、教学计划上的不足一些高职院校会计专业的教学计划，在必修课的基础课和专业课的课时安排上及专业课的理论课和实践实训课的课时安排上不合理。

以某职业技术学院会计专业的教学计划为例，除公选课外总课时为2170个课时，其中：基础课718个课时，占总课时的33％；专业课1452个课时，占总课时的67％。

浅谈高职高专会计教学改革摘要：在建立社会主义市场经济体制的过程中，高职高专院校会计教育如何主动地为市场经济服务，是目前高职高专会计教育体系需要研究解决的问题。

现行高职高专会计教学与社会发展需求有诸多不适应，那么如何完善目前会计教学体系，使学生通过有针对性的学习，拓展实务能力。

本文根据自己的教学经验提出了自己的一些观点看法。

关键词高职高专会计教学改革实践诚信随着社会经济的发展，会计在社会各行各业越来越重要，对于高职高专院校会计专业必然是重要的专业之一，会计教学质量的要求也至关重要，因为会计人员的能力和整个会计工作质量，与会计教学有不可推卸的联系。

因此，就目前高职高专院校会计教学中存在的一些问题给予探讨。

一、会计教学中存在的问题（一）理论和实践不能相结合会计理论教学是会计教学的基础，在高职高专院校也普遍受到重视。

教材的不断更新，教师在课堂上的滔滔不绝，每周4个课时的理论知识讲述，同学们听得云里雾里，老师们更是身心疲惫，但再看看实训课的安排，少之甚少，仅仅是为了练习填制记账凭证、登记账簿、编制报表等，同学们很难感受到作为一个会计人员工作的乐趣，因为课时的紧迫不得不匆匆忙忙的完成教学安排，这样的实训课只起到“死做账，做死账”的作用。

理论教学与实践教学的脱节，学生的应用技能得不到保障。

（二）课程设置不适应经济发展和学生个性发展需要随着市场经济的突飞猛进，一些学校的会计课程设置与经济发展差距较大。

有的课程设置超前，有的课程设置滞后，比如有的学校按照培养注册会计师、税务师的方向设置课程；但有些学校按照培养国际会计师的方向设置课程，这样与我国的经济发展不适应。

有的课程设置陈旧或者重复，造成课时的浪费。

面对90后的一帮学生，不仅要考虑课程设置的合理性，还要考虑同学们的个性趋向，他们的思维敏捷，接收能力已经远远高出相当年的老师们，所以课堂的45分钟不是全部用来讲述课文的内容，他们需要的是在轻松活跃的课堂上学到知识，所以传统的“满堂灌”教学方式已经不适应当下学生的需要。

ACCOUNTING LEARNING185大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考鲁娇 六盘水职业技术学院摘要：在大数据时代背景下，高职院校作为专业会计人才的培养阵地需要尽快适应时代的发展，重视对会计专业教学的改革。

文章研究了目前高职院校在会计专业教学中存在的问题，并对大数据时代背景下的高职院校会计专业教学提出了几点的改革建议。

关键词：大数据；高职院校；会计专业；教学改革引言当前，互联网、大数据、云计算、5G 等信息技术快速发展，信息化深入经济发展的方方面面，企业针对信息技术的快速发展，正在不断地变革更新。

一、高职会计专业迎来新时代随着互联网和信息技术的普及，会计职业领域也发生着巨大变化，企业信息化发展正日益深入。

企业经营逐步与信息化、互联网相勾连，会计岗位正逐步从手工记账、记账电算化到重分析评估的升级。

促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台的大背景下，信息技术和教育教学改革正在进行着深度融合。

大数据时代的到来对高职会计专业的传统教育理念、教育方式以及教育效果都带来了极大的冲击。

高职院校目前的培养目标、课程设置和教学方法等多年不变，教学计划，教学内容也明显老化，已无法适应当前不断发展变化会计行业的需求。

因此，高职院校会计专业必须紧跟时代发展步伐，对现在的教学手段、教育模式进行一系列改革，才能应对新形势下的新变化，才能培养出适应大数据时代需求的会计人才。

二、研究概况国内外对于互联网及大数据对于会计职业教育的研究都处在起步阶段，相结合的研究较少。

国内主要有以下研究：张林、丁鑫、谷丰（2015）认为2015年国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，标志着我国“互联网+”时代大门的全面开启，同时也给会计行业变革与发展带来前所未有的新功能。

孙玲、赵建梅（2015）认为传统会计业务被互联网、信息化所包围，企业对于会计人才的职业需求发生改变。

高职院校作为会计人才输送的主要力量，必须要迎合企业需求，重新制定“互联网+”会计的人才培养目标。

对高职会计专业的教学改革的思考【摘要】一方面是社会上已存在的庞大的会计从业人员，一方面是普遍的高职院校都开设有会计专业，学生人数之多。

如何实现高职的会计学生毕业就能上岗？高职会计专业的教学改革是很重要的因素。

【关键词】高职，会计专业，教学，改革会计专业基本是高职学校必设的主要专业之一，学生人数之多。

我作为一名一直从事教学一线的会计专业的高职教师，深感现行的会计教学要与时俱进不断的进行改革，才能较好地实现高职的会计学生毕业就能上岗。

一、人才培养目标要与社会职业能力的需求相符“让我们的学生更多地被社会重用……”（王军，2006），既是会计教育产品被社会认可的标志，也是检验会计本科教育质量的最终依据。

而能否被社会重用，一个重要前提就是我们培养的毕业生能否满足社会对会计‘职业的能力需求’。

这说明院校每年要深入调研，开展会计人才需求调查，了解用人单位需要什么样的会计人才，学生就业的方向，结合会计专业人员的基本职业能力（包括会计实务操作能力、会计知识应用能力、自动更新知识的能力、职业判断能力以及沟通交流能力）才能制定恰当的人才培养目标。

综合各方面，笔者认为高职会计专业人才培养目标应定位于：培养面向中小各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能尽快胜任相应的会计基础核算岗位工作，达到初级会计师应具有的知识理论水平和业务能力的高素质技能型会计人才。

二、根据高职高专院校会计教育的培养目标合理优化课程体系高职的课程体系设置上一般本着“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的原则安排课程内容，课程既有公共平台课、专业基础平台课、素质拓展课、学习领域课程等。

这么多课程，看似包罗万象，待到学生毕业从事会计工作时感觉在校时学习的内容不够用。

原因是目前大多数会计专业的课程体系设置较侧重会计专业知识培养，不太重视多元化知识结构的培养。

在会计教育较发达的香港，当地提出建立一套最低的共同知识体系cbok（commen body of knowledge）。

关于高职院校会计专业教学改革的几点思考摘要：高职会计专业的培养目标是培养具有会计基础理论知识及较高的操作能力的实用型人才，其教学模式应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，实习模块化教学，并以真账贯穿教学过程。

关键词：实用型人才；职业岗位工作导向课程体系；真账教学中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）05-0-01当前，各高职院校为提高人才培养质量，都在积极的进行教学改革。

而会计专业是各高职院校招生人数较多、规模较大的专业，因而对会计专业教学改革的探讨具有特别重要的意义。

一、准确定位高职会计专业人才培养目标我国高等职业教育的方针是“以就业为导向、以技能培养为核心”，目标是培养高素质、应用型的高等技术人才。

这一总体目标决定了高职会计专业的人才培养目标应该是培养高素质、应用型的会计专业技术人才和管理人才，它既不是像会计本科教育那样把学生培养成基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”，也不应像中职教育一样把学生培养成只懂基本的会计核算的初级人才，而是应该坚持知识、能力、素质三位一体，把学生培养成具有良好的会计职业道德，熟悉相关财经法律法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高的会计操作能力，毕业后能较快的从事企事业单位会计核算工作及会计报表审计工作的会计专门人才。

二、创新高职会计教学模式高职会计专业的教学模式，应以培养学生的实践能力为中心，建立职业岗位工作过程导向课程体系，调整教学内容，实行模块化教学，培养实用人才。

1.以就业为导向，建立职业岗位工作过程导向课程体系当前，大多数高职会计专业采取的仍然是学科课程体系，学科课程体系较充分的考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强，学生往往不能把所学知识和实际工作岗位联系起来，不能快速的融入会计实际工作过程，甚至为此学生找不到会计方面的工作。

高职高专会计学课程改革的方法探讨摘要：当今，很多高职高专院校的会计专业或相关经济管理类专业，会计学都是作为重点课程在进行教授的。

但是在社会高速发展的今天，传统的课程内容以及教育模式显然已经不能够满足了，课程改革已经势在必行了。

关键词：会计教学模式课程改革会计作为一种重要的经济管理手段，在企业中被普遍运用着。

不管哪种类型的企业，生产什么产品的，万万是不能没有会计的。

通过会计，对整个企业的经营活动进行核算和监督。

因此，高职院校的会计专业和相关的经济管理类专业，会计学都是一门重要的必修课。

但在对会计学课程的教学内容和手段上，却还是在沿用传统的会计教学模式。

在一遍又一遍的会计教学过程中，暴露了越来越多的问题。

因此，会计学的课程改革已经成为我们教育工作者一个不得不思考的问题，而且改革的重点在哪里，思路是什么，这些都是我们必须要好好进行思考与分析的。

一、会计学课程教学的现状现在越来越多的课堂都使用现代化的教学手段来进行教学，会计学也不例外。

传统的手工教学存在着诸多问题，比如上课时，书写板书需要花去很多时间，实际上课的时间很有限，实际讲课内容不充实；需要运用图片来讲解课程内容的时候，传统教学根本无济于事；上习题课时，效率也非常低下等等很多问题。

所以，大多数教师开始使用多媒体课件来进行教学，效果还是很显著的。

首先，利用制作精良的课件进行教学，提高了直观性，使学生轻而易举地知道今天上课的主要内容是什么；其次，提高了学生的学习兴趣，在课件中穿插了生动的动画和漂亮的图片，通过教师的讲授，一下就抓住了学生上课的兴趣；最后，提高了上课效率，不需要再用粉笔字书写板书，不用花很多时间在习题的抄写上，也没有坐在后面的同学看不清黑板上的字这样的烦恼。

所以现代化的教学手段不仅是课堂更加生动有趣，也很大的使教学效率提高了。

尽管如此，现阶段会计学课程的课堂教学还存在着许多问题，这也是需要我们深入研究的。

二、会计学课程教学存在的问题笔者从事了多年的会计学教育，也进行了相关的调查，目前会计学课程教学方面主要有以下几个方面的问题：（一）教学内容缺乏新意，理论部分过于枯燥一般老师进行教学内容的安排的依据就是教材，按照教材安排的内容及课时循序渐进的组织教学，不是说这样子做不行，而是发现现有的会计学教材与高职高专对人才的培养目标进行比较有一定的差距，也就是说缺少能够完全符合高职高专特色的“对口”教材。

会计教学从其内容上看应包括理论课程的教学与会计实践课程的教学，而从其层次上看，既有专科（中职或高职）的教学，又有本科生的教学，同时还有硕士生的教学和博士生的教学，致使会计教学分布在社会的各个层次。

各个层次有自身的改革方向和教改措施，本文仅就高等职业会计专业的课程教学改革方面作一些探讨。

一、高职院校会计专业课程改革势在必行经过二十几年的建设和发展，高等职业教育已经取得了巨大的成就，在我国高等教育体系当中占有较大的比重。

根据教育部高职教育的有关文件，特别是《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，改革人才培养模式被提到了非常重要的地位。

具体说，就是要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性，抓住实验、实训和实习三个关键环节，人才培养模式的切入点是走工学结合的道路。

满足社会需求是高职办学的根本，也是确立培养目标的依据。

作为高等职业院校，其培养目标是培养适应生产、服务、管理第一线需要的德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。

围绕这一培养目标，高职院校在专业课程教学方面必须与之相适应。

会计专业一直是高职教育的重头戏，而其主干课程《财务会计》又是重中之重。

笔者对近两年来的某人才市场会计人员需求进行了调查，调查资料显示：（一）用人单位对会计从业人员的学历要求为中专学历的占5.7%，大专（高职）占65.7%，本科学历占20%。

（二）用人单位对会计人员的基本素质要求，其中有31%的用人单位强调责任心，有27%的企业强调业务能力，由于会计账簿、会计凭证、会计报表中的数据环环相扣，往往是数据资料差之毫厘，谬之千里。

没有较强的责任心和业务能力，是很难胜任会计这项工作的。

（三）用人单位对会计工作的要求中，有近30%的用人单位要求会计人员手工记账，36%的用人单位要求会计人员运用电算化记账，还有一些单位强调了点钞的能力。

由此可以看出：企业对会计人员的学历要求并不高，近七成的企业要求会计人员的学历在大专（高职）层面上即可满足需要。

职业教育下会计专业课程体系的构建当前的高职教育办学方向主要是培养以工作岗位为导向、以职业能力为核心、面向市场、面向技术、面向应用的高级技能人才，会计专业属于高职院校的基础专业，关于会计专业的课程设置要以专业课程理念为依据，及时的了解社会的发展动态与对会计人员的需求标准，以全新的职业能力内涵作为依据进行课程体系改革。

本文主要分析当前会计专业课程体系构建的弊端，针对如何完善课程体系的构建给出合理化建议。

引言：高职院校会计专业主要培养具有良好的会计职业道德、熟悉相关的法律知识、具备会计岗位工作所需的基本理论知识的高端人才，学生毕业之后可以顺利的进入工作岗位，所面对的岗位群主要是各类企业出、中级会计人员，属于一线操作、技能型人才。

所以高职院校在培养会计人才时一定要以职业技术能力分析为基础，关于理论知识的传授要做到学以够用、适度为宜，加强实践教学，培养学生的自主学习能力，打破传统的教学理念，结合院校自身的优势与人才培养目标来进行会计专业课程体系的构建。

一、会计专业课程设置所存在的问题近几年来，我国会计专业课程设置的改革已经取得了一定的成绩，建立起一套完整的教学体系，但是仍然存在一定的弊端。

在当前的高职院校会计专业的课程设计的弊端主要表现在两个方面：一方面在于课程设置特色方面，缺乏独特的专业特色，所有的课程仅仅分为专业基础课以及基础课这三个层次，课程的整体设置依然受到学科性、完整性和系统性的制约，大多由中职课程模式进行照搬，另外还有普通大学课程的翻版，所以在课程设置方面，高职院校会计专业不能够充分体现出专业特色。

另一方面，课程设置不够合理，结构的主次不清，内容方面出现重叠现象，缺乏相应的针对性，不符合职业教育培养人才的最终需求，所以当前的会计课程设置很难培养社会用人单位的需求。

学生毕业之后也不能够适应工作岗位的基本要求，需要较长时间的磨合期，只有经过专业的培训才可以从事具体的工作。

二、高职教育下会计专业课程体系构建的新思路1、加强体系改革关于课程体系属于一个专业根据人才培养的目标对课程进行合理组织与安排而形成的结构。

脚　ＩＩＭＩＯＮ　Ｉ实践与探索　浅谈职业院校的会计教学改革　

会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科，在经　济发展过程中具有重要作用。可以说，经济越发展，会计　工作越重要。会计专业作为一种传统的专业，在职业教育　模式下，在培养目标、教育理念、培养模式、教学方式和　方法上与其他层次的会计教学有很大不同　职业会计专业　属于典型的应用型、技能型专业，其人才培养目标应定位　在培养面向各类企业、适应现代会计职业要求的、掌握一　定专业知识、具有丰富实践操作技能的技术型、应用型人　才。为达到这一目标和体现这一定位，职业会计教学必须　以市场需求为导向，针对职业生的现实学习情况进行相关　的课程教学、实践教学等改革。笔者通过对职业院校会计　专业教学中存在的问题进行分析，结合自己的教学实践，　对职业院校会计专业教学改革进行了探讨。　一、取业院校会计专业教学中的向曩分析　１．会计教掌目标不明确．目标定位不一致　会计职业教育处于我国会计教育体系的第一个层次，　文／王正君　所面对的学生的整体素质不高、学习兴趣较差，因此，其　教学目标与其他层次的学生（如本科生、研究生等）有本　质的差别。但是，从现有不同职业院校会计专科教育的培　养目标上看，很多职业会计专业的培养目标，或是照抄会　计本科教育的培养目标，把学生培养成“会计师”或“高　级专门人才”　等；或认为职业生是高考落榜生，整体条件　较差，只能做简单、重复性的工作，谈不上素质和能力，　只要学会基本的会计核算就可以。对到底培养什么样的职　业会计人才　缺乏认真、科学．的研究。因此，树立明确、　切实符合社会需求的会计教学目标，是当务之急。　十　２．会计专业课程体曩受锋不合理，漂程设置重复。主　干课程■■■纲化　目前，职业会计专业课程设置通常包括会计基础、成　本会计、工业会计、管理会计、行政事业会计、审计、会　计实务、财务管理、会计模拟实习等多门专业课程。每门　课程编写都自成体系，内容重复、交叉现象严重，对同一　知识点或同一问题由于教材选择的不同而表述各有差异，　

基于职业能力培养的高职会计专业教育改革探析【摘要】分析高职会计专业学生职业能力的构成要素，讨论现行高职会计专业教育存在的问题，提出对策。

【关键词】高职会计专业教育改革职业能力作为高等职业教育中的一个重要组成因素，高职会计专业教育将教授、学习、实践融为教学的一体。

近年来，高职教育倡导从扩大规模向挖掘深度的方向逐渐过渡，这给传统的高职会计专业教育提出了挑战。

面对新形势，高职会计专业的改革切入点应是以社会需求为导向，着力培养学生可持续发展的职业能力，从而全面提高高职会计专业教学的实效性和终身性，达到为社会培养合格的高职人才的目的。

本文基于职业能力培养，对高职会计专业教育改革进行探析。

一、高职会计专业学生职业能力的构成要素会计职业能力是会计从业者从事会计活动时所必须具备的专业知识、基本能力和职业品格的总和，也是会计从业人员能够胜任该项职责所应具备的水准。

符合社会需要的会计人员应该拥有三个基本素质：较高的会计职业道德、扎实的会计专业知识和较强的实践操作能力。

基层会计相关岗位人员职业能力基本要求。

现阶段我国基层会计岗位对会计专业学生应具备的职业能力的要求越来越高，因此，高职会计专业教育也应适应会计职业发展的需求。

结合高职教育的特点以及社会对会计人才的需求，笔者认为高职会计专业学生的职业能力应由专业知识、基本能力、职业品质三部分组成。

第一，知识系统、多元。

对专业知识的掌握和应用程度，是一名合格的会计人才的关键所在。

因此，会计从业人员必须扎实系统地掌握税务、财务、法律、企业管理等专业知识，以保证专业技能的顺利实现。

除此之外，会计工作面对的知识领域非常的庞大和复杂，单一的知识结构已经不能应对正常的工作需求。

这就要求会计从业人员不仅要掌握专业知识，还要不断地更新和延伸自身的知识面，不断地完善和拓展个人的知识结构，积极涉猎其他相关学科的知识，以丰富自己的底蕴。

第二，能力全面、求新。

具体包括职业特定能力、行业通用技能两个方面。

浅议高职会计专业《基础会计》课程教学改革[摘要]近年来，我国的高职高专发展很快，为实现高职高专会计专业教育培养目标，本文就《基础会计》这一入门课程教学中存在的问题进行了详细的分析，并从完善课程内容、改进教学方法与手段及改善教学考核方法等几个方面进行讨论，初步提出了改革建议。

[关健词]《基础会计》；教学改革；建议《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对会计专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。

如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。

1 加强专业教育，营造学习氛围。

激发学生的学习兴趣《基础会计》是高职会计专业的入门课，按教学计划一般安排在第一学期，为了加强新生对会计专业的了解，增强对会计专业的学习兴趣，坚定学习信心，使学生能较快地掌握本课程的内容，为今后会计专业课的学习打下坚实基础，在开课之前应做好充分的课前准备。

1.1 做好新生开课前的专业教育。

会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，让学生了解本专业的培养目标，一方面可由任课教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应会计工作的。

1.2 带领学生到实训基地进行现场观摩，对会计环境形成感性认识。

在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观，了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具一一凭证、账簿、报表等资料，观摩实际单位会计核算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。

论高职院校会计专业教学改革的深化摘要：伴随着我国当前高职院校人才培养模式改革的不断深入开展，我国高职院校会计专业传统教学模式的弊端也逐渐显现出来，严重制约了高职院校应用型人才培养的发展思路。

在这一形势下，深化高职院校会计专业教学改革已成为当前亟待解决的重要课题。

笔者就这一问题展开深入分析与论述，以期能够对我国当前高职院校会计专业教学改革的深化提供一点可借鉴之处。

关键词：高职院校；会计专业；教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）11-0-01一、深化高职院校会计专业教学改革的重要性目前，我国高职院校会计专业的教学大多依旧沿用的是传统的教学理念与教学手段，难以满足当前形势下人力资源市场关于会计类应用型人才的巨大需求。

此外，伴随着我国当前高职院校人才培养模式改革的不断深入开展，我国高职院校会计专业传统教学模式的弊端也逐渐显现出来，严重制约了高职院校应用型人才培养的发展思路。

基于上述分析可以看到，深化高职院校会计专业教学改革是非常必要的。

二、我国当前高职院校会计专业教学存在的问题最近一段时期以来，我国高职院校针对会计专业教学改革也进行了一定的理论研究与实践探索，并且也已经取得了一定的成绩。

但是，仍然存在一系列不足之处亟待完善。

具体说来，主要表现在以下几个方面：（一）尚未树立科学的教学理念目前，高职院校会计专业的课堂教学大多还停留在传统的“教师讲、学生记”的模式层面，没有树立以学生为主体的科学的教学理念。

在应试教育模式下，往往重视学生的试卷分数，而忽视了学生实践能力的培养。

（二）人才培养结构落后目前高职院校会计专业的人才培养结构基本上仍然沿用的是原来专科教育的结构模式，并没有进行人才市场需求调研并在此基础上进行调整与完善。

这种做法，就使得高职院校培养应用型人才的教育特色不能充分发挥。

（三）缺乏充分的实践操作能力训练会计是一门具有较强实践操作性的学科。

但是，就目前高职院校会计专业的开展状况而言，仍然比较关注知识理论的教学与考核，关于实践操作课程的安排比重较低，也缺乏有效的实践操作能力考核体系。