如何实施任务型教学法——以英语课堂教学为例
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简式 时 ， 教 师 为 了快 速 只 写碳 链 ： ￣ Ｃ Ｈ ０ Ｉ ４ １ 写 成Ｃ Ｃ Ｃ Ｃ — — — ，而 学 生 则 在 不 经 意 间 受 到 了这 种 “ 范 ” 的 影 响 ， 在 考 试 中 就 只 写 碳 链 而 不 示 配 上 氢 。 因 此 ， 为 培 养 学 生 的 规 范 能 力 ， 教 师 不仅要严 格要 求学生 ，而且 还得严 格要求
２ ９ ｌ
头 进行 反思 ，确 保在考 试 中做 到 “ 过的不 错 再 错 ，会 做 的不 失分 ” 。 在 “素质 教 育 “ 课 程 理 念 下 ， 学生 新 所 学知识 的难度 要求 普遍 降低 ，但对 解题 的 规 范 、实际 的动手规 范等细节 方面 的要求却 逐 步提 高。教师 是教 学的组织 者和 引导者 ， 其 规 范 的 教 学 会 使 学 生 受 益 终 身 ，教 师 应 本 着 严谨 治学 的态 度 ，注 重教学 各环节 的规 范 性 ，使教育教学质量不断提高 。
失分。
位 ：２ ． 升 。 ２４
教 师 规 范 书 写 元 素 符 号 、 化 学 式 、 化 学 方 程 式 等 化 学 用 语 。 书 写 元 素 符 号 、 化 学
关键词 ：高中化学；规 范化 ；细节 无论高考还 是平 时测验， 由于化学用语 的 表达不规范使考生 失分 的现象十分惊人， 这些
的创新。
学 生用英语 解决 实际 问题 的能力 和培养 学生
浅谈化 学语 言的规 范化
文 ◎ 周君梅 （ 河北省唐 山市乐亨县汀流 河高级中学）
摘 要 ： 高 中化 学教 学 中注 意 化 学语 言 的规 范化 。教 师在教 学 中不但要 严格要 求 学 生 ，而求要严格 要求 自己。同时在课 堂上 多 给 学生 “ 、练 、写 ”的机会 ，使 学生养成 说 规 范化 习惯 。确保考试 时没有 非智 力因素 的
再次 ，以 “问题性 ”的科 学讲课模 式 ， 实现师生的互动，激发学生的思维。 ’ 问题 是 科 学 研 究 的 出 发 点 ，是 开 启 任 那么在任务 型英语 教学中如 何突 出 “以 学 习者为 中心 ”和 “ 以人 为本 … 在实 践中 何一 门学科 的钥匙 。没有 问题 ，也就难 以诱 发 和 激 起 学 生 的 求 知 欲 。 没 有 问题 ，感 觉 不 学 ”的教学理念呢？ 首先 ，用 激趣搞 活课 堂，调 动学生 主动 到 问 题 的存 在 ，学 生 也 就 不 会 深 入 思 考 ， 学 参 与，为 “以学 习者 为 中心 ”的课 堂模式 奠 习 也 就 失 去 了 活 力 ， 因 此 我 们 在 上 课 中 ， 应 定 基 础 多 以 问 题 的 形 式 提 出 来 从 而 激 发 学 生 强 烈 的 要想 搞好课 堂教 学 ，必 须用各 种方法 调 学 习愿 望 ， 使 学 生 注 意 力 高 度 集 中 ， 积 极 主 动 学 生 的 积 极 主 动 性 ， 使 学 生 处 于 活 泼 、 兴 动 的 投 入 学 习 。 同 时 还 可 以 激 发 学 生 勇 于 探 奋状态 ，强化 学习动机 。优 化课堂 导入 ，用 索、创 造和追 求真理 的科 学精神 。在不断解 激 趣 方 式 导 入 新 课 ，抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 先 决 问题 的 过 程 中 程 中 培 养 发 展 学 生 用 英 语 解 声夺人 。在课堂 上要 多 问、多观察 ，抓住 学 决 实 际 问题 的 能 力和 培 养 学 生 的创 新 。 生的兴趣 点 ，让 学生 多说 ，多展示 ，有利 于 另外 ，在课 后教师 利用 多种教 学手段 ， 学生掌握 知识 ，培养 能力 ，提 高综合 素质 ， 采 用 学 生 自查 、学 生 互 查 、教 师 抽 查和 小 使 学生形 成积极 主动 的学习心 态 ，使 学生心 组活 动 等 多 种协 作 互 动 的 形式 ，通 过相 互 情 愉快 ，思维活 跃 ，情 绪高涨 。让学 生成 为 展 示 、相 互观摩 、相互 模仿 、相互 暗示等活 整 个 课 堂 的 主 人 ，为 完 成 课 堂任 务 打基 础 。 动 进行 教学反馈 ，核 实课堂教 学任务 是否实 其次 ，培养 学生的 自信心 ，让学生 主动 现 ，并在 此基础 上 ，教 师利用 教学 资源引导 参 与 ，展现 自我 ，实现课 堂 “在实践 中学 ” 学 扩大 阅读面 ，用 自己了解 的知识去 解决语 的课 堂 理 念 言 运用 中所 遇 到的 问题 。从而 真正实 现任务 自信才 能成功 ，一个人 有 了 自信心 ，学 教学 的高效性 。 总之 ，任 务型课堂教学始终贯彻以学习任 习就 会有无 穷 的动 力 。教师平 时要注意 多鼓 励 、表扬学 生 ，利 用竞赛 、小组 表演 ，即兴 务为主线 ，以学生活动 为主体 ，以教师监控 、 演讲 等多种 多样 的形式 ，让课堂 变成学 生展 帮助为辅的教学模式。在这种教学模式中，课 现才 华的舞 台 。让 学生在各 种活动 中完 成课 堂结构呈现动态性特征 。通过观察学生的活动 堂教 学任务 ，真正 践行 “ 实践 中学 ”的教 与行为，教师需要即时进行教学任务的调整， 在 以来 适应 不断 变 化 的 动 态 课堂 的需 要 。 学理念 。
一
、
提 高 了 语 言表 达 的规 范性 。 教 学生多 “ 读书 ” 。通 过读化 学书 ，学 生 不 仅 可 以 掌 握 大 量 的 化 学 术 语 、 化 学 习 惯 用 语 ， 积 累 “ 学 词 汇 ” ， 还 可 以 学 习化 学 化 语言 的表达 习惯、表 达模式 。 比如 ，怎样 描 述物质 的性质 、怎样 叙述 实验 操作 步骤等 。 化学用语 的知识 点、考点几乎全部 出 自课 本， “ 年年题 不同， 岁题相似 ”。 岁 多 给 学 生 “写 ” 的机 会 。教 师 从 严 要 求 ，营 造各种 环境 ，激励 学生多 写，在书 写 中 总结 经 验 ， 形成 规 范 ， 同 时 降低 错 别字 的 出 现 几 率 。 教 师 不 但 在 课 堂 上 要 求 学 生 “ ” ，课 后 要 有 针 对 性 的练 习 。 写 三 、勤 检 测 ， 严要 求 考 试 是 要求 学生 语 言 规 范 化 的 最 好 时 机 ，此 时 教 师严 格 要 求 化 学语 言 表 述 规范 化 ，对 于表述 不清或 出现错误 的都 要及时 反 思、及 时纠正 、究错 ，对差错 做 出深 入的分 析 ， 找 出 错 误 的 根 源 ， 每 隔 一 段 时 间 都 要 回
展 现 ： 互 动
２ 世纪８ 年代 ，英语 教学法研 究者和第 Ｏ Ｏ 二语 言习得研 究者在 大量研 究和 实践的基础 上提 出一个有 重要 影响 的语 言教 学法——任 务型教学法。 《 中 英 语课 程 标 准 、 语 言技 能 、 情感 态 度 、 学 习策 略 和文 化 意 识 的发展 为基础 ，培养 学生英 语综合 语言运 用能力 。为 了更 好地 实现 上述 目标 ，新课程 标准倡 导任务 型的教学模 式 ，让学生在 教师 的指导下 ，通过 感知 、体 验 、实践 ，参 与和 合作等方 式 ，实现任务 的 目标 ，感受成 功 ， 在学习过 程中进 行情感和 策略调 整 ，以形成 积 极的学 习态度 ，促进语 言实 际运用 能力的 提 高 。这 就要求 教师依据 课程 的总体 目标并 结合 教学 内容 ，灵活地和 有创造 性地使 用教 材 ，设计 贴近学 生实际 的教学活 动，吸 引和 组 织他们积 极参 与，并在 此过程 中培养 发展
学 生 明 明 能 知 道 答 案 ， 但 却 会 而 答 不 全 ，会 而 答 不 对 ，或 者 干 脆 是 答 非 所 问 ，如 把 有 机 物的 “结构简式 ”写成 “ 分子 式 ”，写化学 方 程 式 忘 了写 “ 件 ” 或 “ 体 、沉 淀 ”符 条 气 号 等 ，而 导 致 不 必 要 的 失 分 。 高 考 越 来 越 强 调 化 学 语 言 的 规 范 表 达 ， 所 以在 化 学 教 学 过 程 中 ， 定 要 高 度 重 视 细 节 教 学 ， 强 调 “ 节 一 细 决 定成 败 ” 。 教 师在教学 中注意规范化 教师 的语言应具 有科 学性 、启发性 、教 育 性和艺 术性 ，做 到准确 、简练 、有条 理 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 必 须 运 用 准 确 、科 学 的 语 言 表 达 各种 概 念 、原 理 和 理 论 。例 如 ： “ 遇淀粉 变蓝 ”，实 际上是碘 与淀粉 相互 碘 作 用结合物 而显示特 殊 的蓝色 ，并不是碘 变 蓝 ，如果讲 述不清 ，往往会 使学 生弄不清 究 竟 是谁变蓝 ，搞得模 湖不清 ，不 知所措 。如 讲 “ 气体摩 尔体积 ”这一 重要概念 ，就要 扣
一
式、化 学方程式 时笔 画端正 ，不连 笔书写 ， 注 意字 母的大 小写 ；强调学 生化学 方程式 、 离子方程 式 的配 平 ；强调有机 方程 式书写 时 的小分 子不要漏 掉等 。并严格 要求 学生 ，让
学生受 到规范 的、严格 的教育 和影 响，使 学 生养成 良好 的学 习 习惯 ，如在 书写 有机结 构
一
．
星 旦 星
臣 复量 匿量圈 重圆 基
如何 实施 任务型教 学 法
— —
以英语课 堂教 学为例
文◎ 阚淑 红 （ 河北省唐 山市滦县第一 中学 ）
摘要 ：任 务型教 学法 是针对语 言教 学的 特 点提 出的比较新 颖 的教 学理论 ，但 它是在 原 有的课 堂模 式上 的改进 和创新 ，以提 高学 生的语 言运 用 能力为 目标 ，突 出学生 的主动 参与的积极 性 ，培 养学生 解决 问题 和创新 能 力。要 善 于调动 学生的积极 性 ，让学生 成为 “ 习的 中心” ，培 养 学生的 自 心 ，调 动 学 信 学生主动参与，以问题性激发 学生思维 。 关 键词 ：任务型教 学 法；参 与； 自 ； 信
自己，做到教学示范化，使学生有样可学。 二、多给学生在课 堂上 “ ”的机会 练 教师都 有这样 的体会 看过 多遍不 如教上 遍 ，其主 要原 因是 “说 ”在起 作用 ，从理 论上 讲是通 过 “说 ”对 知识做 了 “ 制 ”， 精 所 以记得牢 。另外 ，对 于学生在 说 的过程 中 的不 规 范语 言 或 者 错 误及 时纠 正 。 例如 ： 用惰 性 电极 电解饱 和食 盐水 （ 滴有少 量酚酞 试液 ）的现 象 ，正确答 案应该 是： “阴极和 阳极 上都有 气泡 冒 出，同时 阴极附近 的溶液 变成 红色 。”学 生的回答 是 “阴极有 氢气生 成 ，阳极有 氯气 生成 。”错把 实质 当现象 。 因此 ，教师 在复 习中可 以通过 口头提 问、板 住 四个环节 ，①条件 ：标准 状况 ：②物质 的 书 口述 、转 译、学 生讨论 等做法 ，为 学生提 说 说 量 ：１ 尔；③ 物质状态：气体 ；④ 数值 及单 供 “ ”的机会 ，使学 生在 “ ” 的同时 ， 摩
２ ９ ｌ
头 进行 反思 ，确 保在考 试 中做 到 “ 过的不 错 再 错 ，会 做 的不 失分 ” 。 在 “素质 教 育 “ 课 程 理 念 下 ， 学生 新 所 学知识 的难度 要求 普遍 降低 ，但对 解题 的 规 范 、实际 的动手规 范等细节 方面 的要求却 逐 步提 高。教师 是教 学的组织 者和 引导者 ， 其 规 范 的 教 学 会 使 学 生 受 益 终 身 ，教 师 应 本 着 严谨 治学 的态 度 ，注 重教学 各环节 的规 范 性 ，使教育教学质量不断提高 。
失分。
位 ：２ ． 升 。 ２４
教 师 规 范 书 写 元 素 符 号 、 化 学 式 、 化 学 方 程 式 等 化 学 用 语 。 书 写 元 素 符 号 、 化 学
关键词 ：高中化学；规 范化 ；细节 无论高考还 是平 时测验， 由于化学用语 的 表达不规范使考生 失分 的现象十分惊人， 这些
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学 生用英语 解决 实际 问题 的能力 和培养 学生
浅谈化 学语 言的规 范化
文 ◎ 周君梅 （ 河北省唐 山市乐亨县汀流 河高级中学）
摘 要 ： 高 中化 学教 学 中注 意 化 学语 言 的规 范化 。教 师在教 学 中不但要 严格要 求 学 生 ，而求要严格 要求 自己。同时在课 堂上 多 给 学生 “ 、练 、写 ”的机会 ，使 学生养成 说 规 范化 习惯 。确保考试 时没有 非智 力因素 的
再次 ，以 “问题性 ”的科 学讲课模 式 ， 实现师生的互动，激发学生的思维。 ’ 问题 是 科 学 研 究 的 出 发 点 ，是 开 启 任 那么在任务 型英语 教学中如 何突 出 “以 学 习者为 中心 ”和 “ 以人 为本 … 在实 践中 何一 门学科 的钥匙 。没有 问题 ，也就难 以诱 发 和 激 起 学 生 的 求 知 欲 。 没 有 问题 ，感 觉 不 学 ”的教学理念呢？ 首先 ，用 激趣搞 活课 堂，调 动学生 主动 到 问 题 的存 在 ，学 生 也 就 不 会 深 入 思 考 ， 学 参 与，为 “以学 习者 为 中心 ”的课 堂模式 奠 习 也 就 失 去 了 活 力 ， 因 此 我 们 在 上 课 中 ， 应 定 基 础 多 以 问 题 的 形 式 提 出 来 从 而 激 发 学 生 强 烈 的 要想 搞好课 堂教 学 ，必 须用各 种方法 调 学 习愿 望 ， 使 学 生 注 意 力 高 度 集 中 ， 积 极 主 动 学 生 的 积 极 主 动 性 ， 使 学 生 处 于 活 泼 、 兴 动 的 投 入 学 习 。 同 时 还 可 以 激 发 学 生 勇 于 探 奋状态 ，强化 学习动机 。优 化课堂 导入 ，用 索、创 造和追 求真理 的科 学精神 。在不断解 激 趣 方 式 导 入 新 课 ，抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 先 决 问题 的 过 程 中 程 中 培 养 发 展 学 生 用 英 语 解 声夺人 。在课堂 上要 多 问、多观察 ，抓住 学 决 实 际 问题 的 能 力和 培 养 学 生 的创 新 。 生的兴趣 点 ，让 学生 多说 ，多展示 ，有利 于 另外 ，在课 后教师 利用 多种教 学手段 ， 学生掌握 知识 ，培养 能力 ，提 高综合 素质 ， 采 用 学 生 自查 、学 生 互 查 、教 师 抽 查和 小 使 学生形 成积极 主动 的学习心 态 ，使 学生心 组活 动 等 多 种协 作 互 动 的 形式 ，通 过相 互 情 愉快 ，思维活 跃 ，情 绪高涨 。让学 生成 为 展 示 、相 互观摩 、相互 模仿 、相互 暗示等活 整 个 课 堂 的 主 人 ，为 完 成 课 堂任 务 打基 础 。 动 进行 教学反馈 ，核 实课堂教 学任务 是否实 其次 ，培养 学生的 自信心 ，让学生 主动 现 ，并在 此基础 上 ，教 师利用 教学 资源引导 参 与 ，展现 自我 ，实现课 堂 “在实践 中学 ” 学 扩大 阅读面 ，用 自己了解 的知识去 解决语 的课 堂 理 念 言 运用 中所 遇 到的 问题 。从而 真正实 现任务 自信才 能成功 ，一个人 有 了 自信心 ，学 教学 的高效性 。 总之 ，任 务型课堂教学始终贯彻以学习任 习就 会有无 穷 的动 力 。教师平 时要注意 多鼓 励 、表扬学 生 ，利 用竞赛 、小组 表演 ，即兴 务为主线 ，以学生活动 为主体 ，以教师监控 、 演讲 等多种 多样 的形式 ，让课堂 变成学 生展 帮助为辅的教学模式。在这种教学模式中，课 现才 华的舞 台 。让 学生在各 种活动 中完 成课 堂结构呈现动态性特征 。通过观察学生的活动 堂教 学任务 ，真正 践行 “ 实践 中学 ”的教 与行为，教师需要即时进行教学任务的调整， 在 以来 适应 不断 变 化 的 动 态 课堂 的需 要 。 学理念 。
一
、
提 高 了 语 言表 达 的规 范性 。 教 学生多 “ 读书 ” 。通 过读化 学书 ，学 生 不 仅 可 以 掌 握 大 量 的 化 学 术 语 、 化 学 习 惯 用 语 ， 积 累 “ 学 词 汇 ” ， 还 可 以 学 习化 学 化 语言 的表达 习惯、表 达模式 。 比如 ，怎样 描 述物质 的性质 、怎样 叙述 实验 操作 步骤等 。 化学用语 的知识 点、考点几乎全部 出 自课 本， “ 年年题 不同， 岁题相似 ”。 岁 多 给 学 生 “写 ” 的机 会 。教 师 从 严 要 求 ，营 造各种 环境 ，激励 学生多 写，在书 写 中 总结 经 验 ， 形成 规 范 ， 同 时 降低 错 别字 的 出 现 几 率 。 教 师 不 但 在 课 堂 上 要 求 学 生 “ ” ，课 后 要 有 针 对 性 的练 习 。 写 三 、勤 检 测 ， 严要 求 考 试 是 要求 学生 语 言 规 范 化 的 最 好 时 机 ，此 时 教 师严 格 要 求 化 学语 言 表 述 规范 化 ，对 于表述 不清或 出现错误 的都 要及时 反 思、及 时纠正 、究错 ，对差错 做 出深 入的分 析 ， 找 出 错 误 的 根 源 ， 每 隔 一 段 时 间 都 要 回
展 现 ： 互 动
２ 世纪８ 年代 ，英语 教学法研 究者和第 Ｏ Ｏ 二语 言习得研 究者在 大量研 究和 实践的基础 上提 出一个有 重要 影响 的语 言教 学法——任 务型教学法。 《 中 英 语课 程 标 准 、 语 言技 能 、 情感 态 度 、 学 习策 略 和文 化 意 识 的发展 为基础 ，培养 学生英 语综合 语言运 用能力 。为 了更 好地 实现 上述 目标 ，新课程 标准倡 导任务 型的教学模 式 ，让学生在 教师 的指导下 ，通过 感知 、体 验 、实践 ，参 与和 合作等方 式 ，实现任务 的 目标 ，感受成 功 ， 在学习过 程中进 行情感和 策略调 整 ，以形成 积 极的学 习态度 ，促进语 言实 际运用 能力的 提 高 。这 就要求 教师依据 课程 的总体 目标并 结合 教学 内容 ，灵活地和 有创造 性地使 用教 材 ，设计 贴近学 生实际 的教学活 动，吸 引和 组 织他们积 极参 与，并在 此过程 中培养 发展
学 生 明 明 能 知 道 答 案 ， 但 却 会 而 答 不 全 ，会 而 答 不 对 ，或 者 干 脆 是 答 非 所 问 ，如 把 有 机 物的 “结构简式 ”写成 “ 分子 式 ”，写化学 方 程 式 忘 了写 “ 件 ” 或 “ 体 、沉 淀 ”符 条 气 号 等 ，而 导 致 不 必 要 的 失 分 。 高 考 越 来 越 强 调 化 学 语 言 的 规 范 表 达 ， 所 以在 化 学 教 学 过 程 中 ， 定 要 高 度 重 视 细 节 教 学 ， 强 调 “ 节 一 细 决 定成 败 ” 。 教 师在教学 中注意规范化 教师 的语言应具 有科 学性 、启发性 、教 育 性和艺 术性 ，做 到准确 、简练 、有条 理 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 必 须 运 用 准 确 、科 学 的 语 言 表 达 各种 概 念 、原 理 和 理 论 。例 如 ： “ 遇淀粉 变蓝 ”，实 际上是碘 与淀粉 相互 碘 作 用结合物 而显示特 殊 的蓝色 ，并不是碘 变 蓝 ，如果讲 述不清 ，往往会 使学 生弄不清 究 竟 是谁变蓝 ，搞得模 湖不清 ，不 知所措 。如 讲 “ 气体摩 尔体积 ”这一 重要概念 ，就要 扣
一
式、化 学方程式 时笔 画端正 ，不连 笔书写 ， 注 意字 母的大 小写 ；强调学 生化学 方程式 、 离子方程 式 的配 平 ；强调有机 方程 式书写 时 的小分 子不要漏 掉等 。并严格 要求 学生 ，让
学生受 到规范 的、严格 的教育 和影 响，使 学 生养成 良好 的学 习 习惯 ，如在 书写 有机结 构
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臣 复量 匿量圈 重圆 基
如何 实施 任务型教 学 法
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以英语课 堂教 学为例
文◎ 阚淑 红 （ 河北省唐 山市滦县第一 中学 ）
摘要 ：任 务型教 学法 是针对语 言教 学的 特 点提 出的比较新 颖 的教 学理论 ，但 它是在 原 有的课 堂模 式上 的改进 和创新 ，以提 高学 生的语 言运 用 能力为 目标 ，突 出学生 的主动 参与的积极 性 ，培 养学生 解决 问题 和创新 能 力。要 善 于调动 学生的积极 性 ，让学生 成为 “ 习的 中心” ，培 养 学生的 自 心 ，调 动 学 信 学生主动参与，以问题性激发 学生思维 。 关 键词 ：任务型教 学 法；参 与； 自 ； 信
自己，做到教学示范化，使学生有样可学。 二、多给学生在课 堂上 “ ”的机会 练 教师都 有这样 的体会 看过 多遍不 如教上 遍 ，其主 要原 因是 “说 ”在起 作用 ，从理 论上 讲是通 过 “说 ”对 知识做 了 “ 制 ”， 精 所 以记得牢 。另外 ，对 于学生在 说 的过程 中 的不 规 范语 言 或 者 错 误及 时纠 正 。 例如 ： 用惰 性 电极 电解饱 和食 盐水 （ 滴有少 量酚酞 试液 ）的现 象 ，正确答 案应该 是： “阴极和 阳极 上都有 气泡 冒 出，同时 阴极附近 的溶液 变成 红色 。”学 生的回答 是 “阴极有 氢气生 成 ，阳极有 氯气 生成 。”错把 实质 当现象 。 因此 ，教师 在复 习中可 以通过 口头提 问、板 住 四个环节 ，①条件 ：标准 状况 ：②物质 的 书 口述 、转 译、学 生讨论 等做法 ，为 学生提 说 说 量 ：１ 尔；③ 物质状态：气体 ；④ 数值 及单 供 “ ”的机会 ，使学 生在 “ ” 的同时 ， 摩
