在获得和失去情境中儿童风险决策的发展特点
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在获得和失去情境中儿童风险决策的发展特点Ξ陈英和ΞΞ1 李 慧2(1北京师范大学心理学院,北京,100875)(2湖南省株洲市南方中学,株洲,412002
)
摘 要 以5～6岁、7～8岁、11～12岁儿童以及大学生为被试,让他们分别在获得情境和失去情境中进行风险决策,以考察儿童的风险决策发展特点。结果显示:(1)在获得情境中,5～6岁组、7～8岁组和大学生组被试冒险、保守决策各占50%左右,11
～12)组被试保守决策占60%左右。(2)在失去情境中,所有被试的冒险决策均多于保守决策,但成人的冒险决策更明显。(3)与获得情境相比,在失去情境中儿童更倾向于冒险决策,偏好反转现象普遍存在。关键词:儿童 风险决策 冒险 保守
1 前言 风险决策(RiskDecision)是指决策者在面临两个以上不确定的决策后果,尤其是在面对伴有负面结果的可能性时所产生的复杂心理过程[1]。在风险决策研究领域,前人的研究绝大部分是针对成人的。研究发现,风险情景[2]、个体的风险偏好[3]等影响人们的风险决策,偏好反转[3]、框架效应[4]等在风险决策中普遍存在。然而,这个问题在发展心理学领域却被忽视了,前人对于儿童的风险决策研究甚少,国内尚未见报道。风险决策与儿童的日常行为息息相关,影响儿童的社会适应性。另外,在儿童教育中,老师、家长如何利用儿童的风险决策特点激励儿童,提高他们的学习动机和成就动机,也是急需探讨的问题。本研究以信息整合理论[5]为理论基础、以儿童的生活事件为实验任务,旨在考察儿童风险决策的发展特点,并探察发展的年龄趋势。另外,本实验设置了大学生控制组,以考察儿童的风险决策与成人的差异。
2 研究方法2.1 被试随机选取5～6岁组、7～8岁组、11～12岁组和大学生组被试共162名,基本情况见表1。表1 被试基本情况年龄N(男,女)年龄范围M(岁)SD(岁)
5-6岁组39(26,13)5.1-6.35.70.47-8岁组42(28,14)7.0-9.37.90.511-12岁组42(20,22)11.4-13.312.20.5大学生组39(15,24)18.0-24.922.22.5
2.2 实验材料由若干黄、蓝两色小卡片(8cm×5cm,均按黄、蓝顺序呈现)组成的硬纸片3块,表示中奖机会(概率)的大小,分别为:(1)1:4硬纸片:由1张黄色小卡片4张蓝色小卡片组成,总长30cm,黄色代表概率0.2,蓝色代表概率0.8;(2)1:1硬纸片:由1张黄色小卡片1张蓝色小卡片组成,总长10cm,黄色、蓝色分别代表概率0.5;(3)4:1硬纸片:由4张黄色小卡片1张蓝色小卡片组成,总长30cm,黄色代表概率0.8,蓝色代表概率0.2。数量不等的铅笔3捆,分别为1根,5根,10根,表示奖励的大小(价值)。另有一个色子,一个布娃娃,两个敞口的纸盒,彩色铅笔若干,黄、蓝小卡片若干。2.3 实验设计2(获得、失去情境)×4(4个年龄段)的混合实验设计,其中年龄段是组间变量,获得、失去情境是组内变量。在获得、失去情境中,实验材料的呈现完全相同,只是由于指导语的不同形成了不同的实验情境。每个情境下分别有5轮实验。每个被试单独完成获得情境、失去情境两部分实验。被试面前的桌上放着两个盒子,每个盒子里放着数量不等的黄、蓝小卡片(表示中奖机会的大小)。盒子前面摆放着由相应数量黄蓝小卡片组成的硬纸片,黄色、蓝色部分上面分别放着数量不等的一捆铅笔(表示奖励的大小或价值)。按照期望值的标准公式(期望值=概率1×价值1+概率2×价值2)计算,左右两部分表示的期望值是相等的;但是,一部分表示肯定获得或肯定失去情境,另一部分表示不确定情境。具体的实验设计见表2。此时,要求被试选择从左边或右边盒子里抽取一张卡片(注意:提示被试只能从一个盒子中抽取一张卡片!)。2.4 实验程序在一个安静的房间对被试个别施测。实验任务是让被试代替布娃娃玩奖励彩色铅笔的游戏。每个
ΞΞΞ通讯作者:陈英和。E2mail:yinghechen@263.net。
全国教育科学规划国家重点项目(ABA050001),国家自然科学基金项目(30770729),北京市哲学社会科学规划项目(06BaJY010)。
心理科学 PsychologicalScience 2008,31(5):1031-1034
1031
表2 具体实验设计实验刺激左右概率1概率2奖励1奖励2概率1概率2奖励1奖励2
1105根笔0根笔0.50.510根笔0根笔20.20.85根笔10根笔109根笔0根笔3106根笔0根笔0.80.25根笔10根笔40.80.210根笔5根笔109根笔0根笔5106根笔0根笔0.20.810根笔5根笔
年龄段的一半被试先完成获得情境任务,另一半被试先完成失去情境任务。在获得情境中,首先假设布娃娃没有铅笔,她可以通过玩奖励铅笔的游戏赢得放在旁边的若干铅笔,因此,被试的任务是帮助布娃娃在每轮游戏中“尽可能多”地赢得铅笔。接着,主试给被试呈现实验情境,并强调,“布娃娃想赢得尽可能多的铅笔”,然后询问被试选择从哪个盒子里抽取一张卡片能达到目的(注意:主试此时要着重判断被试是否理解了实验情境,如果被试没有理解,将最多向被试讲述3遍,否则,放弃该被试!)。主试根据被试的选择随机给出一个可能的结果,即布娃娃赢得相应数量的铅笔或不能赢得任何铅笔;之后,开始下一轮实验,一共5轮实验。在失去情境中,首先假设布娃娃拥有若干铅笔,但布娃娃很不幸,它不小心进入了一个肯定会输掉铅笔的游戏中。因此,被试的任务是帮助布娃娃在每轮游戏中输掉“尽可能少”的铅笔。接下来的实验程序与获得情境相似。
3 结果与分析 在所有的实验任务中,如果被试选择从表示肯定获得或肯定失去的盒子中抽取一张卡片,我们认为被试的风险决策是保守的;如果被试选择从表示不确定情境的那个盒子中抽取卡片,我们认为被试的风险决策是冒险的。由于不管是对所有被试还是分年龄段进行分析,性别差异均不显著,因此,在结果分析部分将不再对性别差异进行讨论。3.1 在获得情境中儿童风险决策的发展在获得情境中,每个被试共进行5轮实验。在每轮实验中,被试的风险决策分为冒险和保守两种。因此,冒险决策+保守决策=5。在此情境中,被试的风险决策均数见表3。表3 在获得情境中儿童的风险决策均数
风险决策5-6岁7-8岁11-12岁大学生MSDMSDMSDMSD冒险2.561.232.481.53
2.02
31.532.621.04
保守2.441.232.521.53
2.98
31.532.381.04
注:3表示与大学生组风险决策均数比较,p<0.05。 从表3可以看出,在获得情境中,各个年龄段的风险决策趋同。方差分析发现,年龄段主效应不显著。5-6岁组、7-8岁组和大学生组被试冒险、保守决策各占50%左右,11-12组被试决策明显趋向保守,保守决策占60%左右。11-12岁组的风险决策均数与其他组的风险决策均数t检验结果显示,11-12岁组与大学生组达到显著性水平,t=-2.011,p<0.05。11-12岁组与5-6岁组、7-8岁组无显著差异。在获得情境中,11-12岁组的冒险决策与保守决策有极显著差异,p<0.01,保守决策明显多于冒险决策。5-6岁组、7-8岁组和大学生组的冒险决策与保守决策差异不显著。3.2 在失去情境中儿童风险决策的发展在失去情境中,每个被试共进行5轮实验。在每轮实验中,被试的风险决策分为冒险和保守两种。因此,冒险决策+保守决策=5。在失去情境下,各年级风险决策的平均数见表4。表4 在失去情境中儿童的风险决策均数
风险决策5-6岁7-8岁11-12岁大学生MSDMSDMSDMSD冒险2.79
331.133.051.313.003
1.193.460.82
保守2.21
331.131.951.312.003
1.191.540.82
注:3表示与大学生组风险决策均数比较有显著差异,p<0.05;33表示与大学生组风险决策均数比较有极显著差异,p<0.01。 从表4可以知道,在失去情境中,5-6岁组儿童的风险决策与大学生组差异极显著,p<0.01,11
-12岁组儿童的风险决策与大学生组差异显著,p
<0.05。这说明,在此情境下,虽然5-6岁组和11
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心 理 科 学 -12岁组的冒险决策比保守决策多,但成人明显更冒险。7-8岁组与5-6岁组及11-12岁组儿童差异不显著。另外,在失去情境中,7-8岁、11-12岁、大学生组的冒险决策与保守决策有极显著差异,p<0.01;5-6岁组儿童的风险决策差异显著,p<0.05,冒险决策多于保守决策。3.3 在获得和失去两种情境中,儿童冒险决策的差异综合考虑失去、获得两种情境,在两种情境中儿童选择冒险决策的均数如表5所示。
表5 在获得和失去情境中儿童的冒险决策均数比较冒险决策5-6岁7-8岁11-12岁大学生MSDMSDMSDMSD获得情境2.561.232.481.532.021.532.621.04
失去情境2.791.133.051.313.001.193.460.82
t0.962.75333.39334.10
33
注:33表示在获得、失去情境中的冒险决策均数有极显著差异,p<0.01。 从总体上来看,所有被试在获得情境中的冒险决策与失去情境中的冒险决策差异极显著,t(161)
=5.484,p<0.01。进一步分析各年龄段被试在两种情境中的冒险决策发现,7-8岁组、11-12岁组、大学生组被试在两种情境中的冒险决策都差异极显著。虽然统计检验差异不显著,但5-6岁组儿童在失去情境中的冒险决策多于获得情境中的冒险决策。
4 讨论4.1 儿童风险决策的发展特点在预测理论中,Kahneman等描述了成人的风险决策特点:(1)个体在获益情况中倾向于保守,而在损失情况下倾向于冒险;(2)在参照点附近,损失比赢得更为陡峭[4]。本研究从年龄发展角度考察了儿童在不同情境中的风险决策偏向,与成人风险决策特点不完全一致。本研究发现,在获得情境中11
-12组被试保守决策占60%左右,其他年龄组被试冒险、保守决策各占50%左右;在失去情境中所有被试的冒险决策均多于保守决策,成人明显更冒险,
但5-6岁组、7-8岁组及11-12岁组儿童的冒险决策与保守决策差异不显著。综合考虑获得、失去两个情境中被试的冒险决策发现,与获得情境相比,在失去情境中儿童更倾向于冒险,这说明偏好反转现象(Lichtenstei等,1971
)
在儿童风险决策中也普遍存在。同时,本研究结果也支持了前人的研究结论。Levin和Hart[6]对只有5岁的儿童进行风险决策研究,结果发现,大部分儿童在失去情境中比在获得情境中有更多的冒险决策。Huber等(1987)发现,5、6岁的儿童就能理解一件事情比另一件事情更可能发生;儿童能整合两个或多个方面的信息从而形成一个统一的判断[7],例
