部编版六年级下《12.古代诗歌三首》竹石
竹石
日期
教学目标：
1.诵读诗歌，借助注释了解，《竹石》的大致内容
2.体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质
3.品味咏物诗的特点
重点与难点：
重点：
诵读诗歌，借助注释了解，《竹石》的大致内容
难点：
能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质
课时：1
教学过程：
教学流程 活动 修改
一、导入
二、新课讲授
有没有同学了解“画中四君子”分别是哪四种植物？
梅兰竹菊
那为什么他们被称为“四君子”呢？因为他们都代表着一些高尚的品格。
古代有位大画家、大诗人喜欢而且擅长画竹，他就是清朝的郑燮。说到诗人郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
（二）初读古诗
1、有感情的朗读，把握节奏、感情基调、语速等。
2、同桌合作，结合课下注释和手边的工具书理解诗意。
3.抽读古诗
4.齐读古诗
5.这首诗主要写的对象是竹，那么题目为什么是《竹石》而不是《竹》呢？
三、小结 再次自读古诗，找出其中的原因
（三）深入研读
1.立根原在破岩中：岩石的缝隙中生长。
从“破岩”这个词中，你能看出什么？
竹子的生长环境非常恶劣。
2.还有哪里可以看出环境恶劣？
“千磨万击”：千、万都是虚词，表示被折磨打击的次数很多。
“东西南北风”：四面八方都有风吹来。
3.面对这样恶劣的环境，竹子的表现是什么？从中你能看出竹子有哪些精神品质？
立根：扎根。哪怕在破岩中也要把根扎牢。
哪里也体现了“扎根”？
“不放松”：从这些语句能感受到竹子的刚毅、顽强。
“咬定”“定”：目标明确。有坚定的心志
4.“还坚劲”：即使被打击了很多次，但是依然坚韧、刚劲。宁折不弯，不轻易屈服。
六年级下册语文《古诗三首》
以下是为你生成的三条关于六年级下册语文《古诗三首》的内容：
第一条：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这句诗出自明代于谦的《石灰吟》呀！它的意思就是说哪怕是粉身碎骨也全不惧怕，只要能把高尚的气节留在人世间。就好比那些为了正义和真理，不顾一切的英雄们，他们不就是有着这样坚定的信念吗？比如说刘胡兰，面对敌人的威胁，丝毫不退缩，不就像这石灰一样，为了心中的那份“清白”，哪怕付出生命的代价也在所不惜！
第二条：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这可是清代郑燮写的《竹石》里的诗句哦！它表达的是经历无数磨难和打击依然坚韧不拔，不管是来自哪个方向的风都不能把它吹倒。这多像那些在生活中遇到重重困难，却依然顽强拼搏的人呀！就像我们身边努力学习的小伙伴，不管遇到多少难题，依然坚持不懈，不就是那“坚劲”的竹子嘛！
第三条：“大漠沙如雪，燕山月似钩。”哇塞，这是唐代李贺《马诗》中的句子呀！意思是沙漠上的沙像雪一样，燕山上的月亮像钩子。这描写得多形象啊！想想看，那广阔的沙漠，那弯弯的月亮，多美的画面啊！就好像我们去沙漠旅游时看到的景象，那满眼的沙海和头顶的弯月，不就是诗中的场景嘛！
我的观点结论就是：这些诗句真的太美妙啦，它们用简洁而有力的语言，给我们描绘出了一个个生动的画面，让我们感受到了诗人的情感和心境，也让我们更加热爱古诗啦！
人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首——马诗》教案
马诗
日期
教学目标：
1.诵读诗歌，借助注释了解，《马诗》的大致内容
2.结合诗人的生平事迹，理解诗歌表达的人生志向
3.品味咏物诗的特点
重点与难点：
重点：
诵读诗歌，借助注释了解，《马诗》的大致内容
难点：
结合诗人的生平事迹，理解诗歌表达的人生志向
课时：1
教学过程：
教学流程 活动 修改
一、导入
二、新课讲授
马，在中国古代具有重要的作用。无论是在民间还是在战场，都有不可替代的地位。有一位诗人生平写了80多部有关马的诗歌作品，占全部诗歌的三分之一。马对他来说又有怎样的特殊意义呢？今天我们就通过一首古诗，去探索他的精神世界。
（一）作者简介
李贺（约公元791年-约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者。”唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室，唐高祖李渊的叔父李亮（大郑王）后裔。
李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。 是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”。
李贺因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。
（二）初读古诗，整体感知
1．请同学们结合注释 读一读这首诗，注意：
读准字音，读出节奏，读通诗句 。
2．谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？
（教师随机指导： 出示有朗读节奏的诗： ）
3．指明学生再读，评价。
4．教师范读.
5．学生齐读
6．通过刚才的朗读，请大家思考：这个标题中的马是指哪种马？
指的是战马
从哪里能看出这是指战马？
月似钩：钩指兵器
金络脑：黄金装饰的马笼头
大漠、燕山：边塞
1 / 10
10.古诗三首
第一课时
一、课题引入
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
2、板书课题——xx
3、齐读课题：xx
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？
4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。
2 / 10
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
