井冈山培训17号上午

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微课程的设计、开发与管理

黎加厚

上海师范大学

2014年4月17日星期四

学习准备

红色文化

序幕

红米饭南瓜汤

活动一走进红色培训班

视频文件

红米饭 南瓜汤

手语操 红米饭 南瓜汤

一起做操

活动2:建设学习型小组

1、每4位老师组成一个学习研究小组

2、小组内大家互相介绍

推选一位老师担任临时组长

井冈山培训班任务

为什么翻转课堂与微课程成为当前教育信息化的热点?

信息技术普及

云计算 移动互联

个性化教育 教育观念 教学方式

时代发展对教育的影响(视频)

你知道吗?

Did you know 5.5版本

改变培训班交流发言

深入研究微课程

用手机和微信帮助学习和交流

扫描二维码 学习圈

微信公众号:SHNUET

参与微信平台交流

你对本次微课程培训班的希望与要求

支教活动

王欢

刘帅

数字故事 制作方式和理念

微课程

什么是微课程

如何制作微课程

微课程的管理

如何在教学中应用微课程

定义、设计、管理、应用

第一幕 星火燎原

介绍 微课程的发展由来

微课程的含义

微课程的未来发展趋势

第二幕 武装斗争

微课程的设计

微课程的录制

微课程的加工

微课程的创意

喀秋莎 Camtasia studio

第三幕 梦想成真

微课程的管理

微课程的应用

微课程的评价

学生自主学习

正式讲课

微课程的概念溯源

1980年出现片段性电视教材、how to迷你课程、积件、学习对象理论

1993年美国

1995年英国

2008年美国 San Juan College,David Penrose,正式提出微课概念

2010年内蒙鄂尔多斯教研室,李玉平

2011年佛山教育局,胡铁生,微课大赛

2012年美国翻转课堂、可汗学院风靡全球,微课程兴起

2014年国内,部分学校开始试验微课程教学法

什么是微课程

网上概念和理解相差很大

究竟什么是微课程

上网查询:微课程

小组讨论

李玉平

教学故事(视频) 数字故事

三小研究

捂本的孩子 情感、态度、价值观

我上了老师的当

输在起跑线上

胡铁生 微课第一人

播放视频

城南旧事

佛山微课研究小结 课堂实录

可汗学院

微课程教学法

信息技术支持下的个性化教育

课程教学的结构性变革

促进教与学

传统课堂:先教后练

课堂内:新课导入、知识讲解、布置作业

课堂外:课外练习

课堂教学结构变革:先学后教

前部分课 后部分课 课堂外

研讨、练习、辅导 布置预习,预习指导 知识预习

设计好微课程,让学生预习

课堂教学变革:学生自主学习+教师个性化辅导

如何做好可汗微课程

微课程的含义

时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。

注意力10分钟法则

对中国老师而言,3-5分钟就可以了,不要太长时间,超过了6分钟观看者就会注意力分散

什么不是微课程

辅助教师讲课的多媒体课件

课堂教学实录的视频切片

以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程

微课程不等于课堂实况录像的一小段切片

微课程不等于完整课堂的局部片段

微课程本身是一个完整的教学设计

微课程系统

教师 微课程 学生 教学组织

都参与到里面,微课程是给学生课前预习

微课程未来发展

课题研究引领课堂教学改革深入发展

专业机构和学校共建微课程资源

微课程在日常课堂教学中的应用逐步普及

数学课堂教学的翻转课堂研究

学生易错题的自学辅导教学模式研究

作文教学的翻转课堂教学方式研究

科学课的学生自主学习交流教学法

校园文化与班级文化建设

。。。。。。

学习、做事、成长 成人

常州市博爱小学

微课程的发展续

系列化,与教材配套

移动—云端配套

增强互动性(嵌入学生自控参数,必要的交互式练习)

增加知识管理系统

第二幕 武装斗争

微课程记录什么?

微课程的教学意义

学生为什么不能够仅适用教材自学?

学生为什么离不开教师?

教师与教材的区别

教材:显性知识(固化的)

教师:显性知识+隐性知识+情感价值观(个体的)

微课程(视频)的作用

把教师的显性知识+隐性知识+情感价值观 录下来

谭维智 教师到底应该如何因材施教

通过施教者的身体活动呈现出来

微课程记录

教师个体对教学内容的理解

教师帮助学生认知的教学策略与情感活动

制作微课程与编教材的区别

微课程≠现在教材的说明

学生为什么喜欢可汗微课程

现在的新课程新教材有哪些局限

微课程与纸质教材比较

严谨的知识体系说明

客观介绍学科知识,缺乏故事感

根据国家统一的课程标准设计

用一个版本

单一的纸张载体和阅读方式

丰富知识背景,生动的比喻和讲述

增加股市和趣味性,学生喜欢听故事

运用灵活的教学策略

个性化教学

多媒体技术和互动,移动终端,多样化学习方式

教师个人魅力

微课程设计步骤

A分析 分析学生 分析教材 重点 难点 易错点

设计 内容结构 表述方式 视觉设计

制作

应用

评价

重点步骤

选题 重点 易错点 难点 整理选题清单

设计

制作 技术 录像 质量 字幕 版权

教师常用微课程制作方法

手机平板摄像(纸上书写,白板书写,实体操作)

PPT讲解+批注(录屏、录音)

计算机+写字板(录屏、录音)可汗学院

使用IPAD制作微课堂

手机摄像

纸上书写,白板书写,实体操作

讲解

后期编辑(字幕、封面、版权页)

酷学习,计算机+写字板(录屏、录音)

喀秋莎

Camtasia studio

优点

录屏、录音、录PPT

后期编辑

变焦

音频处理

配套测试题设计

第三幕 梦想成真

管理微课程

云管家

微信公众号

慕课 MOOC 大规模开发在线课程

魔灯 MOODLE

百度云管家

学生:使用手机学习微课程

教师:使用微信公众账号管理微课程

教师如何管理微信公众号

, 有的 面向一线草根教师

各类慕课服务在中国迅速兴起

微课程教学法

学生利用个人信息终端,将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略

个人信息终端

微内容(微视频、PPT、Prezi等)

微课程的教学意义

教育信息化环境下的一种教学策略

课程系统中教师施教活动数字化载体

学生自主学习的重要资源

AB型教学与微课程教学法

A型教学 面授辅导

B型教学 微视频

课前 课中 课后 复习 纠错 拓展

课内翻转,随意设置AB

棋盘上任意放子

从翻转课堂到微课程教学法的发展

适合中国国情

克服了机械照搬国外翻转课堂模式的局限性

灵活适应教学规律

丰富的教学策略

关于适合的教学策略

微课程教学法成果的关键

教与学方式的结构型变化 研究丰富课堂教学策略

高质量的微课程 研究提高微课程设计质量

课内功夫在课外,丰富教学策略

guest001

马久克 七宝中学

微课程的评价

1、聚焦 只讲述一个教学知识点,必须要教师讲述才能理解的内容

2、简明 10分钟以内,简洁清晰学生容易看懂

3、技术 恰当运用技术,不要滥用技术

4、创新