试论高中地理课堂上的情感教育

关于加强小学美术课教学的几点思考　

新疆沙雅县第三小学新疆沙雅刘　琴　

美术课不仅能够培养学生的审美情趣，而且还可以培养学生热爱生活，　

热爱大自然，热爱祖国的品质，那种认为美术课不重要，是副科的思想是单纯　

的追求升学率的思想，与新课程改革格格不入，严重影响了学生的全面发展。　

有些学校领导不重视美术教学，没有美术课教师，认为美术课可上可不上，一　些担任美术课的教师，不认真备课，不批改学生的美术作业，美术课有时让给　

其他科教师上，这种状况在全面实施素质教育的今天必须要彻底纠正。如何加　

强美术课的教学，我认为应该从以下几个方面着手。　

一、各学校要树立促进学生全面发展的教育思想，不能偏面强调升学率，　

要采取多种措施促进学生全面发展，凡是教育部规定的教学课程必须全部开设，　没有教学设备，缺少教师要想尽办法进行克服，可以采取聘请文化馆美术教师　

或社会上有美术专长的人担任美术教师。现在国家每年都要给拨公用经费，学　

校一定要将这笔钱用在刀刃上，从中拿出一定的比例添置美术教学设备。总而　言之，只要学校领导从思想上重视美术教学，就没有克服不了的困难。　

二、学校要多举办美术方面的展览和比赛。学校要有负责体音美等艺术　

课教学的领导，１２个班级以上的学校要成立美术教研组，要有专职的美术教师。　

每学期至少举行一次美术作品比赛，对获奖的同学要给予精神和物质奖励。要　

开办美术课外兴趣小组，营造一种美术教育的大环境，使学生热爱美术，积极　

投身到美术学习中。要鼓励学生积极参加各级各类美术比赛，对于在各级各类　

美术比赛中获奖的学生，学校要给予表彰和奖励，营造一个良好的学习美术的　

氛围，使学生家长、班主任教师支持学生学习美术，摒弃那种认为美术是副科　

的思想观念。　

三、教师除了要认真各好每一节课，上好每一节课，对学生的美术作业　

要认真进行批改外，要重视培养学生的创造能力、创造意识和创造精神。人才　

的本质是创造。培养具有创新型人才是现代教育的主要目的。美术课以其独有　

的教学内容和教学方法在培养学生的创造精神和创造力方面与其它学科有一定　的差异，这一点已经被现代教育所证实，因此，教师要在美术教学中，要调动　

一切手法，为学生思路的展开，潜能的挖掘提供契机，在美术课上全方位地培　

养学生的创造力。由于受应试教育的影响，这种意识和精神在现在的学生中并　

不是人人都认识到的。这就需要教师有意识地通过各种课题对学生进行教育。　

无论是绘画中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型　

要素方面，还是从中外美术史的发展与演变过程中的各种题材、流派、风格、　

技法的革新中，指出“创造”那种“画龙点睛”般的作用，并通过迁移联想，　

使学生真正认识到“创造”在整个人生当中所具有的价值。教师要在教学过程　

中注意保护和存留儿童的创造性。创造性并不是一种神秘的高不可攀的品质，　它内在于儿童的本性之中。　儿童的想象力在某些方面体现出的创造性，奇异　

性并不比成人逊色，阅世愈浅，其情愈真，因为儿童画画时，毫无拘束地表现　

自己对事物新鲜的认识和感受，而不会受制于先入为主的成见。加之儿童拙扑　

的造型之所以叫人心动，正是因为表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真　

活泼的感情，展示了他们积极的创造本能。因此，教师在美术教学过程中要注　

意保护和存留儿童的创造性，发掘儿童的潜能，发展儿童的天性。千万不要在　

教学中因为教师个人的一些喜爱或某些不适当的教学方法，扼杀了学生的艺术　

灵性，甚至压抑了他们的个性的潜能。　

四、教师选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生年龄特征和　

认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师完全可以根　据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更　

是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡；打破传统的　

教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。同时，我　

们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生　

的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键　之所在。所谓的因材施教就是这个道理。　

五、必须以教师的人格魅力感动学生。如果美术教师的言谈举止、穿着　

打扮，精神面貌与常人无异，何以证明美术对人内心感悟的作用，又怎能诱得　

学生渴望成为象你一样的人。因此，在工作和生活中，美术教师的言谈必须幽　

默睿智，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必　须宽容豁达；时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心　

和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自　

己所教学科。这里要强调一点，学校的美术教师尽量不要模仿社会上的艺术家，　

去留大胡子，长头发，还是用人民教师的标准打扮和装束自己为好。　

六、要给学生以希望，让学生觉得学好美术并不太难；要坚持循序渐进　

的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功　

的喜悦中变得更加努力，这就是教育家常说的“让学生跳一跳摘到桃子”。因　

为学生幼小的年龄决定了，他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也　

不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都　

将导致学生学习兴趣的丧失。况且，在现在的学校教育中，学生也不可能有更　

多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科；愉快和轻松是美术学科　

赢得学生喜爱的法宝。　

各学校和美术教师只要重视以上几点，我想学校的美术课教学一定能够　

取得成绩，学生会有更多的生活乐趣，得到更全面的发展。　

试论高中地理课堂上的情感教育　

８５００００拉萨市第二高级中学西藏拉萨央宗　

摘要：教育的目的有两个方面：一方面是把知识、技能传授给人并提升人的智力，另外一个方面则是培￣－＆＇ｆＪ７健全的人格、良好的心理素质、坚强的情感　

意志、正确的价值现和人生观。在当今的教育教学活动中，各ｆ＂１ｉ．Ｋ￣都有对学生的知、情、意、行进行教育的功能，如何发挥各ＦＩｉ￣－＂／的教育功能是各门课程需　要深入探讨的。本文基于上述观点，将对如何在高中地理教学中进行情感教育展开论述，为更好地搞好高中地理教育－ｆｇｔＥ：探究　

关键谓：高中地理课堂情感教育　

相较于原地理教学大纲，新课程标准在情感、态度与价值观上的取向有　

较大的差异。原地理教学大纲主要强调辩证唯物主义、地理学基本观点、科学　

态度、热爱大自然、关心环保、正确的价值观等内容的教育，新课程标准则更　

重视学生对地理学习的个人体验以及对地理的正确态度，也就是学生学习地理　

的兴趣。也就是说，新课程标准下的高中地理教学更注重情感教育。　

情感教育，指的是教师根据一定的教学要求来创设一定的意境与学习氛　

围，促使学生在情感领域发生强烈自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把　

这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动自发地参加学习。日常课程教　

学中，教师经常会抱怨学生学习态度不端正，学习热情不高，行为举止不文明　

等等，这些其实都是因为教师平时过于看重学生的分数，丽忽视了对学生进行　

情感教育的因素所致。重视情感教育，不仅能提高课堂的学习效率，而且对学　

生的能力和素质培养也有很大的作用。教师在教育教学工作中应该有意识地以　

积极的情感去教育学生，让学生能够表现出积极的、肯定的反应，最终达到教　

学的目的。　

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２０１３．９小作家选刊（教学交流）　一、情感教青对于高中地理教学的■要性　

（一）地理学科在情感教育中的优势　

现代地理教育的价值观念，把　不仅要使学生掌握必要的地理知识，了　解他们的生存环境，更重要的是让学生掌握地理学科特有的思维方式，培养他　

们的地理思维能力、发展智力。把学生培养成既懂技术，又了解社会；既热爱　地理科学，又能参与改造环境决策的人才”作为重要的培养目标。单从内容来　

看，地理学科不仅囊括了大自然的鬼斧神工，日、月、天、地、山川河流，也　

涵盖了古今中外各处的地理知识及人类智慧。它充满趣味的内容以及丰富的知　识是其他学科无法比拟的，因此，地理学科在情感教育中的优势在于其蕴含着　

极为丰富的情感教育因素，为学生的情感认知提供了知识基础。　

（二）情感教育对高中地理教学提供了保障　

情感教育在高中的地理教学过程中很重要。因为只有重视和关注了学生　的情感领域，才能让学生的知、情、意、行等各方面得到协调发展，为学生创　

造～个稳定和谐的人际关系，继而激发学生的学习兴趣，同时也提供给学生一　个心平气和的，心情愉快的状态来进行学习。因而，注重学生的情感教育是提　

高高中地理教学的整体效益，增强学生自我参与意识，提高学生地理综合素质　

的必要途径之一。　二、在高中地理课堂上渗透情感教育的措旋　

国家义务教育法有明确规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识　的传授、技能的培养，同时还必须加强情感的交流。也就是说，除了传授基本　

的高中地理知识，教师更应该在课堂上渗透情感教育，让情感教育在基础教育　

中更好地渗入学生的意识当中。　

（一）发掘教材情感因素，以知动情　

高中地理较初中地理内容更为丰富，包罗了宇宙星空、山川大河、风土　

人情、气象季节，工厂建筑、交通运输等知识内容。如何让学生对这些内容感　

兴趣？答案是，让学生知道教材内容自身的魅力。　

教材中的情感因素单凭学生自己是难以发现的，更何况，让学生自己去　

发掘，大部分都会先在半路就失去对这门课的兴趣。教师要善于将那些枯燥、　

抽象的教学内容设计成为有趣诱人、易于接受的问题，借助多媒体制作与网络　

信息，给学生强烈的感官刺激，拓展课本外的知识，从而激起学生极大的学习　

兴趣。学生有了学习的兴趣，教师再引导学生挖掘当中的情感因素，让学生在　

对这些问题的积极思维中去认知地理，感受地理，达到情感教育的目的。如在　

讲黄土高原水土流失这课的时候，教师可以通过播放黄土高原从一片绿地到如　

今满眼黄土的过程：清澈的河水、茂密的森林、成群的牛羊，黄土高原也有过　

美丽的曾经。然而因为人类的过度开垦土地、砍伐森林、过度放牧，河水开始　变得浑浊、森林逐渐变成荒漠，满眼都是千沟万壑、支离破碎的黄土，让学生　

的心灵产生深刻的触动，引起学生的共鸣，懂得了保护大自然的重要性。　

（二）重视教师情感表现，以情动情　

以情动情就是以教师的丰富情感来带动学生对学科的热爱。情感具有感　

染性，所以教师的情感会影响着课堂气氛。在课堂上，教师要保持饱满的热情，　

微笑对待每一个学生，以真情对待学生，赢得学生的信赖与喜爱，这样才能让　

学生喜爱地理这一学科，教师也能充分挖掘学生的丰富情感，做到以情动情。　

三、结语　

高中地理学科的情感教育应贯穿于整个教学过程当中，教师要重视对学　生的情感教育，充分调动教师与学生的情感因素，以情激趣，以趣激学，创设　

师生融洽的情感氛围，让地理课成为一个有效课堂，师生的情感素质都能得到　

提升。　参考文献：　

［１】中文明；情感教育在高中地理教学中的应用研究【Ｊ］；《今目科苑》　

２００９年第２４期　

【２】王艺；浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性…；《新课程（教　

育学术）》２０１１年０３期．　【３】卢宏伟；高中地理情感教育的策略和途径【Ｊ】；　绍兴丈理学院学报　

（教育教学研究版）》２００８年第Ｏ２期　

…４张敏；浅谈高中地理教育中情感价值观的渗透【Ｊ】；《文理导航（上