高中地理课堂有效教学的策略

浅析高中地理课堂中的”有效教学”随着课改的不断深入，教师的教学方法也在不断地改进，在新课程背景下高中地理的教学应该符合一定的原则，这些原则主要体现在教学的实效性，教学的针对性，教学的趣味性以及教学的自主性等方面。

新课程的高中地理教学更注重的是学生综合素质的培养，最大限度地让学生能够学以致用。

地理其实是一门很有趣的学科，现实中的大多学教师却把这门课变成了学生的催眠课，此中定有教师的教学方法不当的原因。

因此，在新课程的背景下高中地理教师在教学的过程中应该改变过去陈腐的教学方式，真正的实现课堂高效的素质教学。

所谓”有效教学”，指的是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标的行动过程。

与其他学科一样，地理学科的课堂教学也应该讲究有效性，只有有效教学才能让地理走出”死记硬背”的死胡同，才能让地理学科中蕴藏的科学道理深深地植入学生的心里。

本人试图对高中地理有效教学的实施方法做初浅的探索，以期起到抛砖引玉的作用。

1.高中地理有效课堂教学的基本内涵1.1有效教学。

所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。

有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

1.2有效课堂教学。

当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。

因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。

2.教学氛围的民主、平等、和谐化营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。

高中地理课堂如何实现有效教学【摘要】新课程改革要求地理教学要提高课堂教学的有效性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

因此，教师在教学的过程中，要运用新的教学方法，转变教学理念，努力实现地理课堂的有效教学。

本文从有效教学的含义入手，来探索高中地理课堂有效教学的实现途径，以期为地理教学提供一些借鉴或参考。

【关键词】地理；课堂；有效教学高中地理学科是高中阶段的一个重要的学科，对于学生的全面发展起着重要的作用。

随着素质教育的推进，传统满堂灌的地理教学方法已经不能满足学生的发展需要，教师在教学的过程中应该转变新的教学方法，充分考虑到学生的发展特点，进行有效的教学设计，并且运用多媒体技术，更好的实现高中地理的有效教学。

教师在进行有效教学的过程中，要以学生的发展为出发点，运用多种方法，充分激发学生的潜能，引导学生主动的探究和学习知识，提高课堂教学的有效性，更好的实现高效课堂教学。

一、有效教学的含义有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运用，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。

其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。

期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。

对于有效教学的内涵，近年来学者们也达成了一定的共识，认为有效教学是一种理念，合乎教学规律，满足社会和个体的共同发展需求，从而更好的促进学生的进步和发展。

在这个基础上，也有学者提出了更为具体的概念，认为有效教学就是以学生的发展为宗旨，运用科学理论的指导，运用各种教学方法和教学方式，关注教学的有效性，实现教育学的完整统一。

因此，在高中地理的教学过程中，教师要把重点放在学生的发展和进步上来，促进教学效果的实现。

那么，高中地理如何实现有效教学呢？二、高中地理课堂有效教学的实现途径1.积极有效的备课在课堂教学过程中，教师的首要工作是备课，备课对于教学活动来说十分重要，要想实现高中地理教学的有效性，必须进行积极的备课。

高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。

下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。

而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。

教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。

例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。

因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。

比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。

而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。

比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。

二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。

高中地理的有效教学策略
1. 开展形象化教学：可以利用多媒体等技术，将地理知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，让学生更容易理解和掌握。

2. 强化实践性教学：可以利用网络、模拟地图等工具，让学生练习地理知识，加深理解。

3. 结合课堂实际：可以利用课堂实际情况，引导学生思考，将课堂知识与实际进行联系，更好的理解地理知识。

4. 开展游学活动：可以安排学生参加游学活动，让学生亲身感受地理环境，加深对地理知识的理解。

5. 开展竞赛活动：可以开展多种形式的竞赛活动，让学生练习地理知识，提高学习兴趣。

浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。

我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。

本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。

有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。

实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。

在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。

所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。

对此，笔者认为可以从以下几方面做起。

一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。

地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。

教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。

知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。