在那遥远的地方（新）
一. 教材分析
本课选自人民教育出版社音乐八年级（下）第四单元《神州音韵（四）》，本单元是上学期《神州音韵》的续篇，在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。本单元旨在进一步培养学生感受与体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材和形式等，进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。
二、教学目标
1、情感 态度 价值观
（1）感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对民族音乐文化的热爱，培养学生建立民族自豪感和自信心。
（2）演唱、聆听优秀音乐作品，建立正确音乐审美观，培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。
2、过程与方法
（1）采用听唱、视唱、教师范唱相结合，引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题，感受乐曲中的韵律。
（2）培养学生以积极心态去演唱歌曲
3、知识与技能
（1）用有气息支持的声音演唱歌曲，体会歌曲优美、连贯的旋律。
（2）掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆，声乐技能与实践能力相结合，学生能开口唱，能演唱。
三、教学重点与难点
重点：演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用，演和唱相结合。
难点：歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。
(一)新课导入
老师演唱《卓玛》，学生自由跟唱。提出问题：这是那个地方的民歌? 学生自由发言，教师总结：《卓玛》是藏族民歌，卓玛是藏族对女子的称呼，它的意思是一个美丽的女神。歌曲写出了对心中卓玛的深深的思念和向往。那么今天我们再来学习一首关于美丽姑娘的歌曲《在那遥远的地方》。
（二）新授歌曲
1. 欣赏歌曲
聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容? 学生自由回答。老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。歌曲是以什么样的情绪表现的？ 优美、抒情(深情）地
2. 介绍作者创作背景 （1）作者介绍
第 1 页 共 43 页 湘教版最新音乐八年级上册全册教案
第一单元举杯祝福第一课时
课型：新授
一、教学目标：
1.能用热情、欢快的情绪，流畅富于弹性的声音大胆地演唱《举杯祝福》。
2.能说出调号的概念，认识G大调在五线谱上的唱名位置，能在五线谱上视唱本课G大调的两条视唱曲（1）（2)。
二、教学重点：
学唱歌曲《举杯祝福》，能用肢体动作体验，感受音乐。
三、教学难点：
歌曲节奏、情绪、声音的把握。
四、教学过程：
（一）导入新课
1.播放《青春舞曲》，同学们在音乐声中进入教室。
2.导语：同学们好！伴随着明快的节奏，优美的旋律，我们一起来到音乐教室。刚才播放的是什么歌曲？它是哪个民族的？
3.范唱《举杯祝福》（显示课题《举杯祝福》）
（二）聆听感受
思考1：说说这首歌曲表现怎样的情绪？节奏有何特点？
思考2：听听这首歌曲是哪个民族的？
（三）走进新疆——乌兹别克族
1.师：就让我们乘着歌声的翅膀走进新疆的乌兹别克族！去感受那里的风土人情，舞蹈音乐。
2.师：看！漂亮的乌兹别克女孩来到我们教室，她们邀请我们班同学一块用歌声来举杯祝福。（活动设计;班上几位女生戴上乌兹别克族小帽，像漂亮的乌兹别克族女孩。）
（四）学唱歌曲 第 2 页 共 43 页 1.活泼并具有舞蹈感的节奏学习：（板书典型的节奏）
活动1：第一条，有几种节奏型？（3种）全班分成三组，每组同学一种节奏型，口念并拍手，要求连贯起来，像一个人在完成。
活动2：第二条，有几种节奏型呢？（2种）全班分两组，每组同学一种节奏型，口念并身体自由律动。
活动3：第三条，请四个同学接龙，要求口念并加不同的身体部位的律动。
2.节奏下加歌谱，歌词的学习。
活动设计1：指导学生用手的高低感觉旋律高低的走向。
活动设计2：每句歌词中能否找出一个要强调的字或者词语，把它用声音强调出来。
3.师：发现旋律是否有相同之处？
生：第一、二乐句相同。
师：旋律还大量用了同音反复。
阳光照耀着塔什库尔干
教学基本信息
课题 第三单元 《阳光照耀着塔什库尔干》
教材 人教版初中音乐 出版社 人民音乐出版社
姓名 陈颖卉 学科 音乐
学校 沈阳市第九十五中学 年级 初一
授课时间
地点 100中学 课型 欣赏课
设计思路
通过分段聆听，在教师的引导下，学生完成对乐器转换及主题变的分析。欣赏不同乐器演奏版乐曲，并熟悉主题旋律。用音乐带出作品、作家。
教材分析
《阳光照耀着塔什库尔干》是一首具有新疆风格的小提琴曲，这是陈钢根据歌曲《美丽的塔什库尔干》、笛子独奏《帕米尔的春天》以及新疆塔吉克族的音乐素材而创作的小提琴曲。它借鉴了中国民间器乐曲的特殊演奏手法和外国现代作曲技巧，以独特的艺术风格和丰富的音响色彩，描绘了塔吉克族人民载歌载舞的欢腾场面和热爱生活的真挚情感。
学情分析
在教学中加入更多独立完成的分析任务，让学生在老师的指导下对乐曲进行分析，这样的学习能够加深学生的印象，也提高初一学生的理解和分析能力。这就要求教师备课充分，把控课堂能力的要求较高，只有在学生兴趣浓厚的情况下，才会主动探究并解决问题。在表扬能力强的学生时，也要关注其他学生的学习效果，鼓励学生积极参与，达到全体学生共同参与完成课时要求的目的。
教学目标
1、聆听欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点。
2、感受、体验、探究作品情绪、情感，感受其独特的民族风格和地域风格。
3、通过学习，增进对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元音乐文化的自豪感。
教法学法分析
坚持“学生主体、教师主导”的原则，加大学生的参与度，运用师生交谈法、问答法、讨论法等，培养学生自信心，敢于表达、表现，从而更进一步激发学习兴趣。
重点难点分析
教学重点：通过学习，了解、体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点，感受乐曲的情绪。聆听不同乐器的音色，感受音乐的情感表达。
教学难点：通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。
《红河谷》教学设计
学 校：威宁县哲觉中学
授课教师：林 丽
授课年级：八年级
教学内容：唱歌《红河谷》
教学目标：
(一)情感态度价值观
感受、体验经典外国音乐作品，能以积极的态度演唱歌曲《红河谷》，品味音乐文化的多样性。
（二）过程与方法
在体验中学唱歌曲，感受歌曲风格与特点。
（三）知识与技能
能够准确地并完整的演唱歌曲《红河谷》
教学重点：
学唱、背唱《红河谷》。
教学难点：
唱好《红河谷》弱起小节。
教学方法：
视唱法、演示法、讲解法；
教具准备：
电子琴、多媒体；
教学过程：
一、导入新课 师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一处自然景观，请同学们仔细观察一下，这是哪个国家的景色（播放课件）
生：加拿大
师：你看到了什么
生：枫叶国旗、多伦多电视塔等。
歌曲背景介绍：
《红河谷》是一首在我国广为流传的加拿大民歌，最初流传于沃尔斯里远征（Wolseley Expedition）时期（1870年）。有人推断这首民歌是本地被征服的原住民女子唱给凯旋东归的远征军士兵听的情歌，也有人认为民歌中的那位本地男士/女子，行吟踏歌想要挽留的姑娘/小伙，是想去安大略的工业城市发展，或是受不了西部的艰苦生活重回加拿大，说法不一而足。
（设计意图：采用情景教学法导入便于学生更加直观的了解歌曲并激发学生学习兴趣）
二、歌曲学习
（一）聆听歌曲《红河谷》标出换起符号，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题：
师：歌曲旋律有重复的地方吗
生：有，前四句和后四句是一样的。
师：同学们观察得非常仔细由于前四句和后四句的旋律是完全重复的所以这首作品属于四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。
师：歌曲的旋律是怎样的
生：优美抒情略带伤感
（设计意图：了解歌词类容和结构，感受歌曲情绪）
（二）学生自主学习： （1）把学生分成小组，每个小组一名电子琴手，小组内的其他同学负责配合电子琴手完成每个小组的学习任务。
（2）老师检查学生的完成情况并加以点评。
